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　　雜志簡介

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》創(chuàng)刊于1984年，有20多年的辦刊歷史，是教育部主管，教育部基礎(chǔ)教育司和教育部教學(xué)儀器研究所主辦的面向基礎(chǔ)教育的學(xué)術(shù)性期刊，刊號CNll—1960/G4，ISSINl003-3416，國內(nèi)外公開發(fā)行。

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》立足于中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)裝備研究，緊跟國家基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，研究與探討中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教法的改進(jìn)，介紹計(jì)算機(jī)、傳感器等現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)理化生實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，展現(xiàn)教師創(chuàng)新制作的教具作品，交流教學(xué)儀器設(shè)備維修與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等功能教室的裝備和管理經(jīng)驗(yàn)。

　　訂閱對象：中小學(xué)教育行政管理人員、教研人員、理化生教師、實(shí)驗(yàn)室教師、教育技術(shù)裝備管理部門和教儀企業(yè)以及大學(xué)理科師生。

　　《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》20年珍藏光盤：完整地收錄了本刊自1984年—2004年5月共142期的內(nèi)容，是各類學(xué)校、教育裝備部門和中小學(xué)教師了解我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝備的發(fā)展、學(xué)習(xí)理化生各種疑難實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)方法、學(xué)習(xí)教具制作、掌握理化生實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理、掌握教學(xué)儀器設(shè)備維修的好資料。光盤可以方便地按年月、刊期、作者名等檢索，可以打印。售價(jià)180元，歡迎訂購珍藏!

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　期刊榮譽(yù)：

　　萬方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群收錄期刊

　　欄目設(shè)置

　　刊物的主要欄目：新課程新實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育、實(shí)驗(yàn)師園地、儀器自制與改進(jìn)、設(shè)備維修與管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)驗(yàn)考核評估、裝備天地、國外實(shí)驗(yàn)與教學(xué)、新儀器新設(shè)備、信息短訊。

　　2014年04期目錄參考：

　　1 新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“導(dǎo)”與“研”模式研究 呂康社 3-5

　　2 在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中怎樣實(shí)踐新課程理念 洪云龍 5-7

　　3 2013 年全國高考物理實(shí)驗(yàn)試題評析 紀(jì)文杰 左祥勝 7-8+13

　　4 妙用科學(xué)小實(shí)驗(yàn) 提升學(xué)生“問”的能力 熊樂正 9-11

　　5 對粵教滬科版八年級物理上冊四處錯(cuò)誤的探討 黎炳如 12-13

　　6 學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 李桂萍 14-16

　　7 “測定 1 mol 氣體的體積(H2)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì) 沈正東 17-19

　　8 化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在個(gè)性化教育中的價(jià)值———以昆侖中學(xué)初中化學(xué)校本課程的開發(fā)為例 光 程 李大成 19-21

　　9 酵母細(xì)胞固定化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化 廖文群 李亞軍 李 靜 22-23

　　10 研究性學(xué)習(xí)選題五原則 溫潤輝 張政啟 24-25

　　11 新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 王軍凱 李姣鳳 26-27

　　12 探究安培力的方向?qū)嶒?yàn)的改進(jìn) 周救生 27

　　13 “點(diǎn)火爆炸”實(shí)驗(yàn)的反思與改進(jìn) 姚衛(wèi)興 28

　　14 “音調(diào)可變的哨子”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 宋永光 29

　　15 失重演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 譚曉華 劉 棟 29

　　16 植物呼吸作用產(chǎn)生 CO2、消耗 O2實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 張 玲 歐陽立榮 30-31

　　17 觀察氣孔及氣孔的開閉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 李 萍 31

　　18 對腐乳制作實(shí)驗(yàn)中毛霉培養(yǎng)的改進(jìn)和反思 宋正海 32

　　19 演示微小形變放大的一種新方法 陳學(xué)科 33-34

　　20 生活物理與電路設(shè)計(jì) 任瑞明 韓國法 34-36

　　教育學(xué)文摘期刊投稿：新課標(biāo)下中職語文多媒體教學(xué)策略探究

　　摘 要：語文是中職學(xué)校文化課中基礎(chǔ)必修的課程之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考、創(chuàng)新思維和審美等能力，還能提高學(xué)生的寫作水平和品德修養(yǎng)。本文以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，對中職語文多媒體教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)文摘期刊,新課標(biāo),多媒體教學(xué),中職語文

