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　　【雜志簡(jiǎn)介】

　　《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》緊扣中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。讀者對(duì)象為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師、中學(xué)生、數(shù)學(xué)愛(ài)好者和學(xué)生家長(zhǎng)等。江蘇省一級(jí)期刊。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專(zhuān)題研究。

　　2014年07期目錄參考：

　　1 如何有效應(yīng)用類(lèi)比法進(jìn)行課堂教學(xué) 袁小兵 吳曉紅 1-3

　　2 破解多元函數(shù)問(wèn)題的三種策略 吳樂(lè)軍 4-7

　　3 排列組合問(wèn)題的分類(lèi)求解 史立霞 秦 振 7-10

　　4 三角函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題的三類(lèi)典型錯(cuò)誤 黃信璋 11-12

　　5 抽象函數(shù)易混淆的對(duì)稱(chēng)性與周期性 朱 峰 12-13

　　6 重視識(shí)圖作圖訓(xùn)練 培養(yǎng)空間想象能力——談?wù)勑抡n程中“立體幾何初步”的學(xué)習(xí) 朱福進(jìn) 錢(qián)軍先 14-16

　　7 求解圓錐曲線(xiàn)參數(shù)范圍問(wèn)題的五類(lèi)方法 潘 佩 17-20

　　8 用好三角換元法要見(jiàn)“機(jī)”行“事” 汪武清 20-22

　　9 利用圖形巧求曲線(xiàn)離心率 崔緒春 23-24

　　10 例談放縮法證明數(shù)列型不等式的策略 楊瑞強(qiáng) 25-26+16

　　11 高一數(shù)學(xué)測(cè)試 27-29+43

　　12 高二數(shù)學(xué)測(cè)試 30-33

　　教育論文發(fā)表：如何提高邊疆職高學(xué)生的就業(yè)能力

　　摘 要：邊疆職高學(xué)生的就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要工作，筆者從加強(qiáng)學(xué)校師資力量和教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè); 引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作等方面進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,邊疆,職高學(xué)生,就業(yè),能力

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)中初級(jí)職業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求逐步增大，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)中初級(jí)職業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才給予了一系列的惠農(nóng)政策傾斜，給邊疆職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，邊疆職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展。但是由于邊疆職業(yè)教育的師資力量薄弱、設(shè)備陳舊，大部分學(xué)生仍處于科學(xué)文化素質(zhì)相對(duì)落后的貧困家庭，家長(zhǎng)仍停留在“鐵飯碗”的傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念上，停留在擠入公務(wù)員隊(duì)伍的理念上或者是提早完成九年義務(wù)教育回家減輕家庭負(fù)擔(dān)的想法上。這就使得邊疆職高學(xué)生大面積的存在文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，惰性強(qiáng)等不良狀況，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。因此，提高學(xué)生的就業(yè)能力關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高邊疆職高生的就業(yè)能力進(jìn)行了一些粗淺的探討。

　　高中數(shù)學(xué)教與學(xué)最新期刊目錄

提高課堂互動(dòng)深度 促進(jìn)高階思維發(fā)展——基于“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”異構(gòu)課堂的互動(dòng)分析————作者：馬君;陳算榮;

摘要：以“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”為載體，運(yùn)用SOLO理論，比較兩位教師在同課異構(gòu)中課堂互動(dòng)的深淺度，結(jié)果表明B教師深度提問(wèn)數(shù)量比A多，而A課堂深度回答完成度比B高.具體表現(xiàn)在：B教師趨于采用教師替代式互動(dòng)，缺乏及時(shí)有效的追問(wèn)，而A教師傾向把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的建構(gòu).研究指出，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高階思維發(fā)展，教師應(yīng)力求做到：提供及時(shí)有效的追問(wèn)與啟發(fā)；由外而內(nèi)地精致進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)碰撞的課堂互動(dòng)...

一道以冰雹猜想為背景的創(chuàng)新題解法探究————作者：張宇;

摘要：<正>一、試題呈現(xiàn)無(wú)窮數(shù)列a₁,a₂,…,a_n,…的定義如下：如果n是偶數(shù)，就對(duì)n盡可能多次地除以2,直到得出一個(gè)奇數(shù)，這個(gè)奇數(shù)就是a_n;如果n是奇數(shù)，就對(duì)3n+1盡可能多次地除以2,直到得出一個(gè)奇數(shù)，這個(gè)奇數(shù)就是a_n.（1）寫(xiě)出這個(gè)數(shù)列的前7項(xiàng)；（2）如果a_n=m且a_m=n,求m,n的值

一道含參導(dǎo)數(shù)試題的多角度思考————作者：張建虎;

摘要：<正>在高考與各地模考試題中，利用導(dǎo)數(shù)求參數(shù)的取值范圍等問(wèn)題常考常新，備受命題題者的青睞.針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，筆者借用2024年甘肅省張掖市一道導(dǎo)數(shù)聯(lián)考題，多角度給出問(wèn)題的解答，供讀者參考

高一數(shù)學(xué)測(cè)試

摘要：<正>~

高三數(shù)學(xué)綜合測(cè)試

摘要：<正>~

一道競(jìng)賽試題的多解探究與變式推廣————作者：李鵬飛;

摘要：<正>~

尋通解通法 探抽簽原理————作者：汪穎;

摘要：概率是描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的度量，由于其橫跨現(xiàn)實(shí)世界和模型世界，一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).本文以概率復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例，通過(guò)尋求通解通法得到了抽簽原理，解決了抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)的概率問(wèn)題.探索了如何在教學(xué)中幫助學(xué)生告別思維定勢(shì)，把握概念本質(zhì)，優(yōu)化方法，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生探究概率問(wèn)題的興趣

