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　　【雜志簡介】

　　《江蘇教育研究》綜合性教育理論刊物。為教育行政決策、教育教學改革實踐、繁榮教育科學報務，研究教育改革與發展的重大理論問題和實踐問題，及時反映教育教學改革的成功經驗和教育科研的最新成果。關注基礎教育課程改革，組織課改研討，宣傳課改新理念，報道課改新經驗，推進學校和教師創造性地實施新課程。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設置】

　　主要欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　2014年11期目錄參考：

　　1 故事里的文化坐標 姚虎雄 1

　　2 教育愛的生動詮釋———記李宏偉校長的“普愛教育” 楊九俊 4-9

　　3 讓靈魂轉向的力量———我的教育理想與教育踐行 沈 蓉 10-15

　　4 幸福的息壤 邢 曄 15-16

　　5 教育理性與現實突破———《無錫市玉祁中心小學自然教育綱要》及其標準的說明 陳衛平 17-20

　　6 自然教育標準 無錫市玉祁中心小學 21-26

　　7 “三成敘事”:成就教育新生活 奚梅萍 27-28

　　8 “快樂星期五”———“玉芽兒”校本綜合實踐活動課程探微 吳曉君 29-30

　　9 讓志愿回歸自愿,做更好的自己———記無錫市玉祁中心小學“玉芽兒”志愿服務活動 吳曉芳 30-31

　　10 “意象思維”視界下的文本解讀———基于精細閱讀心理機制的導讀過程淺探 楊敏芬 林宣龍 32-34

　　11 陽剛助學課程中“爸爸”的角色蛻變 翁靜娟 35-36

　　12 選好“鯰魚”,攪活課堂這“一池春水” 嚴育洪 37-38

　　13 “霞客精神”引領下學習文化建構的思與行 毛新薇 39-41

　　14 以課例為載體進行專題校本教研 黃 敏 42-44

　　15 培養積極的生活者———生活德育思想引領下的校本德育課程建設 馮 樸 胡正良 44-47

　　16 《江蘇教育研究》2014.4A 要目 47

　　教育核心雜志投稿：設計藝術類大學生創新素質培養研究

　　摘 要：我國高等教育的根本任務是培養具有創新素質和實踐能力的高素質專門人才，獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，其根本任務也是培養具有創新素質和實踐能力的高素質專門人才。目前，我國的獨立學院有576所，在校大學生達245萬，其中，設計藝術類大學生有15萬。如何從獨立學院設計藝術專業的特點出發，培養大學生的創新素質，是一個亟待研究的重大課題。

　　關鍵詞：教育核心雜志,創新,設計藝術,大學生,素質培養

　　1 探討獨立學院設計藝術類大學生創新素質培養的現實意義

　　我國獨立學院屬于“三本”招生院校，其設計藝術類大學生的文化基礎普遍不夠扎實，大多缺乏刻苦鉆研精神，嚴重制約了創新意識和創新能力的提高。但他們曾經歷過多次挫折的磨練，具有強烈的進取精神，求新求異意識突出，這些特點為培養他們的創新素質提供了有利條件。我們應當在調查分析獨立學院設計藝術類大學生的優勢和不足的基礎上，努力探求設計類大學生創新素質培養的有效途徑和方法，為社會培養和輸送大批具有創新意識和創新能力的高素質設計人才。

　　江蘇教育研究最新期刊目錄

基于雙鏈驅動的幼兒實物編程創新實踐————作者：鄒紅英;

摘要：幼兒實物編程活動采用角色代入、問題解決、發布任務等多樣化、游戲化的挑戰方式，在問題分析與拆解、反復試誤與糾錯、信息整合與貫通的過程中，全面促進幼兒計算思維、探究精神等方面的發展，具有情境性、具身性和挑戰性的特征。以雙鏈驅動模式為核心，構建幼兒實物編程活動的五環節創新實踐流程，通過任務鏈的具象支架與問題鏈的認知催化，可以有效實現幼兒從操作經驗到抽象思維的質變飛躍，為培養具有數字素養的兒童提供了豐富生...

小學語文學習情境創設的問題、成因與策略優化————作者：陳躍;

摘要：在全面實施2022年版義務教育課程標準以及“雙減”政策的背景下，教育工作者們關注的焦點是如何促進“學生減負”與“教學變革”協同發展，從而保證課程目標的實現。從小學單元任務型作業切入，探討作業的內涵意蘊，探究結構性、情境性、綜合性、開放性的單元任務型作業的設計路向，能夠真正提升學生的核心素養，促進學生成長

后“雙減”時代義務教育教學體系的內涵、要素及構架————作者：徐衛華;錢明明;

