《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報(bào)刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來，得到了廣大教研員的大力支持。為了進(jìn)一步加強(qiáng)與廣大教研員的聯(lián)系，及時(shí)反映或推廣他們的教研心得和教研成果，充分發(fā)揮他們引領(lǐng)課改、參與課改、評(píng)價(jià)課改、建言課改的核心作。

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)雜志欄目設(shè)置

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教例評(píng)析、語(yǔ)文一課多式教例、語(yǔ)文、優(yōu)秀課例片段舉隅、語(yǔ)文新思維作文、語(yǔ)文快樂作文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)雜志榮譽(yù)

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　　閱讀推薦：小學(xué)語(yǔ)文

　　《小學(xué)語(yǔ)文》月刊是由國(guó)家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，是與語(yǔ)文課程改革、教材發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐同步，著重研究、探討并解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的專業(yè)性雜志，系全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊。主要欄目有：卷首語(yǔ)、名家講壇、熱點(diǎn)討論、課改風(fēng)景線、教學(xué)探索、精品課堂、教材研究、備課之備、讀書吧、比較與借鑒、教師發(fā)展、觀點(diǎn)集萃、動(dòng)態(tài)信息等。《小學(xué)語(yǔ)文》月刊的讀者對(duì)象包括：小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)語(yǔ)文教研員，其他語(yǔ)文教育工作者、研究者。

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最新期刊目錄

全國(guó)小學(xué)名師發(fā)展聯(lián)盟倡議書

摘要：<正>一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為了使個(gè)人變得更出色、團(tuán)隊(duì)變得更強(qiáng)大、學(xué)校變得更優(yōu)秀,加強(qiáng)讀者、作者與編輯之間的情感交流,架起相融共生、抱團(tuán)成長(zhǎng)的橋梁,《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志社牽頭成立全國(guó)小學(xué)名師發(fā)展聯(lián)盟。全國(guó)小學(xué)名師發(fā)展聯(lián)盟是一個(gè)群眾性、公益性、專業(yè)性的民間團(tuán)體,目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展、教師的迅速成長(zhǎng),給全國(guó)小學(xué)各科教師搭建一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)、交流探討、...

歡迎訂閱《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》

摘要：<正>人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》是由教育部主管、中國(guó)人民大學(xué)主辦的教學(xué)類專業(yè)期刊,首批通過國(guó)家新聞出版廣電總局學(xué)術(shù)期刊認(rèn)定,主要服務(wù)于一線小學(xué)語(yǔ)文教師和教研人員。木刊精選全國(guó)眾多教育類報(bào)刊的優(yōu)秀論文,聚焦小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,注重理論與實(shí)踐的高度融合,提供前沿理論思想、獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)策略和睿智的問題反思。內(nèi)容具有創(chuàng)新性、集優(yōu)性、實(shí)效性和可操作性,既是語(yǔ)文教師的良師...

2025年《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》(語(yǔ)文)

摘要：<正>~

用好修訂版教材 減負(fù)提質(zhì)增量——一下修訂版教材解讀及教學(xué)建議————作者：黃國(guó)才;

摘要：<正>人民教育出版社課程教材研究所研究員、編審陳先云撰文指出：“語(yǔ)文課程內(nèi)容的核心因素是語(yǔ)文教科書。……課文成了語(yǔ)文教科書的主體。”教材除課文（選文系統(tǒng)）外，還包括練習(xí)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)和插圖系統(tǒng)等。本文以一下修訂版教材（以“國(guó)家示范培訓(xùn)”資料）為例，對(duì)其編排內(nèi)容進(jìn)行意圖解讀并提出教學(xué)建議，助力一線教師更好地利用修訂版教材開展備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)（作業(yè)設(shè)計(jì)）等專業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的樸素愿望

