【雜志簡介】

　　反映遠(yuǎn)距離教育科研成果，總結(jié)推廣遠(yuǎn)距離教育經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道遠(yuǎn)距離教育信息。郵發(fā)代號：14-96、刊期：雙月刊。

　　《電大教育》現(xiàn)用名《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　中國知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：理論研究、博士論壇、管理研究、教學(xué)研究、德育為先專欄、教育技術(shù)、外國遠(yuǎn)教、書評。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　技術(shù)支持的教育創(chuàng)新與協(xié)同發(fā)展--第13屆教育技術(shù)國際論壇綜述 王靖，王志軍，馬志強(qiáng)，WANG Jing，WANG Zhi-jun，MA Zhi-qiang

　　內(nèi)涵本質(zhì)、功能定位與發(fā)展模式--基于學(xué)習(xí)型社會(huì)視野的社區(qū)教育理論研究熱點(diǎn)問題探討 沈光輝，陳曉蔚，SHEN Guang-hui，CHEN Xiao-wei

　　Chromebooks教學(xué)：新型技術(shù)走進(jìn)課堂之理性探析 張睦楚，汪明，ZHANG Mu-chu，WANG Ming

　　技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間的特征與要素分析 許亞鋒，塔衛(wèi)剛，張際平，XU Ya-feng，TA Wei-gang，ZHANG Ji-ping

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的知識共享：主要障礙與應(yīng)對策略 劉建強(qiáng)，方艷霞，黃甫全，LIU Jian-qiang，F(xiàn)ANG Yan-xia，HUANG Fu-quan

　　對大數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)分析與評價(jià)的需求調(diào)查--基于教師的視角 鄭燕林，李盧一，Zheng Yanlin，Li Luyi

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)控的機(jī)制及其建議 李玉斌，閆曉甜，杜小玉，LI Yu-bing，YAN Xiao-tian，DU Xiao-yu

　　媒體類型不同組合方式對大學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)效果的影響 王宇熙，蘭國帥，張一春，WANG Yu-xi，LAN Guo-shuai，ZHANG Yi-chun

　　大數(shù)據(jù)背景下數(shù)字資源智慧服務(wù)門戶的構(gòu)建及關(guān)鍵技術(shù)研究 陳巧，丁衛(wèi)澤，Chen Qiao，Ding Weize

　　教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)境脈因子模型構(gòu)建研究 劉艷華，徐鵬，王以寧，LIU Yan-hua，XU Peng，WANG Yi-ning

　　可視化技術(shù)在e-learning系統(tǒng)中應(yīng)用的國外研究現(xiàn)狀及啟示 陳方華，趙蔚，姜強(qiáng)，CHEN Fang-hua，ZHAO Wei，JIANG Qiang

　　教育核心期刊投稿：

　　[摘要]高職學(xué)生管理是學(xué)校教育的重要陣地，在高職學(xué)生素質(zhì)教育中，往往存在重管理輕教育的現(xiàn)象。在高職學(xué)生管理教育中僅從教育關(guān)口去嘗試解決問題，并沒有切中要害和對癥下藥。本文從高職院校學(xué)生的現(xiàn)在入手，從學(xué)校、學(xué)情出發(fā)，探討學(xué)生管理教育問題，提出“管、教、學(xué)”一體化的管理教育思路。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校,學(xué)生管理,管理教育

　　由于高職院校自身的辦學(xué)條件、師資力量和社會(huì)對職業(yè)教育認(rèn)識的不足，高職院校在吸收優(yōu)秀畢業(yè)生方面仍沒有改觀，學(xué)生生源的整體素質(zhì)不高，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、幻想大于行動(dòng)的問題較普遍。在高職學(xué)生的學(xué)生管理過程管和學(xué)分離，學(xué)生管理更在乎的學(xué)生的行為規(guī)范、紀(jì)律遵守而忽視管理在學(xué)生教育中的功能，造成管理教育功能的缺少。

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育最新期刊目錄

促進(jìn)教師能力發(fā)展的策略群研究——以混合式教學(xué)能力為例————作者：郭婉瑢;宋佳欣;馮曉英;孫洪濤;

摘要：提升教師的混合式教學(xué)能力是推動(dòng)混合式教學(xué)改革的關(guān)鍵，如何設(shè)計(jì)教師混合式教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目和課程是難點(diǎn)，這不僅需要研究有哪些策略能夠促進(jìn)教師混合式教學(xué)能力發(fā)展，還需要進(jìn)一步探索策略之間的關(guān)系和策略群的設(shè)計(jì)。為了探索教師混合式教學(xué)能力發(fā)展策略的整合應(yīng)用，本研究應(yīng)用Rasch模型分析和關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘方法，分析了教師混合式教學(xué)能力發(fā)展策略在應(yīng)用中的難度層級，并挖掘了不同難度層級策略之間的非線性組合關(guān)系。研究結(jié)...