　　1 在導(dǎo)入語中應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在中職語文教學(xué)的導(dǎo)入語環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)與課程相結(jié)合的方式。好的導(dǎo)入語可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的師生授課方式一直沿襲的是教師長篇大論的把抽象的理論知識反復(fù)講解，而學(xué)生聽著枯燥乏味，甚至?xí)�產(chǎn)生厭課情緒，根本無法真正理解和運(yùn)用理論知識，達(dá)不到教學(xué)的目的。但是多媒體教學(xué)方式運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的設(shè)備，將導(dǎo)入語中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂和生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫或圖畫等，讓學(xué)生易于接受并留下深刻的記憶。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有效減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，盡情發(fā)揮其想象力和無限擴(kuò)展的思維空間，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，并深入挖掘語文知識背后的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器最新期刊目錄

聚焦實(shí)驗(yàn)重構(gòu) 助力思維進(jìn)階——以蘇科版物理八年級上冊“光的折射”一節(jié)為例————作者：魯佩用;

摘要：從“情境創(chuàng)設(shè)”“探究過程”“學(xué)以致用”3個(gè)方面探討蘇科版物理八年級上冊“光的折射”一節(jié)教學(xué)中存在的問題，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)非但缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的手段，更未設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法跨入更高層次的思維。針對教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題，以實(shí)驗(yàn)重構(gòu)的方式整合教學(xué)過程，一方面助力學(xué)生達(dá)成思維進(jìn)階目標(biāo)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)思維、科學(xué)推理思維、科學(xué)論證思維和質(zhì)疑創(chuàng)新思維

“三室聯(lián)合教學(xué)法”在氣體制備實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用——以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”為例————作者：馬丹;姚列菊;楊凡;

摘要：開發(fā)由虛擬實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和家庭“實(shí)驗(yàn)室”組成的“三室聯(lián)合教學(xué)法”，將其引入“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，據(jù)此多元建構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑥闹刑剿鞒龌�于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法的教學(xué)新路徑，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，助其踐行創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力

化工流程題解題思路和備考策略——2022—2024年高考全國卷化工流程試題分析————作者：王聰哲;

摘要：對近3年高考全國卷化工流程試題進(jìn)行分析，首先，從考查形式及特點(diǎn)、考查內(nèi)容、考查能力與素養(yǎng)3個(gè)方面，分析化工流程試題特點(diǎn)；其次，從基于流程工序特點(diǎn)和基于流程主支線兩個(gè)角度，探討化工流程試題的解題思路；最后，提出“回歸教材“”開展大單元教學(xué)”和“建構(gòu)思維模型”3點(diǎn)備考策略，以期為高三化工流程的復(fù)習(xí)備考提供幫助

科學(xué)方法顯化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新——以卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)為例————作者：楊丁晨;劉嘉明;管彤彤;彭朝陽;

摘要：在新課改背景下，物理科學(xué)方法教育對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。但不管是在教材呈現(xiàn)還是教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)方法多以隱性滲透的方式存在。以“最美十大實(shí)驗(yàn)”之一的卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過物理學(xué)史回顧科學(xué)方法運(yùn)用，以“代入疑問—設(shè)置疑問—探究疑問—解釋疑問”的問題驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法進(jìn)行顯化探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)，為物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法顯化教學(xué)提供新思路

“聲音的產(chǎn)生與傳播”實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)————作者：鄭灶松;

摘要：人教版物理教材中“聲音的產(chǎn)生與傳播條件”實(shí)驗(yàn)存在一定的不足。對此，采取生活化取材方式，運(yùn)用放大化思維，采用直接觀察方法，重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。新的實(shí)驗(yàn)分聲音“產(chǎn)生”與“傳播”兩部分，采用驗(yàn)證與對比方法，逐步遞進(jìn)，歸納并推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程均使用同一裝置，確保主題與主體穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)可視化，體現(xiàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)特點(diǎn)

“空氣中氧氣含量測定”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新————作者：周夢嬌;饒志剛;吳懿;

摘要：在實(shí)際課堂教學(xué)中，人教版化學(xué)九年級上冊教材中“測定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)存在操作困難、有污染和誤差大等問題。針對以上問題，設(shè)計(jì)一款智能化程度高、綠色環(huán)保和誤差小的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，一方面借助遠(yuǎn)程遙控電熱絲加熱實(shí)現(xiàn)紅磷的快速自動(dòng)引燃，另一方面利用注射器可精確測定氧氣的體積分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)效果顯著，具有推廣價(jià)值