注重立德樹人 加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同——一下《熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨》（第一課時(shí)）教學(xué)————作者：劉漢兵;盧柳娟;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用字理識(shí)字、加偏旁等方式隨文認(rèn)識(shí)“熱、愛”等12個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)生字。2.通過比較朗讀，讀好停頓，讀好長(zhǎng)句子。3.通過誦讀詩(shī)歌，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛之情。【教學(xué)流程】活動(dòng)一：我家有黨員1.課前交流，講述家中黨員故事。邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享家中黨員的故事，引導(dǎo)其他學(xué)生聆聽并思考這些故事背后的含義。2.觀看視頻，初步了解黨的歷程

漢字文化創(chuàng)情境 創(chuàng)意補(bǔ)白綻童心——二下《彩色的夢(mèng)》教學(xué)————作者：徐萍;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字；會(huì)寫“彩、夢(mèng)”2個(gè)字；初步感知“夢(mèng)、聊、叮嚀”等漢字的文化，并形成正確的理解。2.朗讀課文，邊讀邊想象，了解并感知詩(shī)歌中夢(mèng)境的獨(dú)特與多彩之處。3.運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，仿照課文第2小節(jié),展開豐富的想象，大膽、快樂地描繪夢(mèng)境。【教學(xué)流程】一、漢字文化——?jiǎng)?chuàng)彩色夢(mèng)境1.出示甲骨文“夢(mèng)”（圖1）。請(qǐng)你猜猜，這是什么字

基于“閱讀地圖”的整本書閱讀教學(xué)：思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索————作者：徐飛;

摘要：<正>整本書閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。語(yǔ)文素養(yǎng)本身就涵蓋了思維能力的發(fā)展。通過整本書閱讀，學(xué)生不僅能拓寬知識(shí)面，還能提升理解力、分析力，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的整本書閱讀教學(xué)往往過度聚焦知識(shí)傳授，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)，難以充分挖掘?qū)W生的思維潛力。“閱讀地圖”作為一種創(chuàng)新教學(xué)工具，不僅僅是以圖形化的方式呈現(xiàn)書籍內(nèi)容，更重要的是通過構(gòu)建可視化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生...

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以科普類作品閱讀為載體發(fā)展學(xué)生高階思維的有效路徑——以《十萬(wàn)個(gè)為什么》整本書閱讀為例————作者：鄭雪琴;

摘要：<正>統(tǒng)編教材科普類作品集中安排在四年級(jí)下冊(cè)的“快樂讀書吧”進(jìn)行推薦與閱讀。科普類作品閱讀不僅是學(xué)生獲得課外知識(shí)的橋梁，也是發(fā)展學(xué)生高階思維的重要載體。依據(jù)美國(guó)教育家布魯姆的教學(xué)認(rèn)知論，認(rèn)知領(lǐng)域可以分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑒六個(gè)維度。其中“記憶”是較低層次的認(rèn)知水平，主要用于學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)或完成簡(jiǎn)單任務(wù)的能力。高階思維倡導(dǎo)從理解走向創(chuàng)造，從淺層次信息的獲取與分析轉(zhuǎn)向深層次的綜合與應(yīng)用，...

在“變”與“不變”中找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)——一下《浪花》教材比較及教學(xué)建議————作者：馮霞;

摘要：<正>一下修訂版教材第六單元新增了《浪花》一課，單元要素是“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思；有意識(shí)地積累詞語(yǔ)”。《浪花》是一篇散文詩(shī)，描寫了“我”和浪花追逐嬉戲的場(chǎng)景：浪花時(shí)而涌上岸邊，時(shí)而退去，宛如一個(gè)淘氣的孩子。《浪花》最早出現(xiàn)在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書中，后被收錄于五年制教材，均安排在第二冊(cè)中。本次修訂版教材新增的《浪花》，選自五年制教材。本文將在分析這兩個(gè)版本教材中《浪花》“變”與“不變”...

