【雜志簡介】

　　《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》創(chuàng)刊于1978年1月，國內(nèi)刊號：CN31-1122/G4，國際刊號：ISSN1006-4036，郵發(fā)代號：4-327。由國家教育部批準(zhǔn)，華東師范大學(xué)主辦。1996年由外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)中心評審為“優(yōu)秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質(zhì)量免檢期刊”稱號。本刊主要面向中小學(xué)英語教師和英語教學(xué)研究工作者，始終把“出特色期刊、辦精品雜志”的思想放在首位，以推動我國中小學(xué)英語教學(xué)與研究，提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為辦刊宗旨。本刊為全國優(yōu)秀核心期刊，中國外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)入網(wǎng)刊物、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　主要版塊欄目：雙語教學(xué)、教師素養(yǎng)、素質(zhì)教育、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式、聽說讀寫、能力培養(yǎng)、語言知識、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測試研究、文化之角、小學(xué)英語、國外先進(jìn)外語教學(xué)理論與實(shí)踐等。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　本刊為全國優(yōu)秀核心期刊，中國外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)入網(wǎng)刊物、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　主要版塊欄目：雙語教學(xué)、教師素養(yǎng)、素質(zhì)教育、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式、聽說讀寫、能力培養(yǎng)、語言知識、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測試研究、文化之角、小學(xué)英語、國外先進(jìn)外語教學(xué)理論與實(shí)踐等。

　　雜志投稿須知：

　　一、本刊要求作者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和樸實(shí)的文風(fēng)，提倡互相尊重和自由討論。凡采用他人學(xué)說，必須加注說明。

　　二、不要超過10000字為宜，精粹的短篇，尤為歡迎。

　　三、請作者將稿件(用WORD格式)發(fā)送到下面給出的征文信箱中。

　　四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。

　　五、為規(guī)范排版，請作者在上傳修改稿時嚴(yán)格按以下要求：

　　1.論文要求有題名、摘要、關(guān)鍵詞、作者姓名、作者工作單位(名稱，省市郵編)等內(nèi)容一份。

　　2.基金項(xiàng)目和作者簡介按下列格式：

　　基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(編號)

　　作者簡介：姓名(出生年-)，性別，民族(漢族可省略)，籍貫，職稱，學(xué)位，研究方向。

　　3.文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號法，一般用兩級。插圖下方應(yīng)注明圖序和圖名。表格應(yīng)采用三線表，表格上方應(yīng)注明表序和表名。

　　4.參考文獻(xiàn)列出的一般應(yīng)限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。其他相關(guān)注釋可用腳注在當(dāng)頁標(biāo)注。參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87的規(guī)定，采用順序編碼制。

　　核心期刊論文發(fā)表：阿爾茨海默病和輕度認(rèn)知障礙靜息態(tài)功能

　　摘要：阿爾茨海默病(Alzheimer’s disease, AD)是老年癡呆中最常見的類型，并以記憶和其他高級認(rèn)知功能進(jìn)行性減退為特征的神經(jīng)退行性疾病。近年來，研究提出AD時一種失連接綜合癥，即AD患者不僅在局部腦區(qū)存在結(jié)構(gòu)和功能的異常，在腦區(qū)之間的功能連接也存在異常。本文主要回顧近年來基于種子點(diǎn)功能連接研究在MCI和AD中的進(jìn)展，這些發(fā)現(xiàn)不僅為了解其病理生理學(xué)機(jī)制提供了新的視角，也為疾病的早期診斷尋找到敏感的影像學(xué)標(biāo)記。

　　關(guān)鍵詞: 期刊論文發(fā)表,阿爾茨海默病,輕度認(rèn)知障礙,功能連接,功能磁共振成像

　　中小學(xué)英語教學(xué)與研究最新期刊目錄

主題意義引領(lǐng)下小學(xué)高年級英語過程性寫作教學(xué)探索————作者：張燕;袁丹;

摘要：本文基于英語寫作的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),分析目前小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn),結(jié)合教學(xué)案例探討了如何在小學(xué)高年級中開展過程性寫作教學(xué),以幫助學(xué)生在準(zhǔn)備、寫作、修改和拓展的四個階段對主題意義進(jìn)行提煉、深化、內(nèi)化和升華,從而激活寫作動機(jī)、培養(yǎng)寫作策略、提升習(xí)作品質(zhì)、豐富寫作形式,提升英語寫作能力;并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和建議,以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

