雜志簡介

　　《教育評論》是福建省教育廳主管、福建省教育科學(xué)研究所與福建省教育學(xué)會主辦的學(xué)術(shù)理論刊物，是全國中文核心期刊。主要刊登中外教育理論及教育改革方面的研究成果，給讀者提供了許多教育的思想理論和可供參考的有益經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘種種教育現(xiàn)象和問題背后的本質(zhì)，探求教育的一些規(guī)律，有利于推動教育的改革和實(shí)踐。

　　讀者對象為教育理論工作者、各級各類教育工作者及師范院校學(xué)生。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　中文核心期刊、CSSCI期刊。

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目有思想教育理論研究、教學(xué)管理、教育史、教育改革、各級教育、教育綜述等。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　新建地方本科院校服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

　　論同光體閩派詩人的閩地風(fēng)物書寫——以陳衍《石遺室詩話》所論為中心

　　大學(xué)生漢語應(yīng)用能力培養(yǎng)與母語教學(xué)改革

　　讀后續(xù)寫:大學(xué)英語寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

　　新疆高師音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　黃學(xué)文作品

　　父母教養(yǎng)方式的影響因素及其與子女外顯攻擊性的關(guān)系

　　社會主義核心價(jià)值觀的文化基因

　　微傳播時(shí)代思想政治教育話語權(quán)的重塑

　　城鄉(xiāng)教育機(jī)會平等:20世紀(jì)二三十年代知識精英的觀念

　　教育研究中問題意識的缺失歸因與培養(yǎng)路徑探討

　　誰偷走了學(xué)生的幸福——關(guān)于“減負(fù)”的逆思考

　　《教育評論》聯(lián)系信息權(quán)威發(fā)布

　　從弗洛姆消費(fèi)異化思想看當(dāng)代大學(xué)生非理性消費(fèi)心理及其調(diào)適

　　我國教師交流政策發(fā)展與地方實(shí)施述評

　　初中階段農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查與分析

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育教學(xué)模式改革

　　江西教育論文發(fā)表：社會問題—大學(xué)生的擇業(yè)心理

　　摘　要：現(xiàn)今，高等院校畢業(yè)生就業(yè)由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;靈活的自主擇業(yè)”模式，靈活自主擇業(yè)是畢業(yè)生與企業(yè)單位的雙向自主選擇。越來越多的大學(xué)畢業(yè)的都面臨著嚴(yán)峻的擇業(yè)和就業(yè)問題，如何選擇職業(yè)以及怎樣就業(yè)成為了不可回避的問題。針對于不同的專業(yè)特長以及具體的社會需求大學(xué)生在職業(yè)的選擇方面存在著較大的矛盾，也帶來一系列心理考驗(yàn)，大學(xué)生在面臨就業(yè)困難時(shí)應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最優(yōu)化是值得深入思考的。心理素質(zhì)對就業(yè)目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)具有很大的影響。

　　關(guān)鍵詞：社會問題,大學(xué)生就業(yè),擇業(yè)心理

　　面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢，大學(xué)畢業(yè)生必然存在心理上的一些盲點(diǎn)和誤區(qū)。心理上的誤區(qū)導(dǎo)致不正確的擇業(yè)觀念和思維方式，很大程度上會影響就業(yè)。

 

　　教育評論最新期刊目錄

數(shù)智時(shí)代大學(xué)生勞動教育的契機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)踐理路————作者：汪金英;侯俊強(qiáng);

摘要：數(shù)智時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與大學(xué)生勞動教育雙向互動，技術(shù)升級給勞動教育帶來新契機(jī)的同時(shí)，也存在消解勞動教育價(jià)值、遮蔽勞動教育主體性、弱化勞動教育實(shí)踐效果等風(fēng)險(xiǎn)。因此，必須尋求有效化解潛在風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐理路，以馬克思主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，確立技術(shù)嵌入的價(jià)值原則，加強(qiáng)勞動教育的主體性建構(gòu)，借助技術(shù)手段培養(yǎng)主體思維，提升主體的數(shù)字素養(yǎng)，打造虛實(shí)結(jié)合的新樣態(tài)，提升虛擬場景的勞動實(shí)踐感，立足真實(shí)世界的勞動教育實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)智...

