【雜志簡介】

　　《高等工程教育研究》學(xué)報1982年由教育部黨組決定創(chuàng)辦，1983年創(chuàng)刊。20多年來，學(xué)報一貫堅持探討教育規(guī)律、開展學(xué)術(shù)討論、反映研究成果、交流教育信息、推動教育改革、促進(jìn)國際交流的宗旨;以其工程應(yīng)用性、學(xué)術(shù)前沿性的鮮明特色，深受我國高教界、工程界的好評。1998年11月，中國工程院成立教育委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工程院在工程教育方面(含工、農(nóng)、醫(yī)等領(lǐng)域)的咨詢研究和學(xué)術(shù)活動，就中央和地方政府有關(guān)工程教育的改革與發(fā)展提出建議，同年決定，將《高等工程教育研究》作為工程院教委會會刊。根據(jù)工程院教委會的安排，本刊作為重要的研究資料，每個院士人手一冊，從而進(jìn)一步擴大了在全國高教界和工業(yè)界的影響。

　　雜志是我國第一份、也是唯一一份面向工程教育研究的全國性權(quán)威學(xué)術(shù)期刊。為了滿足全國高校的強烈要求，從2006年起，本刊特增加頁碼、擴大版面，以敏銳的觸角、創(chuàng)新的理念、優(yōu)質(zhì)的稿源，及時、全面、深入地反映我國高等教育、特別是高等工程教育的發(fā)展進(jìn)程和研究成果，受到了高教界和工程界的廣泛關(guān)注和一致贊揚。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)

　　【欄目設(shè)置】

　　常設(shè)欄目有：院士論壇、校長論壇、高等教育經(jīng)濟(jì)與政策、高等教育管理、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、院校發(fā)展研究、企業(yè)家論壇、國防高等工程教育、研究生教育、外國高等教育、高職高專教育、高等教育史、教學(xué)工作研究。并根據(jù)需要定期開設(shè)國家級優(yōu)秀教學(xué)成果等專欄。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　中國工程師學(xué)會與民國時期高等工程教育

　　基礎(chǔ)教學(xué)中持續(xù)性考核制度的探究

　　工業(yè)工程Living Lab參考模型及其實踐

　　從CDIO教學(xué)大綱變動看CDIO課程改革

　　工程教育評估與認(rèn)證及其思考

　　職業(yè)勝任力視角下對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的調(diào)查與思考

　　基于知識圖譜的國際工程學(xué)科教育研究可視化分析

　　基于工作過程的CMM情景教學(xué)法研究與實踐

　　面向工程的完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革探究

　　新常態(tài)下的醫(yī)學(xué)人文教育:困境與出路

　　學(xué)歷對工程師職業(yè)發(fā)展的影響研究

　　基于學(xué)習(xí)元平臺的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)校發(fā)展系統(tǒng):理論建構(gòu)與實踐探索

　　金錢的意義:科研經(jīng)費競爭如何塑造學(xué)術(shù)資本家

　　錢偉長高層次科技創(chuàng)新英才的成功之道

　　探究型實驗的思路、模式與路徑——基于浙江大學(xué)的探索與實踐

　　相關(guān)論文范文：網(wǎng)絡(luò)時代高校思政課教學(xué)的語言藝術(shù)研究

　　摘要：語言作為高校思政課課堂教學(xué)的主要途徑，會直接影響到教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)時代高校大學(xué)生的群體心理以及語言結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)深刻變化，高校思政課的教師也需要制訂出相應(yīng)的語言對策，精心組織語言環(huán)節(jié)，同時結(jié)合我國國情以及時代背景，將思政課轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解同時融入其中的具體情境，合理運用語言來調(diào)動他們的興趣，從而提高思政課的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高校,思政課,教學(xué)語言,網(wǎng)絡(luò)

　　高校思政課可以說是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要陣地，其主要目的是提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在這一過程當(dāng)中，語言表達(dá)形式是否合理合適有著重要作用。所以要想提高思政課的教學(xué)效果，就需要思政課教師創(chuàng)新語言形式，從而提高其感染性和生動性。

　　高等工程教育研究最新期刊目錄

基于領(lǐng)域?qū)W習(xí)模型的人工智能深度融入教學(xué)的探索——以基于“浙大先生”的某國家級教學(xué)名師課程為例————作者：陳娟娟;張余萍;張紫徽;陳文智;

摘要：人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育領(lǐng)域注入了新的活力，但其融入教學(xué)仍面臨技術(shù)適配性不強、理論框架缺失及學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展關(guān)注不足等問題。本文以基于“浙大先生”的某國家級教學(xué)名師的“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程為例，基于領(lǐng)域?qū)W習(xí)模型MDL（Model of Domain Learning）和COST（Content-Others-Self-Task）教學(xué)設(shè)計框架，系統(tǒng)探討人工智能深度融入教學(xué)的理論與實踐路徑。通過整合...

