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　　期刊簡介：《理科考試研究》雜志(半月刊) 創辦于1994年，由哈爾濱師范大學主辦，屬文化教育類刊物，國際刊號為ISSN1008-4126,國內刊號為CN23-1365/G4，在國內外發 行，讀者群為普通初、高級中學學生和中學理科教師。本刊的辦刊宗旨是全面推進中學生的素質教育和切實強化中學理科教師實施素質教育的能力和水平，重在提供 考試信息，研究考試規律，探索應試策略，指導升學復習，致力于大面積提高中考和高考成績，力求有更多的考生榜上題名。

　　期刊宗旨：本刊的辦刊宗旨是全面推進中學生的素質教育和切實強化中學理科教師實施素質教育的能力和水平，重在提供考試信息，研究考試規律，探索應試策略，指導升學復習，致力于大面積提高中考和高考成績，力求有更多的考生榜上題名。

　　期刊欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

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　　理科考試研究最新期刊目錄

初中數學后建構課堂的設計原則與實踐策略————作者：孫凱;

摘要：后建構課堂是在學生先前認知基礎上的再認知、再建構,以實現深化認知、促進理解、提升能力為目的的課堂模式.從三種基本課型的視角對后建構課堂進行學理分析,厘清后建構課堂的內涵與主旨要義,明確教學設計原則,結合具體案例給出后建構課堂的實踐策略:勾連概念性知識,促進系統化建構;重構程序性知識,促進關聯化建構;設置探究性問題,促進結構化建構

“結構化”統領的高中數學單元教學案例研究與思考——以“二項式定理”為例————作者：賀如夢;劉守文;

摘要：結構化教學能夠幫助學生挖掘新舊知識之間的聯系,建立牢固的知識結構體系,是構建高效單元教學課堂的關鍵.文章以“二項式定理”的教學為例,立足數學知識結構和認知結構設計教學過程并實施教學,發展學生學科核心素養

探因求本 科學類比——從高考題突破滑動摩擦力做功影響因素的研究————作者：王磊;張璋;

摘要：滑動摩擦力做功是高考的熱頻考點,時常結合力學和能量的綜合問題考查,其做功具有一定規律特點,但錯誤類比延伸又會陷入思維誤區,所以探究具體原因,科學對比才是突破摩擦力研究的核心.以高考真題為例,緊扣科學思維,突破摩擦力做功特點的研究

基于思維可視化解構高中化學“迷思概念”——以“化學反應的方向”為例————作者：施坤海;陳莉靖;

摘要：思維可視化是指通過某些特定的方式將思維過程和方法清晰、直觀地展示出來的過程.在教學中,解構高中化學“迷思概念”,深入地拆解和剖析學生在學習過程中由于種種原因對某些化學概念產生的疑惑和誤解,有針對性地采用思維可視化等方式方法揭示“迷思概念”的本質,能更好地實現對化學“迷思概念”的糾正和轉化,幫助學生更直觀、更深入地理解和掌握化學核心概念

基于整體把握 體現學科本質——以“有理數的加法”(第1課時)教學為例————作者：黃瑞華;趙鋒;

摘要：以浙教版“有理數的加法”(第1課時)為例,從獲得“研究對象”、研究“研究對象”和應用“研究對象”三方面展開教學,教師通過整體設計,幫助學生建構知識框架,教學中堅持數學內部知識的整體性,堅持數學認知結構的整體性,以及堅持數學學習過程的整體性

精研物理微模型 提高解題思維力——以子母球模型為例————作者：陳龍;

摘要：以子母球模型:接觸型、間隔型、多球型為例,對碰撞微模型子母球問題深入剖析和點評,提出有效的教學建議以提高學生解題思維能力

《理科考試研究》歡迎投稿訂閱

摘要：<正>《理科考試研究》創刊于1994年,由哈爾濱師范大學主管、主辦面向全國公開發行的中等教育類期刊。全文收錄于:中國核心期刊(遴選)數據庫(萬方數據);中國期刊全文數據庫(CJFD);中文科技期刊數據庫(維普網)。本刊以擇優、擇新、擇實的理念,致力于發現和引介與時俱進的中學理科教育教學理論、實證有效的教學策略,關注教改前沿動態,牢牢把握“研究命題規律,提供考試信息,探索解題策略,指導升學復習”的辦...

指向高階思維發展的高三生物學教學對策————作者：劉燁;劉茹;

摘要：在新高考背景下,各地方卷生物學試題中主題引領下的“項目化”整合特征凸顯,這迫使高三生物學備考不能只著眼于“知識”,還要發展學生的高階思維,挖掘創新思維,提高學生搜索、整理、加工信息進而解決實際問題的能力

“課程思政”融入初中生物學教學的實踐探索——以“發生在肺內的氣體交換”為例————作者：王艷;李偉;王曉川;

摘要：以“發生在肺內的氣體交換”為例,基于課情、學情、教情,通過“雙標融合”“兩段銜接”“模擬實驗”“跨學科探究”“多維評價”,重構教學目標,梳理知識進階,優化教學內容,革新教學邏輯,激勵個性指導,將“課程思政”融入初中生物學教學,以期在提升學生學習興趣、理解概念、發展能力的基礎上深化育人目標

應用幾何畫板 實施過程教學——以“將軍飲馬”問題為例————作者：吳可;賈方慧;

摘要：在課程標準的指向下,過程教學的核心理念是教學中應當對知識進行合理再加工,體現知識的產生、發展及應用的過程,引發學生積極主動地進行數學思維.要實施過程教學,不能僅依賴于教材,需要在有關教育理論的指導下結合知識和學生實際進行教學加工,并通過多種方式來實現,幾何畫板就是一種重要的教學手段.幾何畫板的動畫、測量以及函數作圖等功能都有助于實施過程教學,以“將軍飲馬”及相關拓展問題為例,分析如何應用幾何畫板實...