面向產(chǎn)業(yè)需求的高校人工智能人才培養(yǎng)策略——基于人工智能勞動力市場供需匹配度的實(shí)證分析————作者：丁楠;張小玉;

摘要：探究面向產(chǎn)業(yè)需求的高校人工智能人才培養(yǎng)策略既是國家戰(zhàn)略所需，也是時(shí)代發(fā)展所向。基于人力資本理論、篩選理論、勞動力市場分割理論、工作匹配模型等形成分析框架，并依托大數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查開展實(shí)證分析，為高校優(yōu)化人工智能人才培養(yǎng)提供有力依據(jù)。結(jié)果表明：人工智能專業(yè)分布與企業(yè)需求的匹配度較高，課程內(nèi)容供給與知識類型需求存在缺口，專業(yè)課程實(shí)施成效與專業(yè)技能需求存在偏差，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)操能力需求存在矛盾。高校應(yīng)建...

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策執(zhí)行的阻滯因由與調(diào)適進(jìn)路——基于政策執(zhí)行過程模型的解釋————作者：李思文;楊啟國;

摘要：政策執(zhí)行是政策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為結(jié)果、政策理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動，也是各方持續(xù)博弈、利益轉(zhuǎn)換并形成利益平衡的動態(tài)過程，其有效與否指涉政策的最終成敗。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策的有效執(zhí)行是推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵和保障。運(yùn)用史密斯政策執(zhí)行過程模型對鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)政策執(zhí)行的阻滯成因進(jìn)行系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)，政策本體模糊與失衡稀釋政策執(zhí)行效能，執(zhí)行組織離散與逐利誘發(fā)政策執(zhí)行偏差，目標(biāo)群體局限與功利加劇政策...

數(shù)字時(shí)代教師專業(yè)自主發(fā)展的境遇審思：何以致及何以破————作者：王露;

摘要：中國哲學(xué)的“道法術(shù)器”為數(shù)字時(shí)代教師專業(yè)自主發(fā)展提供強(qiáng)有力的闡釋路徑。教師專業(yè)自主發(fā)展本質(zhì)上是明道、守道、踐道、證道的一體化價(jià)值呈現(xiàn)過程，是認(rèn)知迭代、思維躍升、順應(yīng)規(guī)律、堅(jiān)守初心、取長補(bǔ)短、躬耕教育、回應(yīng)天道、反求諸己的過程。針對教師專業(yè)自主發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)困境，提出道以明向、法以立本、術(shù)以立策、器以成事的邏輯進(jìn)路，審度專業(yè)自主發(fā)展的數(shù)字倫理尺度、激發(fā)專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，最終破解數(shù)字時(shí)代教師...

生成式人工智能嵌入課程思政的技術(shù)圖景與風(fēng)險(xiǎn)因應(yīng)————作者：趙友華;梁余;伍振軍;

摘要：生成式人工智能的出現(xiàn)為開展課程思政帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深入探究生成式人工智能嵌入課程思政的技術(shù)圖景、潛在風(fēng)險(xiǎn)和發(fā)展路徑，是新時(shí)代課程思政高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。生成式人工智能嵌入課程思政，從主體、客體、載體和環(huán)體等維度發(fā)揮賦能功用，進(jìn)而呈現(xiàn)出人機(jī)聯(lián)動雙師育人、個(gè)性定制精準(zhǔn)育人、媒介輔助趣味育人、虛實(shí)融合靈動育人的技術(shù)圖景。不可忽視的是，生成式人工智能在課程思政中的技術(shù)應(yīng)用面臨教師主導(dǎo)地位被挑戰(zhàn)、學(xué)生...

教育生態(tài)視角下推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑————作者：凱薩爾·喀斯木;

摘要：推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，既是重大民生事務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需要。教育生態(tài)作為理解縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的分析視角，能有效彌補(bǔ)已有研究的不足。鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校面臨物質(zhì)資源生態(tài)、師資隊(duì)伍生態(tài)、家校關(guān)系生態(tài)失衡的困境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校成為重塑鄉(xiāng)村學(xué)校教育生態(tài)的實(shí)踐載體。實(shí)現(xiàn)縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，應(yīng)統(tǒng)籌縣域教育資源配置，構(gòu)建物質(zhì)資源生態(tài)；強(qiáng)化師資的縣域...