大一新生期待什么樣的人工智能通識課程——來自浙江大學(xué)的調(diào)查————作者：陳靜遠(yuǎn);劉明月;陳立萌;李艷;

摘要：在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下，如何設(shè)計適應(yīng)大一新生需求的人工智能通識課程成為高等教育改革的重要議題。本研究以浙江大學(xué)901名大一新生為研究對象，通過問卷調(diào)查與訪談，分析其人工智能知識基礎(chǔ)、素養(yǎng)水平及課程需求差異。研究發(fā)現(xiàn)：（1）專業(yè)領(lǐng)域和生源區(qū)域是影響大一新生人工智能知識掌握情況、素養(yǎng)水平和知識需求的重要因素；（2）近九成新生尚未接觸人工智能相關(guān)知識，理工科學(xué)生編程基礎(chǔ)優(yōu)于人文社科學(xué)生，但整體技...

教師數(shù)字化技術(shù)使用對大學(xué)生學(xué)習(xí)勝任力的影響——基于“以學(xué)生為中心”的一項探索性分析————作者：魏立才;俸曉雪;胡炳仙;

摘要：比較有技術(shù)支持與無技術(shù)支持兩種教學(xué)情境下學(xué)生參與不同類型學(xué)習(xí)活動的情況發(fā)現(xiàn),有技術(shù)支持的教學(xué)中,學(xué)生參與主動式、建構(gòu)式和互動式學(xué)習(xí)活動,對其元認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機和合作能力具有顯著的正向預(yù)測作用;但被動式學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)勝任力之間并無顯著相關(guān)。將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于“以學(xué)生為中心”的教學(xué),有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)勝任力的前提是教師要合理設(shè)計數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用策略,調(diào)動學(xué)生主動性,創(chuàng)造高層次的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究成果為推進(jìn)教育...

人工智能時代高校教師專業(yè)發(fā)展新內(nèi)涵————作者：曹海艷;孫躍東;

摘要：人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略性技術(shù)和重要驅(qū)動力量。人工智能與高等教育深度融合,改變了教學(xué)職能、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式,給高校教師提出了新挑戰(zhàn),對高校教師專業(yè)發(fā)展提出了更加多元而深刻的訴求。面對新挑戰(zhàn),高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)從價值維度、知識維度和情感維度重新定位,探索新的路徑

地方工科院校人才引進(jìn)政策審視——基于角色理論的分析————作者：周志強;董虓;

摘要：地方工科院校作為高等工程教育體系的重要組成部分,應(yīng)秉承高等工程教育理念,準(zhǔn)確把握“地方性”和“應(yīng)用性”的獨有屬性,培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)發(fā)展需求的具有工程能力的應(yīng)用型人才。本文通過對地方工科院校人才引進(jìn)政策文本進(jìn)行質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn),其人才引進(jìn)政策的唯學(xué)術(shù)、重產(chǎn)出、強量化導(dǎo)向,致使教師形成了功利化、不平衡的角色構(gòu)建圖式,不僅制約教師個人專業(yè)發(fā)展,還影響其育人功能的實現(xiàn)。據(jù)此提出地方工科院校人才引進(jìn)改...

行業(yè)特色研究型高校產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索——以南京信息工程大學(xué)人工智能國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例————作者：丁正龍;王驥;李春彪;劉佳;

摘要：在“雙一流”建設(shè)背景下,行業(yè)特色研究型高校在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。本文以南京信息工程大學(xué)人工智能國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為案例,聚焦國家重大戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,以精準(zhǔn)培育具備產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的高端人才為目的,針對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的階段割裂、資源壁壘、學(xué)科獨立、實踐脫節(jié)及校政企合作不緊密等問題,提出了“一體雙元多模態(tài)”育人模式,并進(jìn)行了實踐,為我國高校特別是行業(yè)特色研究型高校的產(chǎn)業(yè)...

