【雜志簡介】

　　《中國德育》是中華人民共和國教育部主管、中央教育科學研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內容分為新聞篇、理論篇、實踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個單元。讀者對象為大、中、小學書記、校長、政教主任、團隊干部、班主任、各科老師及各級教育行政部門干部。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數：1771

　　綜合影響因子：0.076

　　復合影響因子：0.190

　　【欄目設置】

　　主要欄目：特別策劃、區域報道、教育評論、思想前沿、第一現場、明德講堂、區域經驗、感動人物。

　　本站已成功發表的論文：

　　1 《思想品德》教材改進:基于新課標的思考 文_鐘曉琳; 6-10

　　2 高校思政課教學的領受困境與對策 文_楊贊; 11-14

　　3 家風家規與立德樹人 文_肖群忠; 16-20

　　4 傳統家規家訓穿越時空的生命力 文_駱毅; 21-25

　　5 《顏氏家訓》立身行事思想及其育人旨歸 文_張紹軍李映紅; 26-30

　　6 微調研:初中生家風家規教育現狀 文_劉麗齊征; 31-34

　　7 讓良好家風家規根植學生心靈 文_王守玉; 35-36

　　8 我的孩子從小長到現在,有9條家規是我一直強調的,其中共包含了品德、 習慣;好學;自信;耐心;責任;惜時,; 37-38

　　9 哲學思維與人生智慧 文_曹劍波; 39-44

　　10 責任教育:在傳承中創新 文_本刊記者溫建峰周潔; 45-48

　　11 春風大雅能容物責任教育可化人 文_本刊記者肖茂紅; 49-53

　　12 行走在通往未來的路上 54-55

　　13 開“共享”花結“成長”果 56-57

　　雜志編輯部投稿須知：

　　1.來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻等等，

　　2.如果有何基金(編號)資助，請注明在稿件題目下方。

　　2.題目要求最好不好超過40個字，關鍵詞選擇貼近文義的規范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過10000字，文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區別明顯。

　　4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過3幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，1-7個工作日內審稿

　　7.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改。

　　8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　廣西省級刊物投稿：管理教練視域下的公務員人才建設研究

　　摘要：公務員在黨組織中充當著不可低估的角色，如何切實提高人才綜合素質，成為人們迫切關心的問題。世界知識潮流在蔓延，中國也在社會主義市場經濟的道路上奮勇向前，部分組織或企業在管理者角色轉變方面卻步履艱難。在西方先進的思想的帶領下，管理教練這一新興的理論開始出現并引起了關注。它起初由美國教練技術的先驅添・高威在網球領域最先提出并應用于企業管理等諸多領域。管理教練理論的興起意味著真正開啟了管理的大門。

　　關鍵詞：管理教練,公務員,人才建設

　　一、管理教練的內涵

　　對管理教練的研究始于上個世紀90年代，被定義為提升解決問題的能力(Fournies，1987)，幫助員工確認機會以提升他們的績效和工作能力(Orth et al，1957;Popper，&Lipshitz，1992)，授權于員工以使他們超越先前績效(Evered，&Selman，1989;Hargrove，1995;Burdett，1998)，以及向學習者給予指導、鼓勵和支持(Redshaw，2000)的過程。

　　中國德育最新期刊目錄

支持小學生群體發展的“6+X”區域課程育人機制探索————作者：馮踐知;王曉東;姚律力;

摘要：江蘇省啟東市實施新時代立德樹人工程，創新探索出“6+X”課程育人機制：一是構建了六維多元的區域課程群；二是探索出內容體系化、資源區域化、形態生活化、評價增值化、管理層級化、實施專業化六大轉化策略；三是搭建了資源共創、成果共享、研究共進三大保障平臺。實踐證明，該機制通過生活化親歷行動，實施六年一體化培育模式，有效培養出“六有”兒童

協同視域下小學體育與思想政治教育融合的策略研究————作者：龔雷花;

摘要：江蘇省啟東市城東小學在立德樹人根本任務的指引下，將體育與思想政治教育有機結合，創新體育活動形式，不僅有效提升了學生的身體素質，還培養了學生的思想道德品質，營造了積極向上的校園文化氛圍，為小學體育與思想政治教育融合提供了可借鑒的實踐范例

啟智潤心、行以致遠：研學實踐育人體系構建的校本化路徑————作者：周海燕;朱衛東;

摘要：江蘇省啟東市桂林小學以“立德樹人、啟智潤心”為育人導向，深入實施“6個1亮色工程”，在研學實踐項目中形成了“課程開發立體化、實踐基地多元化、評價體系科學化”的特色育人模式。學校構建了“價值引領—能力培養—素養提升”三維一體的實施框架，打造了生活體驗式、學科融合式、主題實踐式、特長培優式四大課程群，推進“四位一體”課程建設。同時，學校完善“全流程管理、全要素保障、全方位評價”的標準化管理體系，促進學...