生成式人工智能嵌入高校思想政治教育的變革邏輯、問題檢視與調(diào)適范式————作者：胡國勝;何美蓉;

摘要：生成式人工智能作為一種新質(zhì)生產(chǎn)力將高校思想政治教育變革引入新樣態(tài)。生成式人工智能技術(shù)從多個(gè)維度創(chuàng)新高校思想政治教育：教育主體從“一元在場”到“二元協(xié)同”全要素轉(zhuǎn)向，教育客體從“認(rèn)知離身”到“境身合一”全方位感知，教育介體從“平面灌輸”到“立體滲透”全模態(tài)躍升，教育環(huán)體從“表層接入”到“自覺跟進(jìn)”全時(shí)段反饋。目前，生成式人工智能嵌入高校思想政治教育存在“算法幻覺”阻滯主流意識形態(tài)傳導(dǎo)、“數(shù)據(jù)陷阱”解...

主體間性視角下情境教學(xué)的話語實(shí)踐機(jī)制————作者：汪雪芬;王博;

摘要：教學(xué)實(shí)踐是由社會文化情境和師生主體間理性交往互動的話語符號共同塑造的。情境教學(xué)法通過對政治、社會、文化情境的科學(xué)、生動轉(zhuǎn)化，將抽象的意義與價(jià)值轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體認(rèn)知與理解，是一種有助于提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。從交往理性理論的主體間性視角，探討情境教學(xué)法的話語實(shí)踐機(jī)制，尤其需要關(guān)注社會文化情境轉(zhuǎn)化成課堂話語互動的實(shí)現(xiàn)方式。主體間性視角下的情境教學(xué)話語實(shí)踐可視為情境建構(gòu)、情境嵌入和情境轉(zhuǎn)化的過程，基于師...

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高等教育的價(jià)值意蘊(yùn)與歷史使命————作者：李銳;吳藎萱;梁瑜倩;杜盼盼;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是面向未來社會發(fā)展和國家崛起的高質(zhì)量的先進(jìn)生產(chǎn)力，革新和迭代了勞動資料、勞動工具、勞動對象三要素，其生成、發(fā)展和完善離不開高等教育。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對高等教育提出新要求，即強(qiáng)化高等教育的龍頭作用，提供基礎(chǔ)性支撐；開辟教育數(shù)字化新賽道，型構(gòu)內(nèi)核性服務(wù)；推進(jìn)教育高水平對外開放，形成外生性條件；構(gòu)建高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)體系，塑造根本性動能。相應(yīng)地，高等教育在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中具有全局性、先導(dǎo)性、引領(lǐng)...

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探賾——基于理性人假設(shè)的視角————作者：朱樂平;陳璐;朱鮑;

摘要：近年來,大學(xué)生“慢就業(yè)”成為一種客觀存在的新現(xiàn)象,引發(fā)社會廣泛關(guān)注。文章基于理性人假設(shè)的視角,采用質(zhì)性訪談的方法對大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)“慢就業(yè)”的原因在于預(yù)期收益大于預(yù)期成本。“慢就業(yè)”是大學(xué)生基于預(yù)期收益最大化的理性決策,是一種獨(dú)特復(fù)雜的人力資本“投資行為”,體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇的韌性與不確定性,短期內(nèi)無法也無必要完全消除。基于此,樹立理性就業(yè)理念是思想先導(dǎo),提升綜合就業(yè)能力是...

生成式人工智能賦能思想政治教育的倫理風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對理路————作者：張丁杰;付婷;杜斌;

摘要：以Deep Seek、Manus、ChatGPT為代表的生成式人工智能為推進(jìn)思想政治教育智能化轉(zhuǎn)型提供了新視野。在技術(shù)嵌入與傳統(tǒng)教育相互耦合的背景下,生成式人工智能運(yùn)用于思想政治教育呈現(xiàn)出個(gè)體存在、師生關(guān)系、話語建構(gòu)、技術(shù)層面等不同維度的倫理風(fēng)險(xiǎn)。生成式人工智能賦能思想政治教育倫理風(fēng)險(xiǎn)的客觀成因體現(xiàn)在其思維類人屬性與潛在內(nèi)生風(fēng)險(xiǎn)屬性,主觀成因是主體的風(fēng)險(xiǎn)感知預(yù)判力與環(huán)境保障的有限性。為了規(guī)避生成式...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下數(shù)字教材應(yīng)用的邏輯理路及實(shí)踐路向————作者：周信杉;劉陽;尹春杰;