高深知識視域下大學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建探索與實踐————作者：項聰;王怡;羅家祥;胡楠;

摘要：高等教育改革面臨“簡單性”陷阱、“現(xiàn)代化”挑戰(zhàn)及“數(shù)字化”機遇,深度學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。深度學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)者運用高階思維能力對高深知識理解與運用的過程,也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。高深知識視域下大學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂應(yīng)是高深知識創(chuàng)生與高深知識傳播的辯證統(tǒng)一,遵循“能力導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、邊界突破、評價賦能”基本建設(shè)策略。華南理工大學(xué)打破課堂教學(xué)與科研活動、產(chǎn)業(yè)需求、社會實踐隔絕的“孤島效應(yīng)”,重點打造科教融合、產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融...

AI賦能工科專業(yè)實踐教學(xué)管理的探索————作者：李擎;崔家瑞;楊旭;馮濤;

摘要：在深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下,基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念,探索了AI賦能工科專業(yè)實踐教學(xué)管理的新模式。首先,構(gòu)建了AI賦能實踐教學(xué)管理的功能框架,具體包括課前、課中、課后3階段18個環(huán)節(jié)。其次,基于Moodle開發(fā)環(huán)境、AI通用工具和自研專用算法,搭建了AI賦能的實踐教學(xué)管理平臺,負(fù)責(zé)完成經(jīng)AI賦能的18個實踐教學(xué)管理任務(wù)。最后,創(chuàng)建了AI賦能實踐教學(xué)管理成效的全方位一體化評價體系,并開展了相...

促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的項目式課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計理論與方法————作者：郝莉;馮曉云;郭永春;李君;

摘要：隨著工業(yè)化社會向知識經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)變,高等教育需要培養(yǎng)能夠深刻理解復(fù)雜概念并進(jìn)行創(chuàng)新的畢業(yè)生。項目式學(xué)習(xí)根植于建構(gòu)主義發(fā)現(xiàn),其本質(zhì)是讓學(xué)生參與到與專業(yè)人士從事的專業(yè)活動類似的實踐中,通過努力解決與其自身相關(guān)的有意義的問題,獲得對所學(xué)知識更深刻的理解。然而,盡管項目式課程已廣泛應(yīng)用于工程等學(xué)科的人才培養(yǎng)當(dāng)中,卻往往存在項目選題不當(dāng)、任務(wù)設(shè)置不合理、學(xué)習(xí)過程缺乏設(shè)計、指導(dǎo)和支持不足以及學(xué)生未獲得深層理解等...

擴展現(xiàn)實技術(shù)驅(qū)動下的工程教育“在場性”躍遷與范式重構(gòu)————作者：劉韜;鄭海昊;

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展,擴展現(xiàn)實技術(shù)已成為賦能教育、優(yōu)化教育場域的重要力量。本文聚焦擴展現(xiàn)實技術(shù)在工程教育場域中的應(yīng)用,探討其對“在場性”的影響,從環(huán)境構(gòu)建、互動模式、認(rèn)知體驗三個維度,分析擴展現(xiàn)實技術(shù)與工程教育的深度融合,指出其通過構(gòu)建沉浸式場域、拓展協(xié)同合作、深化多維感知,提升工程教育質(zhì)量。構(gòu)建“四縱四橫”范式框架,從情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、文化生態(tài)、認(rèn)知發(fā)展理論出發(fā),闡述擴展現(xiàn)實技術(shù)如何催化工程...

論科學(xué)應(yīng)對少子化對教育與產(chǎn)業(yè)和社會的影響————作者：朱高峰;

摘要：我國生育少子化的趨勢非常明顯,目前已嚴(yán)重影響到學(xué)前和義務(wù)教育階段的幼年和少年總量,5-10年后將會延伸影響到高等教育年齡段人口的總量。當(dāng)前我國面對的矛盾是:一方面,人才成長效率低,在校教育存在大量浪費青春、效率難以提升等種種情況。另一方面存在人才培養(yǎng)和人才使用脫節(jié),供需嚴(yán)重不匹配的現(xiàn)實,從宏觀管理的角度看,人才使用部門與教育培養(yǎng)部門之間缺乏有效的溝通和相互支持。文中分析了上述問題,以期引起全社會重...