摘要：“統籌推進‘雙減’和教育教學質量提升”是后“雙減”時代黨和國家對義務教育提出的新要求。落實這項新要求需要有系統思維，從而推進義務教育教學體系的結構性變革。針對教學體系概念沒有形成共識這一現實問題，可從系統行為管理學、政策文本分析、教育現象學出發，對后“雙減”時代義務教育教學體系的內涵重新定義，對組成要素進行深度分析，建構由“教學理念”“教學運行”“教學保障”組成的體系基本構架

指向語用能力培養的1+X英語課程群建設研究————作者：王麗娜;

摘要：語用能力作為英語核心素養的關鍵維度，其系統性培養機制在現行教學中仍顯薄弱。1+X英語課程群體系通過“設計—實施—評價”閉環機制，實現語用知識模塊的系統重構與真實交際任務的動態生成。該體系能夠顯著提升學生的語用推理能力和跨文化適切性指數，有效推動英語教學從結構本位向語用本位的范式轉型

基于語義技術的高中英語習題資源管理及應用————作者：張海峰;

摘要：在教育信息化的浪潮下，有效管理和利用高中英語習題資源，不僅關乎資源的優化配置，還影響著教學質量和效率的提升。傳統的習題管理模式在適應個性化教學和促進高效學習方面力所不逮，迫切需要通過引入前沿科技來改進習題管理模式。語義技術擅長解析習題資源的深層含義，加強內容間的連接，從而推動資源管理的智能化。教師運用語義技術對習題資源精準分類，構建知識圖譜，能有效提高資源與教學需求的契合度，提升習題利用效率，進而...

數字技術與美術教育的融合創新——沈海泯團隊科藝融創實踐探索————作者：楊九俊;

摘要：沈海泯團隊在藝術教學改革中，積極推進數字技術與傳統美術教育的碰撞與融合，打造實體與虛擬結合的學習空間，借助數字鏈接生成新的知識形態，引導學生在“創中學”中形成新的具身體驗，有力促進了時代新人的培養。同時，他們也在卓越實踐中不斷躍升，從而創造“新己”

身體啟動：知易行難突破的有效路徑————作者：石麗媛;

摘要：身體啟動在知與行中發揮著極其重要的作用。由于行動概念的多維性和復雜性，身體啟動時常受阻。欲望的層次性與非純粹性、目標的主客觀因素相互交織、意向內涵與呈現方式的豐富性，讓行動中的身體啟動具有內在張力。突破知易行難的張力，就要了解欲望的本質，看到并滿足個體的內在深層需求；分解與堅守目標，靈活調整目標參照點；形成心理圖像，增強行動意向；多途徑調動積極情感，形塑行動意向

小學信息科技教師人工智能專業素養框架建構與區域應用————作者：管雪沨;

摘要：提升教師專業素養是推進中小學人工智能教育的應有之義。目前，人工智能技術飛速發展，但是，關于教師人工智能專業素養的研究有滯后性，理論構建和教學實踐未能有效銜接。小學信息科技教師人工智能專業素養框架應包括人工智能教育觀念、知識與技能、課程建設能力、道德倫理等要素。基于區域應用視角，區域教師發展機構可以通過建設人工智能教育實驗校、組建人工智能教師共同體、積累人工智能教學案例集等策略提升教師專業素養，為普...

大概念為數學學力賦能：意義、路徑和教學策略————作者：周育儉;

摘要：數學學力是體現學生數學核心素養的重要指標。數學大概念反映的是數學核心知識和主要思想方法，具有整體性、遷移性、應用性，因而可以成為學生數學學力發展的催化劑。明確大概念對數學學力培養的意義和路徑，在數學教學中基于大概念采用顯性的教學方式，創造真實的情境體驗，做好問題鏈的結構性延伸，可以有效激活和發揮大概念的數學學力培育作用，促進核心素養導向的數學課程扎實落地

音樂教學表現性評價的現狀、價值與實踐路徑————作者：徐瑛;

摘要：在音樂教學中運用表現性評價有利于測評學生在音樂實踐過程中所體現的高階思維、實踐能力和核心素養。通過對照素養確立評價目標，關注整體設計評價任務，基于生活創設評價情境，確定規則細化評價指標等路徑，評價可由表及里、由小及大、由此及彼、由淺及深

基于CPFS結構的初中數學學科育人系統研究————作者：唐萍;馬敏;

摘要：課堂教學作為實現教育目標的核心途徑，對培養人才具有決定性作用。在傳統教學實踐中，仍存在對知識體系構建缺乏整體性考量、過分強調教學過程的趣味性以及教學模式單一化等問題。因此，必須以學生為中心，以具備整體性結構特征的課程實例為實踐基礎，構建基于CPFS結構的教學實踐路徑。通過這一路徑，在教學實踐中提煉學科育人體系，落實數學核心素養，以促進學生全面且個性化的發展

青風藍韻 弘道致遠——宿遷市青海湖路小學涵育教師教育家精神的實踐探索————作者：楊海燕;