中國教育學會物理教學專業委員會會刊 《中學物理》歡迎投稿訂閱

摘要：<正>《中學物理》期刊創刊于1982年,是中國教育學會物理教學專業委員會會刊;是人大《復印報刊資料》基礎教育教學類重要轉載來源期刊;是面向全國公開發行的中等教育類期刊。本刊以擇優、擇新、擇實的理念,竭誠為中學物理教學與研究服務,“關注教改前沿動態、探討物理教育教學規律、薈萃教學實踐成果”,是廣大中學物理教師、物理教育科研工作者創新探索、分享教研的交流平臺。全文收錄于:中國核心期刊(遴選)數據庫(萬...

深度學習視域下的高中生物學論證式教學設計——以“基因在染色體上”一節為例————作者：王小宇;李楠;高洪波;陳偉;王翌;

摘要：將論證式教學運用到“基因在染色體上”一節課中,引導學生用論證思維,體驗科學家用假說—演繹法得出結論的科學探究過程,其結果學生不僅掌握核心概念,更能夠運用科學思維解決新的問題.在經歷從懷疑到認同的過程中,學生具備敢于質疑、敢于自我否定的科學精神,實現深度學習

大概念統領下高中數學單元學歷案設計————作者：黃暉明;

摘要：單元學歷案改變了傳統教案的設計單位和結構,通過展現學生如何學會知識的過程,幫助學生主動建構知識,有效打通學科核心素養與學生學習之間的斷層.大概念是單元學歷案設計與實施的邏輯,用大概念統攝與組織學歷案各環節,能夠使離散的內容相互聯系并整合成一個連貫的整體,有助于學生建立學習內容之間的聯結,獲得更深刻的知識理解

立足文化引領 注重生活情境 發展科學思維——2024年山東煙臺市初中物理學業水平考試評析與啟示————作者：高岱亮;李偉志;

摘要：以新課標要求為基礎,探討了2024年煙臺市初中物理學業水平考試試題的命題分析、編寫特色與教學啟示,為中考物理試題對日常教學提供了導向作用

核心素養之物理模型建構的試題分析及教學啟示——以廣東省近四年高考試題為例————作者：別麗麗;金明遠;

摘要：從核心素養中的模型建構出發,將廣東省實施新高考模式以后的近四年試題進行總體分析,涉及物理模型的題數占比為87.9%,各年模型總數存在差異,但各類模型的年占比情況呈一致性,深入分析了模型與情境的關聯性并從中得出教學啟示,以促進后續的教學和學習

新高考背景下湖南省高考化學試題難度比較分析————作者：丁曉璇;孫林萍;劉萬強;

摘要：高考試題難度及其變化是社會關注的熱點,然而對于試題難度的測評缺乏統一的量化標準.在已有試題量化模型基礎上提出了包含8個一級難度指標、24個二級難度指標的化學試題難度量化模型,并據此對湖南省化學高考試卷2018—2020年全國Ⅰ卷和2021—2024年湖南省自主命題試卷進行難度評價和分析,得到7套試卷的各指標難度值及綜合難度值,并分析了難度值的變化趨勢.研究發現:湖南卷整體難度略高于全國Ⅰ卷,試題難...

遵循概念課教學路徑 發揮起始課育人功能——以“認識一元一次方程”為例————作者：陳曉曼;劉春江;

摘要：方程是刻畫現實世界中等量關系的數學模型,是連接數學與現實的重要途徑,也是發展學生代數思維的重要載體.將“認識一元一次方程”作為方程大單元的起始課,按照概念教學一般路徑“觸摸外延→提取關鍵詞→歸納概念→概念辨析→概念細化”等步驟加以設計并實施,發揮數學單元起始課的育人價值,有效提升數學素養

“主題式復習”下高三復習課范例的編制————作者：俞真蓉;吳洪輝;

摘要：針對浙江省深化新高考改革的背景下,化學選考的復習面臨的挑戰,提出了主題式復習的教學方法.以“肼”復習為例,詳細介紹了主題式復習的設計思路和教學案例.主題式復習能夠激發學生的自主分析和主動參與,提高復習效果,學生能夠更好地理解和應用知識,提高解決問題的能力,提升學生的化學學科素養

基于學習進階理論的物理建模教學實踐——以“探究冬奧會項目中的圓周運動”為例————作者：吳浩宇;

摘要：模型建構作為科學思維的核心,是培養學生物理學科核心素養的重要途徑.基于學習進階理論和學生認知規律,以“探究冬奧會項目中的圓周運動”為例開展物理建模教學,引導學生理解圓周運動問題的基本建模思想,循序漸進,實現思維進階

高中數學課堂培養學生建模思維的實踐與思考——以曼哈頓距離問題為例————作者：何正文;

摘要：探討了在高中數學課堂培養學生建模思維的價值、原則以及具體教學路徑,并以曼哈頓距離問題為例進行了詳細說明.通過闡述建模思維培養對學生數學素養提升及實際應用能力增強的重要性,提出相應教學原則,結合具體教學路徑展示如何在高中數學課堂中融入建模思維培養,助力學生更好地掌握數學建模思維,提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力

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