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　　期刊簡介：

　　《教育觀察》創(chuàng)刊于2012年，是獲得國家新聞出版總署批復(fù)創(chuàng)刊的學(xué)術(shù)期刊，由廣西師范大學(xué)主管、廣西師范大學(xué)出版社主辦。2013年,《教育觀察》改為旬刊。《教育觀察》(上旬)主要面向高校的教師、教育研究人員、教育行政管理人員及學(xué)生,稿件應(yīng)突出理論性、前瞻性、指導(dǎo)性及實用性,應(yīng)能引導(dǎo)教育觀念更新、促進高教改革、推動學(xué)術(shù)進步。

　　《教育觀察》將積極探求教育理論與實踐的結(jié)合范式，關(guān)注教育改革的進程，深入各個層面的教育實踐，努力為教育工作者搭建有效溝通和交流的平臺。校雜志社努力將《教育觀察》打造成既有學(xué)術(shù)品位，又能為廣大教育工作者服務(wù)的學(xué)術(shù)期刊。《教育觀察》的創(chuàng)刊對推動中西部尤其是廣西高等教育及基礎(chǔ)教育研究具有重要的意義。

　　期刊欄目：

　　人物聚焦、班級管理、課堂視點、學(xué)科教學(xué)、職教天地、卷首、教育敘事、課堂鏡像、隨筆天空、教育漫話、人生書話、家庭記事、海外廣角、特別關(guān)注、教育理論、教育現(xiàn)象、課程與改革、德育視點、心理學(xué)研究、國際視野。

　　期刊收錄：

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)收錄

　　1、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

　　2、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

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　　教育觀察最新期刊目錄

“雙減”背景下初中語文單元作業(yè)設(shè)計原則與策略————作者：李響;葛禹辰;

摘要：作業(yè)設(shè)計題型單一、作業(yè)量過大，不僅加重學(xué)生的負擔(dān)，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，是提升教育質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。為更好地貫徹執(zhí)行“雙減”相關(guān)政策，促進學(xué)生全面發(fā)展，初中語文教師在設(shè)計單元整體作業(yè)時應(yīng)遵循整體性、適度性、多樣性原則，通過層次化作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)量，減輕學(xué)生的負擔(dān)壓力；設(shè)計多樣化作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)化設(shè)計研究————作者：陳娜;

摘要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，作業(yè)的設(shè)計需要遵循整體性和任務(wù)導(dǎo)向原則。為更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，教師可開展以下系統(tǒng)化設(shè)計。在目標(biāo)設(shè)計方面，明確目標(biāo)方向，確定作業(yè)設(shè)計的核心框架；在內(nèi)容設(shè)計方面，統(tǒng)籌內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建多維聯(lián)動的作業(yè)體系；在形式設(shè)計方面，注重任務(wù)驅(qū)動，推動作業(yè)實施的實踐性與連貫性；在評價設(shè)計方面，強化反饋優(yōu)化，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的動態(tài)完善。最終，通過系統(tǒng)化的設(shè)計，提升小學(xué)語文作...

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計與實施——以“觀察物體(三)”為例————作者：廖冬梅;

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)跨學(xué)科融合趨勢。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)實踐仍存在教師對跨學(xué)科理念理解不深、教師的跨學(xué)科教學(xué)能力不足、跨學(xué)科教學(xué)形式化的問題。對此，以人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元“觀察物體(三)”為例，教師在進行教學(xué)設(shè)計與實施時，可在導(dǎo)入方面聚焦情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)跨學(xué)科思維；在授課方面融合多學(xué)科內(nèi)容，深化知識理解；在練習(xí)方面設(shè)計綜合任務(wù)，強化實踐能力；在總結(jié)方面...

生態(tài)語言教學(xué)理念下初中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)————作者：高明晶;

摘要：生態(tài)語言教學(xué)理念是一種將語言教學(xué)視為動態(tài)開放系統(tǒng)的教育理念，強調(diào)教學(xué)要素間的相互作用與平衡發(fā)展。跨文化意識是指個體面對多元文化時具備的在不同文化情境下靈活調(diào)整自身語言和行為方式的能力。生態(tài)語言教學(xué)理念下，初中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略如下：詞匯教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯與文化概念的聯(lián)系；閱讀教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生從不同文化視角解讀文本；寫作教學(xué)方面，鼓勵學(xué)生融入多元文化視角；口語教學(xué)方面，模擬跨文化...

初中音樂項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施——以“七子之歌”單元為例————作者：門愛琴;

摘要：“七子之歌”是初中音樂教學(xué)的重要單元，其深厚的歷史背景和強烈的情感表達在教學(xué)中具有不可替代的價值。項目化學(xué)習(xí)以任務(wù)驅(qū)動為核心，注重學(xué)生在實踐中掌握音樂知識、技能與情感體驗，在完成任務(wù)中推動學(xué)科素養(yǎng)提升。針對初中音樂學(xué)科特點，以“七子之歌”單元為載體的項目化學(xué)習(xí)實施策略包括明確教學(xué)目標(biāo)、聚焦核心任務(wù)、整合教學(xué)資源，更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生通過實踐深化對音樂特征、文化價值與情感表達的理解，進而實現(xiàn)音樂學(xué)科...

