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　　期刊簡介：《廣西教育》創刊于1954年，為面向全國公開發行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學術探討的參考文獻和交流平臺，在業界具有重要影響力。為全面貫徹落實溫家寶總理“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育”的重要指示精神，推動泛北部灣經濟開發，《廣西教育》開辟了職教綜合版(C版，每月一期)，以宣傳報道國家職業教育政策精神、研究職教理論、分析職教走勢、探討職教熱點、傳遞海內外職教信息、反映社會職業需求為己任，努力把刊物打造成泛北部灣經濟區職業教育的亮點名片，成為構建和諧社會、溝通公民教育與就業的暢通橋梁。

 　　欄目設置：廣角要聞、前沿觀點、局(校)長訪談、名校巡禮、環球資訊、觀察與思考、教師論壇、管理要旨、法制教育、文科研究、理工科園地、體藝綜合、質量監測、實驗實訓、農村職教、成人教育、職教心理、職教美學、培訓與就業、技術應用、課程與教材、德育研究、海外職教、職業教育史等。

　　收錄情況：中國核心期刊(遴選)數據庫收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊、中國期刊全文數據庫全文收錄期刊、中國學術期刊(光盤版)收錄期刊、萬方數據-數字化期刊群入網期刊、中國知網收錄

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　　廣西教育最新期刊目錄

基于線上線下混合式教學的中職學校服務禮儀課程教學探究————作者：楊亦燕;

摘要：服務禮儀課程是中職學校培養學生職業素養與社會交往能力的重要課程，通過線上線下混合式教學，能有效應對現代職業教育中學生個性化、多樣化學習需求的挑戰。為提高專業學生的禮儀素養和服務能力，教師應在課前進行知識引導與預習，實現線上資源精準賦能教學；在課中進行情境式互動教學，實現線上線下協同互動強化實踐；在課后進行智能反饋與復習，實現動態追蹤與個性化指導等，從而充分激發學生學習的興趣，有效提升其綜合素質和實...

數字傳媒視域下網絡教學微視頻的設計與制作————作者：許焱焱;

摘要：隨著信息技術的快速發展，我國目前已經進入數字傳媒時代，這對我國教育的創新發展產生了極大的影響。對學生來說，數字傳媒時代的到來，他們獲取知識的途徑不再只是教師傳授，還可以通過智能手機、平板電腦及筆記本電腦等多樣化工具進行更便捷、更快速的學習。在此背景下，教師應該積極探索將相關技術融入專業教學的路徑，制作網絡教學微視頻。教師要深入理解網絡教學微視頻的特性，了解網絡教學微視頻設計與制作的原則和理論依據，...

基于人機協同的地理智慧課堂教學設計與實踐——以“工業區位因素與工業布局”為例————作者：梁美容;

摘要：借助大數據、人工智能“、互聯網+”等信息技術進行學習，是面向未來的一種重要學習方式。人工智能時代下，人機協同可提供教學資源、幫助學生完成自主性和個性化學習、促進師生在多元交互中形成學習共同體等，教師可基于人機協同構建地理智慧課堂，以“工業區位因素與工業布局”教學為例，探討人機協同開展地理智慧課堂教學設計與實踐的“師機協同，完成設計“”生機協同，深度學習“”人機協同，完成評價”等路徑

視動訓練法在籃球單手肩上投籃教學中的應用————作者：黃宇飛;

摘要：視動訓練法是一種結合視覺與動態反饋的教學方法，近年來廣泛運用于體育專業教學中，尤其是在復雜技能教學方面具有巨大潛能。視動訓練法不僅能夠促進學生體育技能的全面提升，而且能夠促進學生心理的健康發展和核心素養的全面培養，有效提高職業學校體育專業的教學質量。在籃球單手肩上投籃教學中，體育教師應該在正確認識視動訓練法的內涵及其在體育教學中的作用的基礎上，通過進行有效的視覺示范與技術分解，進行動態模擬和即時反...

職普融通背景下中職學校特殊教育學生適應性教育探究————作者：秦海寧;張瑜楓;孔祥飛;

摘要：特殊教育學生進入中職學校普遍存在適應性問題。在職普融通背景下，中職學校與特殊教育學校可圍繞職業意識、職業認知、職業技能三個內容，為特殊教育學生提供適應性教育，通過建立校際資源共享機制、構建融合環境并提供融合支持、指導特殊教育學生開展職業生涯規劃、組織校外研學及短期職業培訓教育等策略，為特殊教育學生適應中職學校、學好職業技能和融入社會打下基礎

中職學校“雙向聯動、五鏈一體、四方協同”國際化培訓模式的探索——以廣西華僑學校為例————作者：戴岱;