自制器材 巧用“替身”思想探究浮力————作者：朱立;

摘要：將旋轉(zhuǎn)液體的經(jīng)典問題引入浮力教學(xué)，為探究設(shè)置目標(biāo)、制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。對“替身”法理論進(jìn)行分析，制作器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了“替身”法的科學(xué)性，由淺入深分析問題、得出結(jié)論。在解決問題的過程中，學(xué)生要學(xué)好物理，必須堅(jiān)持思清再謀、謀好再探、探后再析的科學(xué)理念，順利幫助學(xué)生深刻理解浮力的內(nèi)涵

小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的對比分析————作者：蔡全勁;陳穎;

摘要：對比分析《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)現(xiàn)，兩者在課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)上高度一致，不同學(xué)段的核心素養(yǎng)特征有所不同；從課程內(nèi)容的廣度和深度來看，初中物理內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)內(nèi)容螺旋上升的結(jié)果。根據(jù)行為動(dòng)詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)，初中物理明顯增加了認(rèn)知類二級水平內(nèi)容的比例，小學(xué)科學(xué)很多必做探究會在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中再次出現(xiàn)，尤其是測量類實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果為小學(xué)科學(xué)和初...

美育浸潤視域下中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量提升路徑探究————作者：余然;

摘要：調(diào)研寧夏部分市縣區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室管理情況，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、跨學(xué)科研究法及調(diào)研訪談法，探究中小學(xué)科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)室管理與美育元素深度融合中存在的問題與路徑。以“以美育人，以美化人，以美培元”為目標(biāo)，提出美育元素在中小學(xué)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室管理中的浸潤策略，指出美育浸潤視域下中小學(xué)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量提升的路徑，從美育的角度為促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量提升提供新思路

“數(shù)智”評價(jià) 區(qū)域推進(jìn)——長沙市雨花區(qū)生命化課堂評價(jià)的區(qū)域?qū)嵺`探索————作者：曹謙;葉蘭;徐葉子;李超貴;

摘要：為落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，增強(qiáng)課堂的生命力，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，長沙市雨花區(qū)教育局三年來積極推進(jìn)生命化課堂教學(xué)表現(xiàn)性行為評價(jià)。伴隨著構(gòu)建“學(xué)為中心”的指標(biāo)體系、制定“五星遞進(jìn)”的梯度量表、探索“立體畫像”的評價(jià)方式、形成“四階閉環(huán)”的應(yīng)用路徑等舉措的實(shí)施，全區(qū)所屬學(xué)校積極實(shí)踐生命化課堂評價(jià)，取得了促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、提升教師素養(yǎng)水平、提高學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)教育決策的成...

高中理化生實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)的策略與實(shí)踐————作者：何賓艦;丁江艷;

摘要：高中理化生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕�是分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過程中，受“實(shí)驗(yàn)儀器不健全，學(xué)科課時(shí)少任務(wù)重，學(xué)生班額大造成實(shí)驗(yàn)課編排困難”等諸多因素的影響，導(dǎo)致一方面分組實(shí)驗(yàn)課程開展得很不到位，另一方面高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和素養(yǎng)非常欠缺，已經(jīng)不能滿足高考選拔人才的需求。為此建議：應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)專任師資配備和實(shí)驗(yàn)硬件資源等方面進(jìn)行整合，以期實(shí)現(xiàn)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作參...

基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)————作者：孫淑瓊;張曉麗;阮宜冬;

摘要：從《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)做到：盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生堅(jiān)持“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”“項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)”，即通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，以問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的品格和關(guān)鍵能力，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)

黑藻在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用與推廣————作者：程軒;范秋霞;

摘要：黑藻在滬科版（2020年）高中生物學(xué)必修1教材中可謂是一種“明星材料”，可用于細(xì)胞活性系列實(shí)驗(yàn)、光合作用系列實(shí)驗(yàn)等探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。針對黑藻在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的拓展建議是：氧氣的釋放速率可以作為光合作用強(qiáng)度的檢測指標(biāo)；有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生開展課外探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生建構(gòu)知識和拓展思維