活用教材創(chuàng)情境 系統(tǒng)識(shí)字提素養(yǎng)——一下語(yǔ)文園地四“識(shí)字加油站”教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)————作者：于晗;林睿;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用系統(tǒng)識(shí)字、字理識(shí)字、歸類識(shí)字、生活識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”這8個(gè)漢字，建立漢字形、音、義關(guān)聯(lián)。2.積累與梳理“月”系統(tǒng)的漢字，了解“月”在構(gòu)字中的不同意義，激發(fā)自主識(shí)字的熱情。3.了解與身體有關(guān)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)健康生活的理念。【教學(xué)流程】情境導(dǎo)入：趣會(huì)“月仙子”師：今天，我們的教室里來了一位非常可愛的朋友。（演示手偶“小月月”）小朋友們好！這是我的名字...

投其所好 導(dǎo)寫高效——三下《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析————作者：張珠飛;陸早才;

摘要：<正>一、揭實(shí)驗(yàn):激發(fā)動(dòng)機(jī)師:看看這些車子。（課件出示）你們每天上學(xué)、放學(xué)，家長(zhǎng)用什么車子接送？生：小汽車。生：電動(dòng)車。……師：你們知道這些車子是怎么發(fā)明出來的嗎？生：不知道。師：是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出來的（板書:實(shí)驗(yàn)）。我們生活中的手機(jī)、電視等許許多多物品，都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出來的。師：這節(jié)課，我們也來做個(gè)實(shí)驗(yàn)（板書：做）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“會(huì)跳舞的綠豆”（板貼：會(huì)跳舞的綠豆）。師：有疑問嗎？...

想象有策略 放飛好憑借——三下《宇宙的另一邊》文本解讀及教學(xué)建議————作者：李竹平;

摘要：<正>【文本解讀】“想象創(chuàng)造奇妙的世界；大膽而豐富的想象讓故事充滿吸引力。”這是這個(gè)習(xí)作單元學(xué)習(xí)需要學(xué)生在知識(shí)和技能運(yùn)用過程中深入理解的大概念。《宇宙的另一邊》是本單元的第一篇精讀課文，為學(xué)生“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”提供了一個(gè)極佳的閱讀文本——作者在文本中呈現(xiàn)的境遇和想象的情景，都很容易引起三年級(jí)學(xué)生的共鳴

言意兼得自建構(gòu) 一詞一句總關(guān)情——四下《貓》教學(xué)實(shí)錄————作者：林春曹;

摘要：<正>《貓》是老舍先生的一篇散文，選入四年級(jí)下冊(cè)第四單元。課文篇幅不長(zhǎng)，圍繞“可愛”這個(gè)中心，寫了兩個(gè)方面內(nèi)容：一是貓的性格古怪，讓人覺得可愛；二是滿月的小貓?zhí)詺猓�顯得天真可愛。文中很多地方僅從字面上看，好像作者并不喜歡這種小動(dòng)物，甚至是寫貓的缺點(diǎn)，這其實(shí)是一種明貶實(shí)褒的寫法。老舍先生對(duì)貓的喜愛，就是巧妙地潛藏在字里行間里。而這樣的獨(dú)特表達(dá)，恰是四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)新鮮點(diǎn)、進(jìn)階點(diǎn)。筆者在《貓...

學(xué)文 習(xí)文 用文——四下《記金華的雙龍洞》教學(xué)及點(diǎn)評(píng)————作者：周韻;徐良英;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“浙、窄、郁”等10個(gè)生字。2.梳理作者游覽雙龍洞的路線，理清游覽順序；重點(diǎn)聚焦“孔隙”，感悟作者通過描寫“眼見”“心想”，寫出景物的特點(diǎn)。3.嘗試設(shè)計(jì)研學(xué)路線圖，用表示行蹤的句子介紹自己的研學(xué)路線；嘗試運(yùn)用“眼見”“心想”的方法介紹研學(xué)景點(diǎn)中最吸引人的一處景點(diǎn)

以思辨任務(wù)為驅(qū)動(dòng) 在寓言中成長(zhǎng)——三下《池子與河流》教學(xué)————作者：許小燕;

摘要：<正>【教材分析】三下第二單元語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，以“寓言是生活的一面鏡子”為人文主題編排四篇寓言故事，題材多樣，涵蓋古今中外，意在引導(dǎo)傳承文化經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和思辨能力，幫助其樹立其正確的價(jià)值觀和人生觀。本文為寓言詩(shī)。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)清晰，通過池子與河流的對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練，用詞形象準(zhǔn)確，如“滾滾滔滔”“蜿蜒”等詞，形象地表現(xiàn)了河流的奔騰不息；“安閑”“無憂無...