基于視覺身心特征融合的學(xué)習(xí)投入識別研究————作者：徐琦;魏艷濤;馬玉建;高潔;劉清堂;

摘要：學(xué)習(xí)投入是學(xué)生知識建構(gòu)和學(xué)術(shù)成功的關(guān)鍵因素，其有效識別一直備受關(guān)注。然而，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)投入識別方法通常面臨侵入性強(qiáng)、成本高和魯棒性差等問題，難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的學(xué)習(xí)投入監(jiān)測。為此，本研究從具身心智理論的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了一種基于視覺身心特征融合的學(xué)習(xí)投入識別方法。該方法通過提取與融合學(xué)生的視線、面部表情、頭部姿態(tài)以及心率變異等多維度身心特征，成功實(shí)現(xiàn)了非接觸式、低成本的學(xué)習(xí)投入精準(zhǔn)識別。研究結(jié)果表明，身心...

基于認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析的共享調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)：模式挖掘與特征分析————作者：吳軍其;張萌萌;吳飛燕;劉宇;韓亞娟;

摘要：共享調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)質(zhì)量緊密相關(guān)，高水平的共享調(diào)節(jié)通常伴隨著積極的社會(huì)交互和有效的協(xié)作。探究共享調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)模式及其內(nèi)在特征，可以為學(xué)習(xí)者改進(jìn)共享調(diào)節(jié)活動(dòng)及教師的有效干預(yù)提供依據(jù)，從而促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)效果提升。以五年級數(shù)學(xué)課50名學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)話語討論文本為數(shù)據(jù)源，對不同學(xué)業(yè)成就組在共享調(diào)節(jié)中的調(diào)節(jié)活動(dòng)、調(diào)節(jié)模式及其特征進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，高、低學(xué)業(yè)成就組在目標(biāo)計(jì)劃、監(jiān)督、評價(jià)、調(diào)節(jié)適應(yīng)四個(gè)方面具有顯著差異...

生成式人工智能情境下學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性：現(xiàn)狀與影響因素————作者：夏亮亮;沈可心;王宇;董艷;

摘要：生成式人工智能（GAI）賦能學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也存在著消解學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的隱憂。為此，本研究基于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的三維度十因子模型，通過問卷調(diào)查了799名大學(xué)生GAI情境下的學(xué)習(xí)能動(dòng)性現(xiàn)狀及性別、GAI使用偏好（使用頻率、最常使用類型和場景）和復(fù)雜性（使用類型、場景和功能的數(shù)量）對其的影響。結(jié)果表明：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性總體較高，且在一級維度上，行為層面最高，能力與心理特征層面較低；（2）除負(fù)責(zé)任行動(dòng)...

人機(jī)協(xié)同教研中教師協(xié)作知識建構(gòu)的優(yōu)化策略研究————作者：蔡慧英;韓冰;顧佳寧;孫佳悅;

摘要：在國家倡導(dǎo)建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的背景下，借助人工智能技術(shù)賦能教師教研中協(xié)作知識建構(gòu)過程是提升教師教學(xué)水平和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，為了探究人機(jī)協(xié)同教研中教師協(xié)作知識建構(gòu)的優(yōu)化策略，研究團(tuán)隊(duì)開展了生成式人工智能支持教師教研的對比實(shí)驗(yàn)，然后，運(yùn)用卡方檢驗(yàn)和滯后序列分析法對教研過程中教師協(xié)作知識建構(gòu)話語進(jìn)行了深度分析。研究發(fā)現(xiàn)，在人機(jī)協(xié)同教研中，教師之間呈現(xiàn)具有實(shí)踐性和遞進(jìn)性的協(xié)作知識建構(gòu)...

面向青少年持續(xù)性動(dòng)機(jī)提升的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課堂特征分析————作者：蘇瑞;陳思睿;

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面向未來的教育需要更加注重人才培養(yǎng)的多元性與個(gè)體能力的綜合性。開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐不僅有利于青少年核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，更是促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)觀、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效路徑之一。然而在真實(shí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，知識運(yùn)用的綜合性與探究過程的開放性為青少年帶來了一定的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致其跨學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)性動(dòng)機(jī)往往難以維持。本研究基于新型建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等理論，通過問卷法、課堂觀察法、訪談法以...