求學(xué)問需學(xué)“問”：初中生“提出問題”能力進(jìn)階————作者：陳子君;

摘要：闡述“探究問題”的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生提出“探究問題”時(shí)存在的問題并加以分析，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論將學(xué)生“提出問題”的能力進(jìn)行維度劃分，描述不同進(jìn)階水平學(xué)生的行為表現(xiàn)，據(jù)此說明“提出問題”能力進(jìn)階維度表的應(yīng)用方向，進(jìn)而總結(jié)并歸納出促進(jìn)學(xué)生“提出問題”能力進(jìn)階的教學(xué)策略

挖掘物理學(xué)史開展科學(xué)探究——以“小孔成像”為例————作者：蔡淇;陳灝;彭逸男;黃雙玉;

摘要：物理學(xué)史是物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及演變規(guī)律的歷史，它蘊(yùn)含著豐富的物理知識和科學(xué)方法，具有重要的教育價(jià)值。在“小孔成像”的教學(xué)中，通過分析《墨經(jīng)》中“小孔成像”的記載，建構(gòu)光路及模型；分析“趙友欽光學(xué)實(shí)驗(yàn)”推導(dǎo)影響“小孔成像”的因素。通過挖掘物理學(xué)史中的育人故事，幫助學(xué)生理解物理知識，體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，進(jìn)而提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)

基于PBL模式的初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)——以“長度的測量”為例————作者：彭鴻喜;

摘要：注重科學(xué)探究、開展“跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，PBL教學(xué)模式既能體現(xiàn)科學(xué)探究方式，又與“跨學(xué)科實(shí)踐”主題相吻合，因此非常適合應(yīng)用在物理課程的教學(xué)當(dāng)中。在七年級物理“長度的測量”一節(jié)中融入“跨學(xué)科”內(nèi)容，利用“血滴奇案”視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引出開放性的問題；預(yù)測腳印和步長與身高的關(guān)系，進(jìn)而測量腳印和步長；將測量結(jié)果輸入Excel中進(jìn)行擬合，獲得身高-腳印長度函數(shù)關(guān)系、身高-...

基于西安地域文化特色的情境教學(xué)案例——以“鐵及其化合物”的復(fù)習(xí)為例————作者：董麗英;

摘要：為實(shí)現(xiàn)高三一輪復(fù)習(xí)的高效性，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度理解并掌握所學(xué)知識，包括新的素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境和探究活動(dòng)。以“鐵及其化合物”的復(fù)習(xí)為例，該教學(xué)案例以學(xué)生熟知的西安城墻青磚為知識載體，通過設(shè)置一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、模型建構(gòu)、應(yīng)用拓展等活動(dòng)，在復(fù)習(xí)鐵及其化合物相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

基于問題情境的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)——蔗糖與濃硫酸微型化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用————作者：石慧;李霜月;劉會敏;

摘要：以問題為導(dǎo)向，選取“蔗糖與濃硫酸微型化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為主題，展開項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生深度參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、分析反思、拓展應(yīng)用。這不僅讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升自己的能力和素養(yǎng)，也豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，為教師開展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐提供參考

以真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)為情境的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以電解池為例————作者：曹君;

摘要：以電解池單元為例，將該單元設(shè)計(jì)為三課時(shí)，參觀真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)車間（電解制鋅），學(xué)習(xí)電鍍工藝、氯堿工業(yè)以及硫酸鈉廢水處理，在完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的過程中發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，抽提出電解模型，通過“電鍍工藝”檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停�通過“氯堿工業(yè)”完善模型，通過“硫酸鈉廢水處理”深化應(yīng)用模型，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)情境中獲得必備知識，建立起模型認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

在實(shí)驗(yàn)中追尋化學(xué)計(jì)算的意義——基于理性思維的“溶液組成的表示”教學(xué)課例————作者：王程姣;陳凱;馬冠中;

摘要：在“溶液組成的表示”課例中，基于理性思維，通過“初識濃度”“辨識濃度”“掌控濃度”“反思濃度”4個(gè)環(huán)節(jié)追尋化學(xué)計(jì)算的意義，聯(lián)系學(xué)生已有知識，重視知識的關(guān)聯(lián)以促進(jìn)結(jié)構(gòu)化認(rèn)知；強(qiáng)化定量實(shí)驗(yàn)視角，促進(jìn)化學(xué)理性思維

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