優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)探析————作者：張碩;

摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化包含中國古代數(shù)學(xué)的思想精髓和數(shù)學(xué)方法，具有深厚的文化底蘊和實踐價值。將其融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘教師教學(xué)的文化深度、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化。為更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可分析數(shù)學(xué)教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容；再現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生探究意識；融入優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，組織數(shù)學(xué)實踐活動；結(jié)合現(xiàn)實生活，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化

大單元視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究——以“簡易方程”為例————作者：石芳;

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)，有助于學(xué)生整體理解和把握數(shù)學(xué)知識，形成相對完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教師在大單元視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵循系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、延展性原則。以人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第5單元“簡易方程”為例，教師在開展大單元教學(xué)時可優(yōu)化單元課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)連貫性；構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，強化知識關(guān)聯(lián)性；擴展單元教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)延展性

基于逆向設(shè)計理念的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實踐——以統(tǒng)編版一年級上冊第七單元為例————作者：郭艷;

摘要：大單元教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前我國中小學(xué)語文課程改革的一個重要課題。其通過整體性的教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容和情境化的教學(xué)方式，把單個的知識點或?qū)W時的設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髥挝粸閱挝坏男问剑�以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。逆向設(shè)計分為明確預(yù)期成果、制定評估機制、設(shè)計學(xué)習(xí)計劃三步，能夠按學(xué)生所需更有針對性地增強學(xué)習(xí)效果。以統(tǒng)編版一年級上冊第七單元為例，基于逆向設(shè)計理念的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計可以采取以下策略：以大概念為基礎(chǔ)，明...

結(jié)構(gòu)化教學(xué)驅(qū)動下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略研究——以“三角函數(shù)”單元為例————作者：韋恩明;張民燕;

摘要：結(jié)構(gòu)化教學(xué)旨在通過明確的知識框架和層次化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升思維能力。該教學(xué)策略強調(diào)知識的系統(tǒng)性和層次性，注重學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以推動學(xué)生在整體認(rèn)知上形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。以人教版數(shù)學(xué)必修第一冊(A版)第五章“三角函數(shù)”單元為例，教師可基于結(jié)構(gòu)化思維實施單元教學(xué)策略：結(jié)構(gòu)化教材內(nèi)容，明確單元主題；基于單元主題，確定結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程

大單元視角下初中生物教學(xué)實踐探索————作者：李長福;

摘要：大單元教學(xué)模式是以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的一種系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，注重知識的整合和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中開展大單元教學(xué)，有利于提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平、提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)和增強學(xué)生主體地位。基于大單元教學(xué)理念，教師可采取以下策略對初中生物知識整合與實踐創(chuàng)新進行探索：主題式模塊構(gòu)建，打通知識脈絡(luò)；項目驅(qū)動探究，激活問題解決力；情境浸入體驗，培育核心素養(yǎng)。通過上述策略，以幫助學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過...

大單元教學(xué)驅(qū)動下高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施————作者：范家輝;

摘要：大單元教學(xué)驅(qū)動下的高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在聚焦核心素養(yǎng)、整合單元內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語文綜合能力。為更好地在高中語文教學(xué)中開展大單元教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計思路如下：在目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)；在教材分析上，應(yīng)統(tǒng)整單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在方法探究上，應(yīng)注重學(xué)生主體的深度參與。具體來說，教師可以采取以下實施策略：在語言建構(gòu)與運用中，強化表達訓(xùn)練，融合多樣文本；在思維發(fā)展與提升中，引導(dǎo)深度思辨，...

基于C-STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“制作我們的小樂器”為例————作者：高嵩;楊雪;

摘要：C-STEAM教育理念以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，強調(diào)文理科融通，發(fā)展地域特色。基于C-STEAM教育理念建構(gòu)的6C模式，為小學(xué)科學(xué)課程有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了思路。基于此教育理念，以“制作我們的小樂器”一課為例，教師嵌入山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)魯西南鼓吹樂和諸城派古琴進行教學(xué)設(shè)計：課時一是感知文化，深入探究，包含文化情境感知、文化內(nèi)涵理解、文化特征探究三個環(huán)節(jié)；課時二是作品制作，深化感知，包含...