面向計(jì)算思維發(fā)展的同伴學(xué)習(xí)投入精準(zhǔn)畫像與智能干預(yù)設(shè)計(jì)————作者：鄭燕林;曹帥;任維武;

摘要：計(jì)算思維是現(xiàn)代人類必備的核心素養(yǎng)之一，高質(zhì)量的同伴學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)績效的提升有著重要意義，有效的同伴學(xué)習(xí)投入對于計(jì)算思維發(fā)展有著重要的支持作用。對多類型、多樣態(tài)同伴學(xué)習(xí)投入進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，探討其對計(jì)算思維發(fā)展的影響機(jī)理并進(jìn)行智能干預(yù)，具有理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。研究提出了同伴學(xué)習(xí)投入和計(jì)算思維發(fā)展關(guān)聯(lián)關(guān)系分析與量化計(jì)算模型，指向發(fā)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)行為、情感、認(rèn)知與計(jì)算思維發(fā)展的關(guān)聯(lián)機(jī)制并突破隱含變量發(fā)現(xiàn)與參數(shù)求解的...

AI能提高青年科研工作者的職業(yè)幸福感嗎？一個(gè)有中介的調(diào)節(jié)模型————作者：張佳;周夢如;

摘要：數(shù)字賦能為科研帶來新機(jī)遇，AI成為影響青年科研工作者職業(yè)幸福感的重要因素。以資源保存理論為視角，基于Nature“全球博士后”2023年數(shù)據(jù)庫調(diào)查數(shù)據(jù)，探討以博士后為代表的青年科研工作者的AI使用、科研獨(dú)立性、科研工作壓力與科研職業(yè)幸福感之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，AI使用會(huì)負(fù)向影響科研職業(yè)幸福感，但科研獨(dú)立性在其中起正向調(diào)節(jié)作用，且通過科研工作壓力產(chǎn)生部分有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)。也即，盡管AI總體上會(huì)顯著降...

基于生成式人工智能的中學(xué)生人機(jī)協(xié)同寫作行為及影響因素研究————作者：李艷;金皓月;董成立;盧慧娟;

摘要：生成式人工智能為學(xué)校寫作教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是當(dāng)前許多中學(xué)生已在課外使用此類工具輔助寫作。為更好地引導(dǎo)學(xué)生有效利用生成式人工智能以促進(jìn)自身寫作能力的發(fā)展，本研究采用混合研究方法，邀請53位高中生采用ChatGPT進(jìn)行人機(jī)協(xié)同寫作實(shí)踐，探究人機(jī)協(xié)同寫作的典型行為、協(xié)同方式、寫作質(zhì)量及影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：(1)人機(jī)協(xié)同寫作的典型行為涵蓋提問、閱讀、選擇與復(fù)制、修訂生成式人工智能的文本(包括刪...

基于多通道序列分析的社會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式挖掘————作者：劉清堂;馬一平;馬鑫倩;吳林靜;宋佳怡;

摘要：社會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是影響協(xié)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是一個(gè)涉及元認(rèn)知、認(rèn)知和行為等多維要素的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程。然而，現(xiàn)有研究多從各維度進(jìn)行單獨(dú)評價(jià)，缺乏對多個(gè)維度交互差異和協(xié)同作用的深入挖掘。文章構(gòu)建了社會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型，為探究社會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)理提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，采用20名學(xué)生協(xié)作的多模態(tài)數(shù)據(jù)，通過多通道序列分析方法，從調(diào)節(jié)類型、調(diào)節(jié)階段、調(diào)節(jié)焦點(diǎn)以及認(rèn)知四個(gè)維度協(xié)同挖掘社會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式。研究發(fā)現(xiàn)，共有認(rèn)知共...

延遲退休政策背景下老年教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路——以教育公平為視角的考察————作者：侯懷銀;張慧萍;

摘要：本文聚焦延遲退休政策背景下老年教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以教育公平為視角展開研究。隨著人口老齡化加劇及延遲退休政策出臺，老年教育面臨新契機(jī)與新挑戰(zhàn)。在政策影響和作用層面，延遲退休政策通過四重機(jī)制重構(gòu)教育體系：平等公平理念驅(qū)動(dòng)老年人力資本再開發(fā)、補(bǔ)償公平機(jī)制優(yōu)先弱勢群體教育資源供給、差異公平原則延伸“老齡-老化”教育對象、綜合公平導(dǎo)向創(chuàng)新多維教育評價(jià)系統(tǒng)。然而，其轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨諸多問題，一是教育體系滯后削弱平等...