中國共產黨人精神譜系的時代價值和傳承路徑————作者：王炳林;

摘要：<正>歷史川流不息，精神代代相傳。一百多年來，中國共產黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構筑起中國共產黨人精神譜系。2021年9月，黨中央批準中宣部梳理的納入第一批中國共產黨人精神譜系的偉大精神共46種。以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，貫穿黨的歷史全過程，內容涵蓋政治、經濟、文化、軍事、外交、科技、生態等各方面，承載主體包括人物、事件、會議、地域等多方面，是內涵豐富的有機整體...

樣本

摘要：<正>江蘇省啟東市全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，緊扣“課程育人”這一焦點，創新探索出“6+X”區域課程育人機制。該機制涵蓋德育引領、課程整合、資源共創、評價監測等多維舉措，旨在堅持以生為本，通過生活化親歷行動，實施六年一體化培育模式，著力培養“胸有宏志、腹有詩書、眼有神采、手有巧藝、肩有擔當、體有健魄”的“六有”兒童。實踐證明，“6+X”課程育人機制為區域教育高質量發展注...

整體優化、融合賦能：“勞動+”校本化育人模式的實踐探索————作者：徐劉杰;郭世衛;曹紅禮;沈碧瑩;

摘要：在新時代勞動教育背景下，江蘇省啟東市學華小學構建了“勞動+”校本化育人的創新實踐模式。學校秉承“整體優化、融合賦能”的理念，通過立體化重構勞動教育基地、系統化組織綜合實踐課程、集群化設計“五育”融合課程、鏈條化開展實踐育人活動等舉措，有效提升了學生的核心素養與勞動能力，為新時代校本化勞動教育提供了可推廣的實踐范式

小學寫字教學與德育融合的實踐路徑探析————作者：沈杰;浦馨丹;

摘要：寫字教學不僅是語文教學的重要組成部分，更是開展德育工作的有效載體。江蘇省啟東市南苑小學將寫字教學與德育相融合，通過優化課程設置、豐富活動形式、營造校園文化氛圍、強化師資建設等舉措，實現了學生書寫能力與品德修養的協同發展，為區域德育課程建設提供了特色案例與經驗借鑒

雙翼共振，賦能成長：“勞動+科創”教育的融合實踐————作者：張飛;顧爭光;

摘要：江蘇省啟東市紫薇小學以陶行知教育思想為指引，著力開展“勞動+科創”教育實踐。學校通過構建三級課程體系、推行項目化實施方式、營造協同育人生態，大力培養具有勞動技能、創新精神與社會責任感的新時代人才，致力實現“讓孩子有幸福生活的能力”的育人目標

中國共產黨人精神譜系鑄魂育人的內在機理、顯著優勢和實踐路徑————作者：李建國;段一民;

摘要：中國共產黨人精神譜系是中國共產黨在百年奮斗歷程中形成的一系列偉大精神，在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的進程中，時代新人需要賡續精神譜系、鍛造精神品質以獲得前進動力。精神譜系立足于馬克思主義理論根基，在中華文化沃土和廣泛情感認同的支撐下具備鑄魂育人的強大功能，在理論指導、精神感召和育人資源方面具有顯著優勢。為充分發揮精神譜系的育人功能和突出優勢，需要打造梯次配置的精神譜系課程體系，利用豐富...

中國共產黨人精神譜系融入高校大思政育人體系的實踐路徑————作者：鄔躍;

摘要：百余年積淀形成的中國共產黨人精神譜系是激勵一代代中國人接續奮斗、勇往直前的強大精神力量，蘊含著豐富的思想政治教育資源，具有不可估量、不可替代的育人功效，將中國共產黨人精神譜系教育融入高校大思政育人體系意義重大。但在實踐中，如何有效推進融入并真正達到增強立德樹人針對性、實效性是個難題。為此，研究提出讓課堂與課外、理論與實踐、學校與社會協力合作，把中國共產黨人精神譜系教育貫通課程學習、科學研究、實習實...

中國共產黨人精神譜系融入高校“大思政課”的三重維度————作者：潘竹;劉曉冰;

摘要：中國共產黨人精神譜系融入高校“大思政課”，要解決何以融入、以何融入、如何融入三個問題。中國共產黨人精神譜系融入高校“大思政課”，是推動高校“大思政課”建設的必然要求，是落實立德樹人根本任務的必由之路，是筑牢高校意識形態陣地的迫切要求。要以中國共產黨人精神譜系的生成邏輯、核心要義、時代價值為切入點，通過抓住“一個關鍵”、做到“兩個講好”、善用“三個平臺”、堅持“四個原則”，探索和優化中國共產黨人精神...

中國共產黨人精神譜系賦能高校意識形態教育的三重維度————作者：劉有升;趙瑩;

摘要：中國共產黨人精神譜系是中國共產黨在百余年奮斗中凝練而成的思想精華與精神風貌，能為高校守好意識形態主陣地提供有力的精神保障。探究中國共產黨人精神譜系賦能高校意識形態教育的價值意蘊、理論邏輯和實踐進路，對于新時代站穩守好高校意識形態工作前沿陣地具有重要的理論價值和現實意義。要明晰價值意蘊，從擴大精神譜系傳播面、筑牢立德樹人主陣地和增強文化自信使命感三重維度探究“有何作用”；要闡述理論邏輯，從馬克思意識...