摘要：數(shù)字教材應(yīng)用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。基于“歷時(shí)—共時(shí)”的分析視角,數(shù)字教材應(yīng)用的過程是知識呈現(xiàn)從“紙質(zhì)”走向“數(shù)字”的更迭過程,并呈現(xiàn)出教學(xué)空間的虛擬效應(yīng)、教學(xué)載體的交互效應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容的沉浸效應(yīng)的特征。這背后既有紙質(zhì)教材的穩(wěn)定性力量,也有數(shù)字教材的發(fā)展性力量。此時(shí),以“多變”應(yīng)“不變”,以“虛實(shí)”促“共在”,兩者結(jié)合可促進(jìn)對數(shù)字教材應(yīng)用實(shí)踐邏輯的立體性理...

數(shù)智時(shí)代擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能沉浸式學(xué)習(xí)的遮蔽與解蔽————作者：但武剛;肖明;

摘要：擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其顯著優(yōu)勢,突破了時(shí)空界限,為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)虛實(shí)交融的沉浸式學(xué)習(xí)空間。在數(shù)智時(shí)代背景下,擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能沉浸式學(xué)習(xí),憑借高度擬真與強(qiáng)烈的代入感將學(xué)習(xí)體驗(yàn)推向新高度,促使沉浸式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新,推動沉浸式學(xué)習(xí)評價(jià)邁向更高精確度并提高實(shí)時(shí)反饋效率。然而,由于技術(shù)的雙重屬性,擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)在給沉浸式學(xué)習(xí)帶來新動能的同時(shí),也存在技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)、“新數(shù)字鴻溝”產(chǎn)生、沉浸式學(xué)習(xí)主體迷失等技術(shù)...

教育強(qiáng)國背景下中國高等教育普及化研究新動向——基于高等教育普及化六年研究的綜述————作者：閆建璋;王思敏;

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,高等教育在教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮著龍頭作用。實(shí)現(xiàn)普及化向更高層次邁進(jìn)將成為我國建設(shè)高等教育強(qiáng)國的核心任務(wù)。自2019年起,我國高等教育正式邁入普及化發(fā)展階段,國內(nèi)研究者對我國高等教育普及化進(jìn)行了深入研究,為推進(jìn)我國高等教育普及化進(jìn)程提供了重要的理論支持。文獻(xiàn)梳理結(jié)果顯示,高等教育普及化研究呈現(xiàn)出以下新動向:理論先導(dǎo)共識方面,明晰高等教育普及化的理論邏輯;學(xué)科體...

省域研究生學(xué)位點(diǎn)布局的價(jià)值取向、影響因素、結(jié)構(gòu)與功能————作者：張小花;

摘要：省域研究生學(xué)位點(diǎn)布局遵循一定的理論邏輯,以期取得布局效益最大化。從價(jià)值層面看,省域研究生學(xué)位點(diǎn)布局以滿足個(gè)體發(fā)展為根本價(jià)值,以建設(shè)省域高質(zhì)量研究生教育體系為首要價(jià)值,以服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為核心價(jià)值。作為一項(xiàng)人類社會實(shí)踐活動,省域研究生學(xué)位點(diǎn)布局受到政治、經(jīng)濟(jì)、地域文化、教育等多種因素的影響。基于結(jié)構(gòu)功能理論,省域研究生學(xué)位點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)可劃分為空間布局、時(shí)間布局與形式布局,布局功能可歸納為...