生成式人工智能素養(yǎng)：概念演變、框架構(gòu)建與提升路徑————作者：孫立會(huì);周亮;

摘要：生成式人工智能的興起對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了顛覆性沖擊，確保學(xué)生具備能夠適應(yīng)這種遽變的生成式人工智能素養(yǎng)變得愈發(fā)重要。通過梳理推演理解智能技術(shù)輔助自身學(xué)習(xí)的“反應(yīng)式”人工智能素養(yǎng)、應(yīng)用智能工具提升學(xué)習(xí)效率的“判別式”人工智能素養(yǎng)以及適應(yīng)智能社會(huì)擴(kuò)展學(xué)習(xí)本身的“生成式”人工智能素養(yǎng)的概念演變脈絡(luò)，構(gòu)建了包含“認(rèn)知系統(tǒng)”“實(shí)踐系統(tǒng)”“視角系統(tǒng)”的要素層級以及指向“知識與理解”“運(yùn)用與實(shí)施”“評估與創(chuàng)造”“倫理...

基于有意義聯(lián)結(jié)策略的在線協(xié)作會(huì)話模型構(gòu)建及實(shí)證研究————作者：吳林靜;李雅潔;馬鑫倩;劉清堂;

摘要：在線協(xié)作會(huì)話是生生交流的一種重要手段，但現(xiàn)有的在線協(xié)作會(huì)話常存在認(rèn)知深度不足、觀點(diǎn)碎片化等問題，難以支持深度對話和高水平知識建構(gòu)。針對這些問題，文章以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，基于有意義聯(lián)結(jié)策略提出了在線協(xié)作會(huì)話模型。模型圍繞有意義聯(lián)結(jié)策略提出了尋徑支持和意會(huì)支持兩種支持服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的社會(huì)交互和認(rèn)知交互，并最終提升學(xué)習(xí)者社區(qū)中的群體認(rèn)同和群體知識建構(gòu)。為了驗(yàn)證模型的有效性，以某高校“現(xiàn)代教育技...

語義、語用“雙管齊下”:優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課堂互動(dòng)話語自動(dòng)化分析及特征發(fā)現(xiàn)————作者：胡藝齡;汪沁嬋;吳忭;彭俊;

摘要：作為教育學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典研究議題，傳統(tǒng)的教師課堂話語分析普遍聚焦話語的語義特征而忽視語用特征，導(dǎo)致話語形式特征丟失、對教師話語策略歸納片面。對此，本研究首先以已有教師課堂話語研究為基礎(chǔ)，總結(jié)出一套語義和語用“雙管齊下”的編碼框架體系。然后，對收集到的高中信息技術(shù)課堂教師互動(dòng)話語，運(yùn)用無監(jiān)督學(xué)習(xí)模型和預(yù)訓(xùn)練深度模型等自然語言處理技術(shù)完成教師互動(dòng)話語的自動(dòng)編碼，其語用編碼和語義編碼準(zhǔn)確率分別達(dá)到81.3...

積極老齡化視域下銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃的價(jià)值、慎思與趨向————作者：屠明將;吳南中;

摘要：實(shí)施銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃是踐行積極應(yīng)對老齡化國家戰(zhàn)略的組成部分，亦是推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置進(jìn)而實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育的創(chuàng)舉。從“健康、參與和保障”三大維度審視銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃的價(jià)值意蘊(yùn)，體現(xiàn)了積極老齡化的時(shí)空統(tǒng)整理念、服務(wù)社會(huì)功能以及自我實(shí)現(xiàn)追求。但是，銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃在實(shí)踐過程中卻暴露出狹隘化界定“健康”理念、局限化規(guī)制“參與”范疇、碎片化供給“保障”措施等現(xiàn)實(shí)困境。因此，基于積極老齡化分析框架凝練出...