摘要：基于“攜手共建更為緊密的中國—東盟命運共同體”的背景，廣西華僑學校深入探索面向東盟國家開展國際化培訓的模式，通過構建“聯盟+平臺+基地”培訓綜合體、創建數字教學資源綜合體、構建國際化職業培訓品牌項目等，打造“雙向聯動、五鏈一體、四方協同”的培訓模式，為廣西中職學校開展國際化培訓提供參考

中職學校閉環式“準軍事化”校園安全管理實踐————作者：何程;吳楓;

摘要：針對中職生素質參差不齊、學生自我約束能力較差、學校管理制度不完善等問題，探索校園安全管理的有效路徑愈發重要。學校通過引入第三方參與閉環式的“準軍事化”管理，提出建立完善的閉環式管理體系，形成閉環式校園安全管理制度及閉環式應急管理預案，配套科學嚴謹的心理健康教育閉環式體系等舉措，旨在有效提高中職學校的校園安全管理水平

將六堡茶文化融入中職哲學與人生課程教學的實踐————作者：韋戰;鄧慧敏;陸華;

摘要：廣西六堡茶文化是一種優秀的文化，它有著獨特的品質和豐富的育人價值。哲學與人生課程是一門重要的思政課程，旨在培養學生的哲學思維和人生智慧。在該課程教學中融入廣西六堡茶文化具有重要的現實意義，既可以豐富課程教學內容和形式，又可以有效培養學生的實踐能力和創新精神。在具體教學中，教師應該科學設置哲學與人生課程的教學內容，通過“搭建腳手架→進入情境→獨立探索→協作學習→效果評價”這一流程落實課前、課中、課后...

中職“全程四維”思政實踐育人體系的創新路徑——以南寧市第四職業技術學校為例————作者：楊筱玲;盛志榕;夏小越;

摘要：強化實踐教學是中職思想政治課程改革的重要方向。針對中職思政課實踐內容不鮮活、思政實踐手段單一、思政實踐教學的載體支撐不足等問題，學校創設了課堂推動、實踐帶動、平臺助動、文化引動的“全程四維”思政實踐育人模式，通過實施多方聯動，構建“一體多維”的思政協同育人機制；以實踐帶動，構建思政實踐“七彩”課程；雙向互動，構建“雙選四路徑”課程實施模式；以課堂推動，構建“雙講師、雙課堂”教學模式；通過平臺助動，...

“大思政”背景下“嘉庚精神”融入中職課程思政建設的“一核四融”模式————作者：黃曉鋒;陳亮;鄭怡萍;

摘要：“嘉庚精神”是中職學生思想政治教育的寶貴資源。在“大思政”教育背景下，集美工業學校設置與中職思政課課程目標相適應、與思政課教學內容相匹配的課程結構，結合“嘉庚精神”中蘊含的思政元素，增加職業道德、職業生涯教育等具有職業教育特色的思政課，并圍繞“嘉庚精神”系統設計了一套貼合學生需求與時代要求的育人元素體系，即“一核四融”教學模式。該教學模式在未來應進一步細化評價指標，在課程內容、教學方法、育人實效等...

基于BOPPPS模式的中職發動機構造與維修課程教學實踐————作者：黃馬仕;

摘要：BOPPPS模式是一種結構化的教學設計框架，以其清晰的結構、明確的目標和靈活的教學策略，在提升教學質量、促進學生主動學習方面具有積極作用。這一模式在中職發動機構造與維修課程教學中的應用，旨在通過導入、目標展示、前測、參與式學習、后測和總結等六個環節，強化學生對發動機結構與原理的理解，提高學生的維修技能。專業教師應不斷更新教學內容，緊跟行業發展，將實際案例融入教學，使學生能夠理論聯系實際，增強其解決...

數智化背景下中職平面設計專業學生數字化能力提升路徑————作者：黃珊;

摘要：在數智化背景下，平面設計專業教學面臨著發展方向上的轉變。學校要結合信息技術發展態勢以及市場需求，著力提升學生的數智技能和數智素養，培養數智賦能的新型高素質人才。教師教學時應根據中職平面設計專業數字化能力發展需求，從人才培養模式、課程體系、教學模式和校企合作等方面提升學生的平面設計專業數字化能力，并能夠理性運用數字化和智能化技術

產教融合視域下中職幼兒保育專業開展實訓教學的對策——以玉林市第一職業中等專業學校為例————作者：梁雁;馮嫻;

摘要：產教融合是近年來我國提出的職業教育發展對策之一，旨在通過校企合作提升學生的實踐能力和就業競爭力。玉林市第一職業中等專業學校響應這一政策，推動各專業與相關企業進行深度合作。作為玉林市第一職業技術學校核心專業之一的幼兒保育專業，近年來積極與本地幼兒園、托育機構合作，通過立足市場發展需求明確實訓教學的目標、優化實訓課程結構確保實訓教學有效開展、建設實訓基地提升幼兒保育專業實訓教學效果、加強“校園”合作打...