基于具身認(rèn)知特性提升學(xué)生英語口語能力的探索————作者：湯子穎;李文巖;

摘要：具身認(rèn)知理論關(guān)注身體、認(rèn)知、環(huán)境三者的交互作用,其“涉身性”“環(huán)境嵌入性”和“體驗(yàn)性”與英語口語學(xué)習(xí)的特征不謀而合。本文基于具身認(rèn)知特性,并結(jié)合教學(xué)實(shí)例,從“營造具身環(huán)境,關(guān)注學(xué)習(xí)活動自由感”“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,增強(qiáng)口語表達(dá)參與感”“豐富教學(xué)互動、強(qiáng)調(diào)身心合一體驗(yàn)感”三個層面,探討提升小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略,為創(chuàng)新英語口語教學(xué)實(shí)踐提供新的視角

小學(xué)英語“趣味牲”微課設(shè)計(jì)的策略與探索————作者：宋金剛;宋秀萍;

摘要：小學(xué)英語“趣味性”微課旨在通過增強(qiáng)微課的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生提高認(rèn)知效率,保持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)英語“趣味性”微課的設(shè)計(jì)策略由四個維度構(gòu)成:認(rèn)知維度——夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)有效認(rèn)知;情境維度——創(chuàng)設(shè)虛擬情境,豐富沉浸體驗(yàn);美學(xué)維度——優(yōu)化多媒體元素,強(qiáng)化感官刺激;交互維度——巧用交互信息,促進(jìn)積極參與。基于該策略,本文提出小學(xué)英語“趣味性”微課的開發(fā)流程,并據(jù)此制作了趣味性微課——...

指向思維品質(zhì)提升的讀寫課問題鏈設(shè)計(jì)————作者：洪琳;

摘要：閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語用能力和思維能力的重要途徑,而問題的設(shè)計(jì)直接影響閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生的思維發(fā)展。本文結(jié)合具體案例,探討在讀寫課中利用問題鏈提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略,通過設(shè)計(jì)預(yù)測性問題鏈、漸進(jìn)性問題鏈、假設(shè)性問題鏈、思辨性問題鏈和迭進(jìn)性問題鏈,提升學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性,從而真正達(dá)成提升學(xué)生思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)的目標(biāo)

指向社會情感學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)————作者：王洋;

摘要：社會情感學(xué)習(xí)是全球教育的熱點(diǎn)與趨勢,而在我國教學(xué)實(shí)踐層面,要真正達(dá)到課程育人的效果還需很多探索。本文以“情緒管理”融于英語學(xué)科閱讀教學(xué)為例,介紹學(xué)生通過閱讀教材語篇與課外繪本,以情緒“觀察者”的身份在靜默閱讀中找出情緒與色彩的關(guān)系,積累語言知識和情感知識;以“體驗(yàn)者”的身份進(jìn)行角色扮演,應(yīng)對情緒小怪獸,深入體會人物情緒的表達(dá)方式,發(fā)展語言能力和情感能力;以“管理者”的身份調(diào)控自己的情緒并給以他人建...

小學(xué)英語讀寫課中建構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)化知識的策略————作者：張園虹;魯揚(yáng)揚(yáng);

摘要：建構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)化知識,是開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)的有效方式。在讀寫課中,學(xué)生通過建構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)化知識,實(shí)現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀。本文結(jié)合具體教學(xué)案例,闡釋結(jié)構(gòu)化知識建構(gòu)與應(yīng)用的策略,即“基于主題,確定起點(diǎn);基于問題鏈,建構(gòu)新知;基于模仿,內(nèi)化結(jié)構(gòu)化知識;基于生活,應(yīng)用結(jié)構(gòu)化知識”,以期有效解決讀寫課中建構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)化知識的難題,提升知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的效率,幫助學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

歡迎郵購《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》合訂本

摘要：<正>2021年、2022年和2023年合訂本144元(不含郵資)地址:上海市中山北路3663號華東師范大學(xué)后勤管理處204室收款人:《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》編輯部郵編:200062電話:021-6223341

學(xué)科育人導(dǎo)向的情境化閱讀圈:內(nèi)涵、價值與實(shí)施策略————作者：程嵐;王益芹;高卓群;徐國輝;

摘要：傳統(tǒng)的閱讀圈教學(xué)往往與本土化情境不甚相符,無法適用于不同層次的學(xué)生。為了使閱讀圈教學(xué)更具真實(shí)性、趣味性、差異性和互動性,筆者提出情境化閱讀圈的六條實(shí)施策略,即:多元分析語篇,挖掘?qū)W科育人價值;根據(jù)學(xué)情分析,確定多維學(xué)習(xí)目標(biāo);聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語用情境;根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)真實(shí)角色任務(wù);完成角色任務(wù),小組交流展示匯報(bào);結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn),自評互評反思改進(jìn)。實(shí)踐表明,上述策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激...