智能時(shí)代教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)反思與認(rèn)識重置————作者：唐懿瀅;譚維智;

摘要：智能時(shí)代生成式人工智能技術(shù)引發(fā)了教育質(zhì)量評價(jià)生態(tài)的遽變。當(dāng)前，教育質(zhì)量評價(jià)聚焦于對“終極性教育質(zhì)量規(guī)范要素”、“有效性教育質(zhì)量目標(biāo)要素”及“顯著性教育質(zhì)量事實(shí)要素”的衡量，造成教育質(zhì)量評價(jià)與教育現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、應(yīng)評文化盛行及教育意義淡化等一系列問題。追根溯源，現(xiàn)今教育質(zhì)量評價(jià)的認(rèn)識混亂，根源于缺乏立足質(zhì)量本身思考的教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，本研究首先剖析了質(zhì)量本身內(nèi)蘊(yùn)的反映性評價(jià)規(guī)定、選擇性評價(jià)規(guī)定和發(fā)...

有序網(wǎng)絡(luò)分析：面向教育會(huì)話互動(dòng)關(guān)系多維刻畫的方法————作者：馬志強(qiáng);尤欣雅;崔鑫;涂蕓芳;

摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，數(shù)智教育環(huán)境記錄的師生會(huì)話數(shù)據(jù)為刻畫會(huì)話主體認(rèn)知與社會(huì)性互動(dòng)關(guān)系、探索師生互動(dòng)對高價(jià)值教育目標(biāo)的作用關(guān)系提供了可能性。本研究聚焦于探討如何采用有序網(wǎng)絡(luò)分析(ONA)方法對教育會(huì)話互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行多維刻畫。研究揭示了有序網(wǎng)絡(luò)分析可以挖掘會(huì)話互動(dòng)中的時(shí)序性和方向性，還能透視分析會(huì)話主體間互動(dòng)關(guān)系的共生性，并對多維度的會(huì)話關(guān)系網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，進(jìn)而展示教育會(huì)話的結(jié)構(gòu)和模式，為...

契合性別差異的STEM勞動(dòng)力培養(yǎng)：內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施路徑——《STEM多元化路徑審視的最終建議報(bào)告》解讀與反思————作者：王卓玉;劉美玲;

摘要：契合性別差異的STEM勞動(dòng)力培養(yǎng)，以解決STEM職業(yè)中的性別差異為主要目的兼顧教育公平的實(shí)現(xiàn)。澳大利亞政府頒發(fā)的《STEM多元化路徑審視的最終建議報(bào)告》,提出契合性別差異的教育理念，具有注重教育實(shí)踐與創(chuàng)新、創(chuàng)建安全與包容的教育環(huán)境、提供性別差異的教育資源、實(shí)現(xiàn)教育公平的數(shù)字化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。通過教育外部系統(tǒng)的政府、社會(huì)、家庭、非盈利組織的共同參與；教育系統(tǒng)內(nèi)部創(chuàng)建適應(yīng)生理認(rèn)知差異、心理發(fā)展差異的教育資...

人工智能賦能特殊教育學(xué)生發(fā)展：應(yīng)用邏輯與實(shí)踐路徑————作者：范文翔;施昌陽;李珂琳;楊俊鋒;

摘要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，人工智能已成為賦能特殊教育學(xué)生發(fā)展的重要力量。基于特殊教育對象的分類視角，系統(tǒng)探討了人工智能技術(shù)賦能視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、學(xué)習(xí)障礙和自閉癥譜系障礙等不同類別身心障礙學(xué)生，以及資賦優(yōu)異學(xué)生與輕微違法犯罪學(xué)生發(fā)展的基本邏輯與應(yīng)用思路。研究發(fā)現(xiàn)，雖然人工智能賦能不同類別特殊教育學(xué)生發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)與思路不盡相同，但是總體的應(yīng)用邏輯是一致的，都是希望利用人工智能的技術(shù)優(yōu)勢為...

全民數(shù)字素養(yǎng)提升創(chuàng)新路徑：基于學(xué)生主體的校家社協(xié)同————作者：閆寒冰;朱曉悅;王晶;

摘要：全民數(shù)字素養(yǎng)的提升是當(dāng)代教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要議題。校家社協(xié)同作為重要路徑，仍面臨資源整合不足、協(xié)作性差等問題。本研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校家社協(xié)同中的關(guān)鍵作用，提出通過強(qiáng)化學(xué)生主體性，推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)全民數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。研究構(gòu)建了基于學(xué)生主體的“校-家-社”一體化數(shù)字素養(yǎng)提升模式，并闡述了“學(xué)校帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生聯(lián)動(dòng)家庭與社會(huì)”的實(shí)踐邏輯。同時(shí)，研究提出了學(xué)生主體性梯度模型，詳細(xì)...

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