創設生活情境打造魅力課堂——第三屆“八桂大講堂教研之秋”高中思想政治課堂教學課例觀摩學習啟示————作者：冼少秋;陳旭升;

摘要：思政課堂教學應基于學生的認知規律和生活實際，激發學生主動探究意識，生成學科思維。第三屆“八桂大講堂教研之秋”高中思想政治課堂教學的展評課例從“生活、生成、生動”三個方面，優化課堂情境創設、課堂問題設置、信息技術使用等，將學科知識與學生生活體驗相融合，從而實現思政課堂的價值引領、深度學習、思維生成。教師在今后教學中要注意解決議學情境與議學任務不匹配、教學沒能深入挖掘情境信息、議學問題過于簡單、議學問...

基于學科核心素養培育的中職體育與健康課程思政探究——以南寧市第四職業技術學校為例————作者：羅敏;

摘要：體育與健康課程在中職教育中占據重要地位，關乎學生對增強體質和健康知識的認識，更承載著培育學生學科核心素養、提升學生綜合素質的使命。根據體育與健康課程的特點，中職體育與健康課程可通過以下策略融入思政教育：深度挖掘教材內容，構建體育思政知識框架；創設思政情境，增強學生的學習體驗；引入體育名人故事，向學生滲透榜樣力量；構建多元化評價體系，促進學生全面發展

延安精神融入高中思政課教學的價值、困境與優化路徑————作者：周健;張雯琪;

摘要：思政課教師應準確把握立德樹人要求，切實推進延安精神融入高中思政課教學，努力解決好“培養什么人、怎樣培育人、為誰培養人”這個教育根本問題。延安精神不僅是黨的寶貴精神財富，而且是做好思想政治教育工作的思政寶庫。面對延安精神融入高中思政課教學面臨的內容之困、形式之困和效果之困，教師應豐富延安精神的思政元素、巧用知識的藝術性表達和“互聯網+紅色研學”的創新課堂。在今后推進延安精神融入高中思政課教學中，應遵...

高中語文實用類文本探究：教材選編、高考命題及教學啟示————作者：賓昕;

摘要：長期以來，實用類文本教學被一線教師所忽視，學界對其關注度也較低。新課標將“實用性閱讀與交流”設置為學習任務群后，實用類文本教學及其研究才被廣大師生關注與重視。作為一種非虛構的文本類型，實用性閱讀與交流更貼近學生的生活實際，更容易表達學生的思想和情感，體現了語文學習的實用性與實踐性。本文通過對新課改后關于實用類文本教學研究現狀及其成果的綜述，獲得實用類文本教學應創設情境、開展審辨式閱讀和群文閱讀的教...

聚焦思維：高中語文閱讀學習情境的創設途徑————作者：陳夢婷;蘇夢穎;

摘要：在高中語文教學過程中，創設聚焦思維的閱讀情境有助于調動學生的學習興趣，促進學生的深度學習，提升學生的思維品質，培養學生的語文學科核心素養。聚焦思維的閱讀學習情境的創設途徑有：聚焦系統性思維，創設整合性的閱讀學習情境；聚焦邏輯性思維，創設進階性的學習情境鏈；聚焦批判性思維，創設富有思辨性的閱讀學習情境

新高考背景下高中語文“思辨+群文”閱讀教學探究————作者：梁春梅;

摘要：新高考背景下，思辨性閱讀成為高中語文教學的關鍵環節，而群文閱讀則是培養學生思辨能力、提問意識和批判性思維的重要手段。新高考改革對高中語文閱讀教學提出了從“知識技能”到“思想啟迪”、從“彼此分離”到“整體關聯”、從“權威解讀”到“開放探索”的新要求。基于此，高中語文可運用“思辨+群文”的閱讀教學范式，以文本為核心提供思考空間，以批判為引擎引發深度反思，以主題為導向提煉文本主旨，通過縱向閱讀（聚焦議題...

“三新”背景下清單在傳統文化讀寫訓練中的應用————作者：梁家玲;

摘要：在新課程、新教材、新高考背景下，教師要切實培養學生的核心素養，提升學生的學科思維。中華優秀傳統文化是民族精神的內核，關于傳統文化的讀寫訓練對語文學科核心素養的培養起到關鍵作用。在傳統文化讀寫訓練中，教師可借助清單，讓學生注重過程性學習，在品讀經典作品的文化中提升文化品位、在挖掘文化類寫作素材中增強文化內涵、在創作文化視頻腳本中打通文化傳承的新路徑，由此提升學生閱讀和寫作的思維能力，實現“教—學—評...

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