摘要：宿遷市青海湖路小學把教育家精神貫穿教師隊伍建設全過程，通過閱讀尋訪、集群成長、牽手送教等特色實踐，初步探索出涵育教師教育家精神的一般規律，即以理想感召實現價值引領，以平臺支撐實現成長賦能，以生涯激勵實現弘道追求。循著這條路徑，大力傳承和弘揚教育家精神，創生基層學校新時代鑄魂強師的生動實踐

優質高中拔尖創新后備人才培養體系構建與實踐探索————作者：鄒燕;

摘要：拔尖創新人才的培養作為目前國家人才培養的重要戰略之一，是實現民族復興、推動社會進步的重要手段。江蘇省常熟中學多年來注重拔尖創新后備人才的培養，逐步構建了由全面卓越的培養目標、融合創新的課程設置、創造生長的教學組織、雙維協同的管理模式、多元發展的評價方式等組成的拔尖創新后備人才培養體系，并不斷在實踐中完善

“梳理與探究”怎么教——基于SECI知識轉化模型的探索————作者：楊靜;

摘要：針對“梳理與探究”教學的突出問題，依據SECI知識轉化模型，確定破解問題的三條路徑：重視“場”的作用，凸顯實踐性原則，強化相互轉化關系。依循知識轉化的四個階段，提出四項教學策略：“再現共享”策略創造隱性知識，“分類表征”策略表達隱性知識，“系統重組”策略重組顯性知識，“運用內化”策略創造新的隱性知識

“蘇教名家”培養工程：領唱與合唱的精神交響————作者：倪娟;王彥明;

摘要：“蘇教名家”培養工程以教育家精神為引領，通過培養模式創新和協同機制建設，構建了具有江蘇特色的教師發展體系，推動教師專業突破性成長和基礎教育高質量發展。工程注重教育理論與實踐的深度融合，探索“個體+群體”的培養模式，激發教師發展內生動力，并通過教育援助和國際交流進一步擴大了品牌影響力，為教師隊伍建設提供了有益借鑒

智慧數學：從知識到素養的轉化機制與實踐路徑————作者：張偉俊;

摘要：智慧數學以培養學生數學核心素養為目標，對初中數學的課程建設、教學改革、學習評價改進等進行了系統的研究與創新。通過統整學習內容、變革學習方式、優化學習環境，塑造“學習真實發生、思維清晰可見、文化鮮活起來”的數學學習新樣態，實現“化知識為智慧、積智慧為素養”的教學目標

小學語文生長課堂的價值取向、理解視野與教學范式————作者：陳紅;張軍亮;

摘要：小學語文生長課堂跳出知識取向對語文教學的窄化與矮化，站在學生發展與成長的高度去審視課堂，從言意互轉的視角去理解教學，建構起“三段兩程”的言意互轉理解視野和“內化意義—建模圖式—運用語言”課堂教學范式，指引語文學習歷經入乎其內、更高層次的“入乎其內”、出乎其外的言與意的循環互轉，實現語文課堂由知識課堂向素養課堂、生命課堂的躍升

在教育家精神引領下，邁向教育現代化——專訪北京師范大學顧明遠先生————作者：顏瑩;

摘要：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習；教書育人在細微處，學生成長在活動中。這四句話是落實立德樹人的有效法則。在建設教育強國的新征程中，為了學生的成長，教師要以教育家精神為引領，擁抱時代的變化，不斷學習、創造。各級各類部門要協同培養一大批教育家和優秀教師來提高教育質量，實現教育現代化

莫道浮云遮望眼——名師團隊建設的目標與使命————作者：周建忠;

摘要：教師職業與人類共存、與人類進步共存，是毋庸置疑的。名師團隊建設，不僅是人際交往的客觀需求、教師專業發展的內在需求，而且是教學模式的變革需求、AI發展的時代需求。名師團隊建設的類型，包括松散性自然建構、緊密型組織建構；名師團隊的基本結構，有雁陣型、金字塔型、師徒型，唯金字塔型最令人向往、最有成效。名師團隊建設的策略與路徑，則包括名師團隊建設的作用與特點、團隊導師（領銜人）的職責與使命、團隊成員的選擇...

高質量教材使用：價值、問題與對策————作者：王艷芳;

摘要：教材是學校教育教學的基本依據，是落實黨的教育方針和實現教育目標的重要載體。高質量教育需要高質量教材，更需要高質量教材使用。高質量教材使用是一個復雜系統，建基于對教材的充分理解和研判，指向學生核心素養的養成，有利于學生成長、教師發展和學校推進課程教學改革。當前高質量教材使用還存在著一定的問題和困難，應當堅持系統觀念、目標導向和過程管理，推動教材使用質量不斷提升，充分發揮教材育人功能

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