課程思政視域下初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐————作者：吳玲;

摘要：課程思政是落實(shí)初中英語學(xué)科立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑,英語教師應(yīng)深度挖掘和提煉教材中的思政元素,并將思政育人融入英語語言學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)知識、技能和育人的共同提升。本文以課程思政為背景,探索如何將思政育人融入初中英語寫作教學(xué),并提出“分析教材語篇,挖掘思政元素;構(gòu)建思政橋梁,制定學(xué)習(xí)目標(biāo);聯(lián)結(jié)語篇內(nèi)容,設(shè)計(jì)寫作任務(wù);依托學(xué)習(xí)活動,實(shí)施思政育人;關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活,反思思政意義”的實(shí)踐路徑

以同主題單元分析優(yōu)化小初英語教學(xué)銜接————作者：陸京煒;

摘要：做好小初銜接既是英語課程實(shí)施的要求,也是學(xué)生順利適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的需要。本文依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,建構(gòu)同主題單元內(nèi)容分析框架,并結(jié)合具體案例,從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等方面對同主題單元內(nèi)容進(jìn)行分析,基于分析結(jié)果提出教學(xué)建議,為教師開展小初銜接教學(xué)提供參考

高中英語口語教學(xué)中培養(yǎng)審辨思維能力的探索————作者：張馨元;李寶榮;徐國輝;

摘要：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,審辨思維是思維品質(zhì)的高階表現(xiàn),包括質(zhì)疑批判、分析論證、綜合生成和反思評估等維度。英語口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審辨思維能力的重要載體,本文探討在高中英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審辨思維技能的策略,并結(jié)合教學(xué)實(shí)例探索有效提升學(xué)生審辨思維能力的路徑

“三環(huán)六步”初中英語聽說混合式教學(xué)探索————作者：張雨欣;

摘要：隨著數(shù)智化時代的技術(shù)發(fā)展,英語聽說教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文提出“三環(huán)六步”混合式教學(xué)模式,以期提升學(xué)生的聽說能力。“三環(huán)六步”即課前一環(huán),包括線上人機(jī)助學(xué)和線下主題導(dǎo)學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生個性化預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;課上一環(huán),涵蓋線上人機(jī)互動和線下人人互動,通過技術(shù)與人際交流的結(jié)合,增強(qiáng)課堂參與度;課后一環(huán),包括線上人機(jī)測評和線下校本活動,確保學(xué)習(xí)效果的及時反饋和深化。實(shí)踐中教師需注意資源的合理篩選與...

基于轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)的教師專業(yè)自主發(fā)展————作者：孟碧君;

摘要：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師自主發(fā)展能力的建立,而理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力是教師專業(yè)自主發(fā)展能力形成的關(guān)鍵。本文闡述了轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵、特征、應(yīng)用過程及意義,并結(jié)合筆者的一項(xiàng)持續(xù)研究,介紹了轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)理論在教師專業(yè)自主發(fā)展中的應(yīng)用流程,即“捕捉關(guān)鍵事件,萌生研究意識;開展批判反思,確立研究問題;多維對話交流,探尋解決途徑;循環(huán)知行轉(zhuǎn)化,升華個人理論”,為教師專業(yè)自主發(fā)展提供了可操作的路徑

運(yùn)用社交圈研討模式,提升區(qū)域研訓(xùn)實(shí)效性————作者：呂勇民;

摘要：研訓(xùn)活動是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑之一。通過聽評課進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)是研訓(xùn)活動不可或缺的一部分,但是聽評課過程中教師參與度不高和參與面不廣的情況嚴(yán)重影響活動的有效性。基于充分考慮影響研訓(xùn)活動效果的因素,筆者嘗試在聽評課中運(yùn)用社交圈研討模式,在內(nèi)容策劃和組織形式上進(jìn)行變革,形成合作、比較和分享的研訓(xùn)新樣態(tài)