一道中心對(duì)稱(chēng)問(wèn)題的多解策略與拓展思考————作者：晏炳剛;

摘要：<正>關(guān)于圖形的對(duì)稱(chēng)性，既有幾何直觀(guān)語(yǔ)言也有代數(shù)描述的式子.以對(duì)稱(chēng)性問(wèn)題為背景的問(wèn)題可以有效考查學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力.對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行一題多解與拓展延伸，能起到以點(diǎn)帶面、觸類(lèi)旁通的促進(jìn)作用

一道二元最值問(wèn)題的解法探究及溯源拓展————作者：王東海;潘根安;

摘要：<正>二元齊次方程約束條件下的最值問(wèn)題解法多樣，涉及多種數(shù)學(xué)思想，備受命題專(zhuān)家的關(guān)注，成為近幾年高考及強(qiáng)基選拔考試考查的熱點(diǎn).比如2022年新高考Ⅱ卷12題、2021年天津卷14題等進(jìn)行了獨(dú)立考查.另外，此類(lèi)題型還與解析幾何、三角、導(dǎo)數(shù)等大題相結(jié)合，考查二元函數(shù)最值的求解，如2021年全國(guó)乙卷20題和2022年全國(guó)甲卷20題考查了與解析幾何的結(jié)合

楊輝三角形數(shù)陣的性質(zhì)及其應(yīng)用————作者：劉鑫;

摘要：<正>如圖1所示的數(shù)陣稱(chēng)為“楊輝三角”，該三角形中的數(shù)據(jù)排列有著一定的規(guī)律，成為當(dāng)前各地素質(zhì)拓展和模考的重要題材．一、楊輝三角形的幾個(gè)基本性質(zhì)1．（二項(xiàng)式背景）第n行的數(shù)恰好由（a+b）~n的二項(xiàng)式展開(kāi)式系數(shù)C_n^r組成．2．（中心對(duì)稱(chēng)性）每行中與首末兩端“等距離”之?dāng)?shù)相等，即C_n^r=C_n^n-r

隱象探秘 慧心解縛————作者：梁松;

摘要：<正>求解定點(diǎn)、定值和軌跡問(wèn)題，是解析幾何中常見(jiàn)的三種命題方向.為了增加考查的難度，命題者有時(shí)候會(huì)采用“聲東擊西”的策略，即把問(wèn)題中的定點(diǎn)、定值或軌跡隱藏起來(lái)，改在它處設(shè)問(wèn).在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，如果不能發(fā)現(xiàn)其隱藏的內(nèi)容，將會(huì)面對(duì)龐雜的計(jì)算，舉步維艱；如果我們能夠識(shí)破其意圖，找到問(wèn)題中隱藏的定點(diǎn)、定值或軌跡，困難將迎刃而解

2024年全國(guó)Ⅰ卷第17題解法與反思————作者：張丹;尹友軍;

摘要：<正>2024年高考全國(guó)I卷第17題是一道常規(guī)的立體幾何題目. 與空間角有關(guān)的問(wèn)題，一般用空間向量的方法解決，但是本題用幾何法解決，計(jì)算更為簡(jiǎn)單. 本題主要考查直觀(guān)想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，立體幾何問(wèn)題，幾何法比空間向量法更能體現(xiàn)學(xué)生空間想象能力，考查學(xué)生直觀(guān)想象素養(yǎng)

一道高考?jí)狠S題的多解與加強(qiáng)————作者：付令;胡芳舉;

摘要：<正>~

一道參數(shù)取值范圍問(wèn)題的錯(cuò)解探究————作者：胡桂東;陳伏香;

摘要：<正>~

多點(diǎn)切入突破一道高考多選題————作者：胡兆紅;

摘要：<正>~

強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí) 發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)————作者：季泉;

摘要：<正>在新高考、新結(jié)構(gòu)背景下，高考數(shù)學(xué)命題不斷創(chuàng)新.在近期各地高三數(shù)學(xué)模擬考試中，出現(xiàn)了許多情境新穎、內(nèi)涵豐富、意境雋永的創(chuàng)新型試題.重視研究這些試題，對(duì)于把控高考數(shù)學(xué)的考向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)，都具有十分重要的意義.下面擷取幾個(gè)創(chuàng)新型命題，分類(lèi)解析，供參考

一道2015年塞爾維亞奧賽不等式的證法集錦————作者：施生梁;

摘要：<正>~

一道高三期中調(diào)研試題的解法探究與變式拓展————作者：魏愛(ài)迪;殷長(zhǎng)征;

摘要：<正>~

高中生證明勾股定理有新意————作者：?jiǎn)螇?

摘要：<正>數(shù)學(xué)中有很多著名定理，不過(guò)很多人不知道.但是勾股定理赫赫有名！簡(jiǎn)單而優(yōu)雅，很多人都知道（圖1）.中國(guó)在公元前十一世紀(jì)，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出“勾三、股四、弦五”.《周髀算經(jīng)》中記錄著商高同周公的一段對(duì)話(huà).商高說(shuō)“…故折矩，勾廣三，股修四，經(jīng)隅五.”意為：當(dāng)直角三角形的兩條直角邊分別為3（勾）和4（股）時(shí)，徑隅（弦）則為5.以后人們就簡(jiǎn)單地把這個(gè)事實(shí)說(shuō)成“勾三股四弦五”

高二數(shù)學(xué)測(cè)試

摘要：<正>~

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