中國特色學(xué)徒制企業(yè)師徒隱性知識轉(zhuǎn)移影響因素——基于扎根理論的質(zhì)性分析————作者：程澤瀛;

摘要：企業(yè)師傅所具有的與工作過程相關(guān)的個體隱性知識,具有內(nèi)隱性及轉(zhuǎn)移過程的復(fù)雜性。深入企業(yè)內(nèi)部,運用扎根理論進(jìn)行質(zhì)性分析,對4個專業(yè)的中國特色學(xué)徒制班中24位企業(yè)師徒的半結(jié)構(gòu)化訪談內(nèi)容進(jìn)行三級編碼,發(fā)現(xiàn)影響中國特色學(xué)徒制企業(yè)師徒隱性知識轉(zhuǎn)移的因素包括主體、客體和環(huán)境因素,據(jù)此構(gòu)建中國特色學(xué)徒制企業(yè)師徒隱性知識轉(zhuǎn)移影響因素模型,并從構(gòu)建師徒實踐共同體、運用數(shù)智技術(shù)、共建家校社企協(xié)同育人機制三個角度,提出優(yōu)...

教學(xué)學(xué)術(shù)助推我國工程教育學(xué)學(xué)科發(fā)展:可行論證、邏輯解構(gòu)與路徑求索————作者：王梅;時玉坤;

摘要：教學(xué)學(xué)術(shù)理論的蓬勃發(fā)展為學(xué)科建設(shè)帶來了無限生機,工程教學(xué)學(xué)術(shù)為推動工程教育學(xué)學(xué)科發(fā)展提供了可能:一方面,歐美工程教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗為我國提供了有益參照;另一方面,教學(xué)學(xué)術(shù)在解決我國工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的本土實踐中正被迫切需要。工程教學(xué)學(xué)術(shù)在推動工程教育學(xué)學(xué)科發(fā)展中呈現(xiàn)出多重邏輯相互交織的復(fù)雜圖景,促進(jìn)著卓越工程人才的培育、學(xué)科體系框架的完善、系統(tǒng)知識體系的搭建以及學(xué)術(shù)共同體的繁榮。但其發(fā)揮作用的必要條...

地方應(yīng)用型高校工科項目制教學(xué)模式構(gòu)建——基于寧波工程學(xué)院機器人學(xué)院的探索————作者：鐘秋波;邵千鈞;謝行恒;張金丹;

摘要：工程教育范式轉(zhuǎn)型背景下,項目制教學(xué)成為破解應(yīng)用型高校“學(xué)用脫節(jié)”困境的關(guān)鍵路徑。寧波工程學(xué)院機器人學(xué)院通過構(gòu)建“全覆蓋與全過程”項目制教學(xué)模式,形成了“筑基-融通-檢驗”遞進(jìn)式課程體系及“牽引、實施、評估”貫通式管理流程。得益于機器人學(xué)院形成的四維協(xié)同支撐體系,包括聯(lián)動連通的組織保障、績效導(dǎo)向的激勵引導(dǎo)、多元協(xié)同的資源耦合及開放服務(wù)的創(chuàng)新生態(tài),一定程度消解了地方應(yīng)用型高校傳統(tǒng)項目制教學(xué)存在的學(xué)科壁...

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程屬性及教育促進(jìn)邏輯————作者：朱莉萍;陳佑清;

摘要：培育拔尖創(chuàng)新人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的破題之舉,是事關(guān)國家高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略方針。從語義學(xué)角度看,拔尖創(chuàng)新人才是一個不斷進(jìn)階的人才概念,體現(xiàn)為“人才”向“拔尖人才”“創(chuàng)新人才”再向“拔尖創(chuàng)新人才”持續(xù)進(jìn)階,過程性是拔尖創(chuàng)新人才的根本屬性。“人才”向“拔尖創(chuàng)新人才”持續(xù)進(jìn)階過程中,創(chuàng)新是制約人才發(fā)展質(zhì)量的根本因素。依據(jù)創(chuàng)新特質(zhì)及大小,模仿創(chuàng)新、原始創(chuàng)新、重大創(chuàng)新是影響拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要創(chuàng)新活動,“...