探索“創想閱讀” 促進“四力”發展————作者：李建國;汪明華;徐珂;

摘要：江蘇省鹽城市第二小學以“創想閱讀”為載體，通過空間浸潤、方法創新、資源聯動、評價激勵等路徑，將閱讀實踐轉化為社會主義核心價值觀教育的具象化場景，構建了“四力協同、城鄉聯動”的德育新生態，為新時代德育模式創新提供了實踐范本

教育記憶視域下紅色資源融入學校德育的價值意蘊與實踐路徑————作者：程功群;劉大偉;

摘要：教育記憶是增強青少年文化認同、國家認同的重要途徑。在教育記憶視域下，紅色資源與學校德育的融合能夠為青少年教育記憶的構建提供鮮活內容，為增強青少年國家認同提供堅實基礎，為提高青少年文化自信提供強力支撐，是時代新人培育的重要內容。當前，紅色資源與學校德育的融合依然存在一定問題，需要針對性進行改革完善，從而實現二者的深度融合，幫助青少年構建科學正確的紅色文化記憶，增進其文化認同與國家認同

高校開展中國共產黨人精神譜系教育的意義、現狀、策略————作者：湯建龍;

摘要：高校開展中國共產黨人精神譜系教育，對傳承紅色基因、落實立德樹人根本任務意義重大。目前，高校在中國共產黨人精神譜系教育方面已取得一定成效，如將精神譜系融入課程主渠道，創新“課堂敘事+基地體驗+網絡延展”教學模式，整合校內外資源，提升學生認知等。但也面臨諸多問題，涉及頂層設計、內部協調、師資建設、資源配置和評價體系等多個方面。基于此，應完善頂層設計、優化課程體系、創新教育形式、均衡資源配置、構建保障機...

少先隊儀式助力中國共產黨人精神譜系教育的路徑探索————作者：董樹梅;劉宸宇;黃曼飛;

摘要：中國共產黨人精神譜系是中國共產黨人在百年歷史征程中所錘煉和構筑起來的偉大精神集群，少先隊儀式契合其教育開展。具身認知理論視域下，少先隊儀式對中國共產黨人精神譜系教育的價值主要體現在三方面：身體在場，強化少先隊員對中國共產黨人精神譜系的認知；身情共生，提升少先隊員對中國共產黨人精神譜系的情感認同；身體力行，提升少先隊員對中國共產黨人精神譜系的踐行能力。為有效提升少先隊儀式對中國共產黨人精神譜系教育的...

紅色資源融入高校立德樹人工作的價值意蘊及路徑探尋————作者：張弘;

摘要：紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。站在“兩個一百年”歷史交匯點上，深挖紅色資源中的育人元素，能夠為高校立德樹人工作夯實理論根基、供給教育內容、激活融合動力。當前，面對場域融合不夠、文化挖掘不深、實踐融入不佳等現實困境，應遵循知行同向、配置同構、內外同建的目標，將價值引領與實踐教育相結合、豐富內涵與創新形式相統一、校園浸潤與社會聯動相統籌，切實發揮紅色資源的賦能效應，為新...

新時代中國共產黨人精神譜系教育的價值意蘊和實踐進路————作者：郭明飛;陳藝思;

摘要：中國共產黨人精神譜系教育是建設教育強國的重要基石，是培養時代新人的精神活水，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，其內容應涵括中國共產黨人精神譜系的核心要義教育、中國共產黨人精神譜系的具體樣態教育、中國共產黨人精神譜系與三大文化的關聯教育。作為思政育人的寶貴教育資源，開展中國共產黨人精神譜系教育應堅持以理啟智、以情動人、以事傳意、以器載道的實踐進路

生態文明教育納入國民教育體系的機制耦合與協同創新————作者：唐土紅;黃楚冰;

摘要：生態文明教育融入國民教育體系是新時代生態文明建設的戰略工程。構建協同、保障與評價機制，對提升教育效能、維持教育體系活力具有重要的制度支撐意義。其中，協同機制以全民培育、多主體聯動和多領域整合實現教育生態重構；保障機制憑借法律支撐、師資培育和資金供給夯實體系根基；評價機制通過構建“結果—過程—綜合”指標，量化個體成長與系統反饋，為生態文明教育的高質量發展提供制度保障

生態文明教育納入國民教育體系的基本方法與保障措施初探————作者：徐一帆;徐瑞;

摘要：生態文明教育納入國民教育體系是一項系統性工程，需要通過建設生態文明教育課程、編撰生態文明教育教材、打造生態文明教育課堂、營造生態文明校園文化、推進家校社一體化建設等方式方法，充分發揮學校教育的主陣地作用以及家校社協同育人的積極成效。加快生態文明教育納入國民教育體系的步伐，需要發揮政府、社會、學校、家庭等多元主體的主動性與積極性，從組織領導、政策法規、人才隊伍、資源供給、財政經費等多個方面提供堅實支...

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