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中生物教學(xué)探索——以“光合作用與能量轉(zhuǎn)化”為例————作者：曹沖;

摘要：在深化教育評價改革的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，以強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)為特點，為高中生物教學(xué)提供了新的思路。光合作用是高中生物學(xué)科中的核心內(nèi)容，涵蓋了復(fù)雜的生物化學(xué)過程與能量轉(zhuǎn)化機制。以“光合作用與能量轉(zhuǎn)化”一節(jié)為例，為增強翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的教學(xué)效果，教師可以采取以下教學(xué)策略：在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提供資源并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂活動環(huán)節(jié)，開展合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)；在課后反思...

“大問題”教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究——以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例————作者：曾憲新;

摘要：“大問題”教學(xué)模式是一種以生活實際問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過提出具有挑戰(zhàn)性和探索性的“大問題”,激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“大問題”教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生思維能力發(fā)展和提高數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)實施“大問題”教學(xué)模式的策略如下：在教學(xué)目標(biāo)方面，設(shè)立知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容方面，基于關(guān)鍵知識點的提煉與統(tǒng)整...

基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)道德與法治教學(xué)實施策略研究——以“做學(xué)習(xí)的主人”為例————作者：陳小艷;

摘要：“教—學(xué)—評”一致性包含所學(xué)即所教、所教即所評、所學(xué)即所評三個方面的內(nèi)涵，即學(xué)與教的一致性、教與評的一致性、評與學(xué)的一致性。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)用“教—學(xué)—評”一致性理念，能夠激發(fā)學(xué)生主體意識和優(yōu)化教學(xué)評價過程。以統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治三年級上冊第一單元第3課“做學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)為例，教師基于“教—學(xué)—評”一致性理念，可從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)課堂實踐、構(gòu)建多元評價體系四個方面進行教...

基于數(shù)形結(jié)合思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究——以“數(shù)與代數(shù)”為例————作者：朱曄;

摘要：數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法，需有效地融入課堂教學(xué)以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)中存在數(shù)形結(jié)合實踐環(huán)節(jié)相對匱乏、數(shù)形結(jié)合教學(xué)深度稍顯不足、數(shù)形結(jié)合思想認(rèn)知有待提升的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下教學(xué)原則，即突出數(shù)形結(jié)合的形象性、倡導(dǎo)數(shù)形結(jié)合的互動性、強化數(shù)形結(jié)合的實用性。以“數(shù)與代數(shù)”為例，教師可采取以下策略：使用動態(tài)軟件，實時演示數(shù)形結(jié)合；開展合作探究，豐...

基于稚化思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐——以“從算式到方程”為例————作者：湯清霞;

摘要：稚化思維指教師從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，通過思維位移，以初學(xué)者的視角審視知識，以更直觀、生動的方式建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，使教學(xué)更具針對性和層次性。教師實施稚化思維包含三個核心要素，分別是了解學(xué)情、思維位移、同頻共振。以“從算式到方程”為例，為有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、增強學(xué)習(xí)效果，教師運用稚化思維開展數(shù)學(xué)教學(xué)時可采取如下教學(xué)策略：回歸初學(xué)者狀態(tài)，洞察學(xué)生思維起點；簡化復(fù)雜問題，契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；營造平等氛圍，引導(dǎo)...

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用原則與策略————作者：伍威;

摘要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，教師通過設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，教師可依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向、情境關(guān)聯(lián)、因材施教原則，采取以下策略：分解寫作目標(biāo)，細化任務(wù)步驟；模擬真實情境，融入生活體驗；設(shè)計分層任務(wù)，滿足個體需求；監(jiān)控寫作過程，提供及時反饋；組織合作交流，促進共同提升。通過上述策略，最終達到培養(yǎng)學(xué)生合作意識和促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的目的

基于閱讀經(jīng)驗期待視野的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究——以Unit 2“Ways to go to school”為例————作者：吳海霞;

摘要：閱讀經(jīng)驗期待視野強調(diào)閱讀行為的互動性與動態(tài)性，小學(xué)英語閱讀教學(xué)面臨著提高學(xué)生語言應(yīng)用能力與培養(yǎng)跨文化交際意識的雙重挑戰(zhàn)。基于閱讀經(jīng)驗期待視野理論，教師可從文體期待、形象期待及意蘊期待三個層面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進行閱讀教學(xué)實踐探索。以人教版六年級上冊(三年級起點)Unit 2 “Ways to go to school”單元教學(xué)為例，具體教學(xué)策略如下：創(chuàng)設(shè)文體情境，激發(fā)文體期待；加強形象教學(xué)，激發(fā)形象期...

故事教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析————作者：洪錦揚;雷云;

摘要：故事教學(xué)法是指教師在教學(xué)中適當(dāng)穿插有趣的故事，將復(fù)雜內(nèi)容簡化，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識、領(lǐng)悟道理的一種教學(xué)方法，具有直觀性、趣味性、啟發(fā)性、情感性的特點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，真正實現(xiàn)了從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美。為進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，小學(xué)語文教師在應(yīng)用故事教...

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