國際工程教育研究中的身份認(rèn)同概念及其影響因素綜述————作者：王良;魏麗娜;張煒;

摘要：工程身份認(rèn)同是國際工程教育研究中的重要概念,對解釋工科生專業(yè)選擇、能力發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等具有重要價值。文章綜述了國外工程身份認(rèn)同研究的現(xiàn)實背景與理論基礎(chǔ),對其概念內(nèi)涵、測量工具、主要功能與影響因素進(jìn)行了回顧和介紹。工程身份認(rèn)同能夠?qū)�工科生專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)動機和職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生顯著影響,會受到工程相關(guān)實踐經(jīng)歷、社會聯(lián)系及意義建構(gòu)等因素影響。國內(nèi)工程身份認(rèn)同相關(guān)研究尚處于起步階段,需要在吸收借鑒的基礎(chǔ)上依托國...

以概念驗證中心破解高校科技成果轉(zhuǎn)化難題————作者：易高峰;

摘要：高校概念驗證中心被視為破解科技成果轉(zhuǎn)化難題的新路徑。調(diào)查研究和案例分析發(fā)現(xiàn),高校概念驗證中心定位于科技成果轉(zhuǎn)化“最初一公里”,關(guān)鍵資源要素包括“小核心+大范圍”的組織架構(gòu)、“驗證+催化”的專業(yè)化人才隊伍、“投早+持續(xù)投”的資金支持,治理機制包括前期篩選、早期培育、驗證評估、孵化轉(zhuǎn)化。要明確驗證中心發(fā)展定位、構(gòu)建跨界融合組織、打造專業(yè)化驗證隊伍、提供可持續(xù)資金支持和優(yōu)化完善治理機制

企業(yè)參與校企合作的決策驅(qū)動要素及其影響——項目生命周期視角————作者：俞慧剛;邵建東;

摘要：基于項目生命周期視角,校企合作可劃分為合作準(zhǔn)備期、合作實施期和合作質(zhì)變期。在不同的合作階段,企業(yè)面臨不同的決策問題。企業(yè)最終做出什么樣的決策高度依賴于其內(nèi)部參與動力。為理清企業(yè)參與校企合作的動力來源,揭示企業(yè)校企合作決策行為背后的動力機制,本文采用扎根理論研究法發(fā)掘企業(yè)參與校企合作的決策驅(qū)動要素,并分析各要素對企業(yè)合作行為的影響。研究顯示,企業(yè)參與校企合作是一個多種驅(qū)動要素共同作用下的有限理性決策...

基于大工程科研項目的專業(yè)碩士培養(yǎng)方法與成效————作者：張斌;田勇志;田增國;

摘要：大工程科研項目既有科研屬性又有工程屬性,是為滿足國家或企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求而研發(fā),最終應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。項目技術(shù)復(fù)雜度高,需要多學(xué)科、多工種、多專業(yè)交叉協(xié)同攻關(guān),特別需要技術(shù)融合創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新。基于大工程科研項目的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式,全方位引導(dǎo)專業(yè)碩士參與此類探索型、前沿性工程項目,實現(xiàn)理論與實踐深度融合,夯實理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識,更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力、管理能力、國際視野及工程素養(yǎng),構(gòu)建多...

面向卓越工程師實踐能力培養(yǎng)的工程師技術(shù)中心建設(shè)————作者：魏兵;沈劍峰;陳金飛;張朝陽;

摘要：面對新時代國家經(jīng)濟(jì)社會對卓越工程師日益增長且緊迫的需求,聚焦于卓越工程師工程實踐能力培養(yǎng)的核心目標(biāo),創(chuàng)新性地構(gòu)建了以“學(xué)科交叉融匯、產(chǎn)教深度融合、多地資源融通”為顯著特征的工程師技術(shù)中心。圍繞中心建設(shè)目標(biāo),從多學(xué)科匯聚工程技術(shù)實踐平臺,多基地協(xié)同聯(lián)動虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、產(chǎn)教融合工程創(chuàng)新中心3個方面重點闡述了中心的建設(shè)內(nèi)容,旨在打造全真育人環(huán)境,讓工程碩博生扎根實際問題,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,提升解決復(fù)雜工程難...

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• 國家級現(xiàn)代教育科學(xué)中學(xué)教師
• 省級全科輔導(dǎo)王
• 省級哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報

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