新中國成立后師范生公費(fèi)教育政策的歷史演進(jìn)、成效及展望————作者：李素敏;馬明慧;

摘要：師范生公費(fèi)教育政策關(guān)系到我國優(yōu)秀教師的持續(xù)供給,在提升國家整體教育水平方面起到推動作用。新中國成立以來,師范生公費(fèi)教育政策經(jīng)歷了從起步到完善、從探索到規(guī)范的發(fā)展歷程,在促進(jìn)教育公平與均衡發(fā)展、多元協(xié)同育人、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升等方面取得了顯著成就。然而,師范生公費(fèi)教育政策仍面臨宣傳力度不夠、培養(yǎng)機(jī)制有待完善、鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力不強(qiáng)的挑戰(zhàn),未來需加強(qiáng)政策宣傳、優(yōu)化政策導(dǎo)向、強(qiáng)化政策激勵,促進(jìn)師范生公...

我國省域減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)政策分析及優(yōu)化研究————作者：仝靜;李敏;

摘要：減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)是深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略舉措。文章通過查閱30個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)40份減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)相關(guān)政策文件,采用政策文本分析法探究我國省域減輕教師負(fù)擔(dān)政策的特征。研究表明,我國省域中小學(xué)教師減負(fù)政策存在政策內(nèi)容同質(zhì)化和創(chuàng)新性不足、減負(fù)目標(biāo)短期化和減負(fù)保障不充分、缺乏減負(fù)執(zhí)行評估和配套措施等問題。據(jù)此,建議通過減負(fù)政策本土創(chuàng)新、綜合施治提高減負(fù)效果、完善減負(fù)長效治理機(jī)制、制...

規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園為中小學(xué)教師減負(fù)行動的深思——基于多源流理論的分析框架————作者：溫濟(jì)民;

摘要：在推進(jìn)基礎(chǔ)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的背景下,中小學(xué)教師工作減負(fù)的議題始終備受關(guān)注,與教育教學(xué)無關(guān)的社會事務(wù)隨意進(jìn)入校園、重留痕輕實(shí)效的形式主義向?qū)W校蔓延,加重教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)。在多源流理論的視角下,問題源流、政策源流和政治源流在持續(xù)流動與交織中相互影響,最終在政策共同體的積極推動下實(shí)現(xiàn)了有效耦合,開啟政策之窗。以回歸教書育人本職工作為立足點(diǎn),中小學(xué)教師減負(fù)應(yīng)精準(zhǔn)施策,厘清教師負(fù)擔(dān)的權(quán)責(zé)邊界,加強(qiáng)監(jiān)測與...

地方公費(fèi)師范生政策的精準(zhǔn)定位與高效執(zhí)行策略——基于PMC指數(shù)模型分析————作者：童宏保;熊宇彪;

摘要：地方公費(fèi)師范生政策作為促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校師資配給的關(guān)鍵舉措，其有效性對提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量至關(guān)重要。研究運(yùn)用文本挖掘與內(nèi)容分析法，通過政策建模一致性(PMC)指數(shù)模型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)向—實(shí)施路徑—成效評估”的三維分析模型，對地方公費(fèi)師范生政策進(jìn)行深入剖析。研究結(jié)果表明，政策在內(nèi)容、時(shí)效設(shè)定、目標(biāo)、重點(diǎn)、激勵措施及受體范圍等方面均展現(xiàn)出顯著差異性和優(yōu)化空間。不同地區(qū)在政策設(shè)計(jì)與實(shí)施上各具特色，地域...

深刻把握教育強(qiáng)國建設(shè)的“六力”————作者：趙明剛;

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國，需要深刻把握教育強(qiáng)國建設(shè)的“六力”。其中，思政引領(lǐng)力是教育強(qiáng)國建設(shè)的政治標(biāo)準(zhǔn)，人才競爭力是教育強(qiáng)國建設(shè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，科技支撐力是教育強(qiáng)國建設(shè)的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，民生保障力是教育強(qiáng)國建設(shè)的人民標(biāo)準(zhǔn)，社會協(xié)同力是教育強(qiáng)國建設(shè)的社會標(biāo)準(zhǔn)，國際影響力是教育強(qiáng)國建設(shè)的國際標(biāo)準(zhǔn)。教育強(qiáng)國建設(shè)的“六力”之間不是彼此割裂、互不聯(lián)系的，而是相互一體、內(nèi)在統(tǒng)一的。踐行“六力”,一要強(qiáng)化馬克思主義指導(dǎo)地位，二要全面...

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