認(rèn)知沖突理論:培育學(xué)生文化意識的新視角————作者：鄭燕;

摘要：文化意識培育是培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力人才的關(guān)鍵。將認(rèn)知沖突理論引入學(xué)生文化意識的培育過程,有助于學(xué)生主動去思考、比較和反思,從而加深對文化的理解和認(rèn)知。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,通過創(chuàng)設(shè)情境—引發(fā)認(rèn)知沖突,列舉異同—分析認(rèn)知沖突,析疑思辨—緩解認(rèn)知沖突,遷移運(yùn)用—反思認(rèn)知沖突等方式,探討認(rèn)知沖突理論在學(xué)生文化意識培育中的價值和運(yùn)用策略,以期拓寬教師對文化意識培育的認(rèn)知

基于主題意義探究的初中英語語音教學(xué)研究————作者：張正菲;

摘要：語音是英語教學(xué)的重要組成部分。本文針對語音教學(xué)中存在的碎片化、機(jī)械化及學(xué)生自我效能感弱化等現(xiàn)象,將主題意義探究融入語音教學(xué),提出以“激發(fā)語音學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注語音表意功能、品味語音承載內(nèi)涵、提升學(xué)生語音素養(yǎng)”為目標(biāo),在多模態(tài)話語、問題鏈推進(jìn)、對比式朗讀、遷移運(yùn)用等多元課堂設(shè)計(jì)中構(gòu)建語音“感知、理解、賞析、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程,并嵌入促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價,幫助學(xué)生不斷推進(jìn)主題意義探究,實(shí)現(xiàn)語音的社會交際功能

論初中英語閱讀教學(xué)中概括能力的培養(yǎng)————作者：陳祺鋒;

摘要：概括是邏輯性思維中的基礎(chǔ)性思維技能。當(dāng)前,學(xué)生的概括能力較為薄弱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)碎片化、膚淺化,而建構(gòu)結(jié)構(gòu)性知識有助于提升概括能力。本文基于概念形成的思維流程,結(jié)合具體案例,闡釋如何針對語篇信息層、知識層、結(jié)構(gòu)層及語言層等,運(yùn)用觀察注意、對比分析、抽象提取、概括綜合等一系列思維活動,建構(gòu)語篇的信息結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)等,助推學(xué)生逐步提升概括能力,為批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

全國優(yōu)秀中文核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 歡迎訂閱 2024年度全國各郵局征訂工作已經(jīng)開始

摘要：<正>《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》(月刊,16開,80頁)為全國優(yōu)秀中文核心期刊,列入《北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽》,由中華人民共和國教育部主管,華東師范大學(xué)主辦。本刊于1978年創(chuàng)刊,2000年起每年榮獲國家出版總署授予的“質(zhì)量免檢期刊”稱號。本刊以“理論引領(lǐng),實(shí)踐指導(dǎo)”為辦刊宗旨,設(shè)有“小學(xué)英語、教學(xué)研究、聽說讀看寫、教育評價、教師發(fā)展、課程建設(shè)、文化意識、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)研究、國內(nèi)外先進(jìn)外語教學(xué)理論與...

堅(jiān)持培根鑄魂理念的外語教材建設(shè)————作者：梅德明;郭寶仙;

摘要：教材是課程的主要載體、教學(xué)的主要媒介,是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要依托。分析新教材的編寫理念,對于新課標(biāo)的落實(shí)和新教材的使用無疑具有積極意義。外語新教材的編寫堅(jiān)持培根鑄魂的理念,堅(jiān)守中華文化立場,體現(xiàn)文明交流互鑒和人類命運(yùn)共同體意識,弘揚(yáng)全人類共同價值,體現(xiàn)跨文化視角。教師應(yīng)基于這些理念和英語新課標(biāo)研讀教材,使其真正發(fā)揮促進(jìn)師生成長的作用

在語篇分析中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的三層路徑————作者：周偉;

摘要：邏輯思維是高階思維能力的基礎(chǔ),提升學(xué)生思維品質(zhì)必然要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,但在日常閱讀教學(xué)中,部分英語教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意識。本文在闡述邏輯思維相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,通過具體教學(xué)案例探討如何從語篇邏輯、段落邏輯和句際邏輯三個層面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,旨在為英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維探尋一條有效路徑

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