狐貍“牽線”：以經(jīng)典故事促閱讀思維進(jìn)階——三下《伊索寓言》整本書閱讀交流教學(xué)片斷及點(diǎn)評(píng)————作者：王蕾;胡紅;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)運(yùn)用寓言故事分析并解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提升閱讀遷移與實(shí)踐運(yùn)用能力。2.通過對(duì)比閱讀，從性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、故事寓意等多個(gè)角度深入體會(huì)不同故事中的狐貍形象，提升思辨能力。3.激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的持久興趣；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以多樣形式展現(xiàn)閱讀成果，提升創(chuàng)意表達(dá)的能力。【教學(xué)流程】片斷一：閱讀勾連，情境運(yùn)用師：最近，王老師在班級(jí)的“心情樹洞”里讀到一位同學(xué)的煩心事，不知該如何回復(fù)...

展示閱讀成果 感受經(jīng)典魅力——五下《西游記》整本書閱讀分享課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)————作者：高學(xué)文;張海萍;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.分享閱讀《西游記》方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2.用為西游人物寫頒獎(jiǎng)詞、頒獎(jiǎng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生初步了解西游人物的性格特點(diǎn)，分享《西游記》故事情節(jié)，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。【教學(xué)流程】一、交流讀書感受，分享讀書經(jīng)驗(yàn)師：同學(xué)們，讀了一個(gè)多月的《西游記》，大家基本上已經(jīng)讀完了。誰(shuí)來說說在閱讀的過程中，你遇到了什么困難，是怎么解決的？或者向大家分享你的讀書經(jīng)驗(yàn)

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群視域下的綜合性學(xué)習(xí)單元活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究——以四下第三單元為例————作者：葛芬芬;

摘要：<正>《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）首次提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的綜合性學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的渠道，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。綜觀教材，統(tǒng)編教材共安排了五次綜合性學(xué)習(xí)，三下第三單元、四下第三單元和六下第四單元的編排思路相同，學(xué)習(xí)活動(dòng)都是依托課文的學(xué)習(xí)展開，與單元閱讀活動(dòng)分步推進(jìn)，綜合性學(xué)...

把握文本特點(diǎn) 落實(shí)單元要素 促進(jìn)思維發(fā)展——四下《小英雄雨來(節(jié)選)》教學(xué)建議————作者：黃嬌;

摘要：<正>《小英雄雨來（節(jié)選）》一文，既是革命文化題材類課文，承載著感悟英雄形象、賡續(xù)革命精神的使命，又是小學(xué)階段最長(zhǎng)的一篇選文，是落實(shí)單元“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”這一要素的載體；同時(shí)體裁屬于小說，鮮明地呈現(xiàn)了小說獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方法——在小說情節(jié)、人物語(yǔ)言以及環(huán)境描寫中，出現(xiàn)大量、多次重復(fù)，是本課理解文本、品析人物的抓手

教學(xué)設(shè)計(jì)中需改良的三個(gè)常規(guī)活動(dòng)————作者：何捷;

摘要：<正>“活動(dòng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。”學(xué)習(xí)活動(dòng)，即帶有學(xué)習(xí)特質(zhì)，有助于學(xué)習(xí)者水平提高、能力提升、素養(yǎng)發(fā)展的活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以看作是為了完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的操作總和，是一個(gè)完整而可調(diào)控的系統(tǒng)。在觀課評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者大多能意識(shí)到，要通過組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)。其中，有三個(gè)課堂上時(shí)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幾乎被視為“規(guī)...

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