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　　期刊簡介：《當(dāng)代教育與文化》主要圍繞西部教育發(fā)展設(shè)置選題與欄目。雜志主要刊載西部地區(qū)教育理論和實(shí)際工作者的研究成果，特別是注重刊載具有區(qū)域特色的研究成果、教育 實(shí)際工作者的研究成果和青年學(xué)者的研究成果。主要設(shè)置教育基本理論研究，教育政策研究，教師教育研究，西部教育研究，農(nóng)村教育研究，民族教育研究，學(xué)術(shù)動 態(tài)，熱點(diǎn)聚焦，校長論壇等欄目。

　　期刊欄目：教育基本理論研究、民族教育與心理研究、課程與教學(xué)論研究、比較教育、校長論壇、書評、學(xué)術(shù)動態(tài)。

　　期刊收錄：國家新聞出版總署收錄　中國期刊網(wǎng)來源刊

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　　當(dāng)代教育與文化最新期刊目錄

以知識書寫推進(jìn)中國課程與教學(xué)論自主知識體系建構(gòu)芻議————作者：周仕德;

摘要：中國課程與教學(xué)論自主知識體系指中國學(xué)者立足中國實(shí)踐邏輯，基于中國課程與教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的具有自主性、原創(chuàng)性和實(shí)踐性的概念體系、理論體系與方法體系的基本認(rèn)識和知識系列。課程與教學(xué)論的知識書寫是指將我國課程與教學(xué)論置于共識性語境中，借助課程與教學(xué)論知識體系構(gòu)建過程中出現(xiàn)的重要人物、重要文本、重要機(jī)構(gòu)、重要問題和重要制度等要素影響下對知識內(nèi)容的記載或敘述，探尋形塑的知識特征和知識生產(chǎn)的表征分析。當(dāng)前知識...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的世界觀教育：現(xiàn)狀、內(nèi)涵及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)————作者：魯子簫;吳小鈺;

摘要：中華優(yōu)秀文化中的世界觀是整個(gè)中華文化的“基座”,中華傳統(tǒng)世界觀教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。當(dāng)前，中小學(xué)中華傳統(tǒng)世界觀教育的不足源于：忽視世界觀教育的基礎(chǔ)性地位，經(jīng)典閱讀中的語言障礙，意識形態(tài)認(rèn)識誤區(qū)，以及教材編寫中重文言輕價(jià)值的傾向等。通過對《道德經(jīng)》《易經(jīng)》等核心經(jīng)典的梳理，道體虛無、陰陽和合、萬物一體、心物一元、道通為一、天人合一等若干要點(diǎn)構(gòu)成中華傳統(tǒng)世界觀的基本脈絡(luò)。落實(shí)中華傳...

孔子與蘇格拉底教育方法的文化義理比較及現(xiàn)實(shí)啟迪————作者：李保強(qiáng);趙子瑜;

摘要：孔子的“啟發(fā)式教學(xué)”與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”至今仍是教育方法研究領(lǐng)域的重要議題。從本質(zhì)上審視，兩種教育方法存在顯著差異，各具獨(dú)特的本源特征與目標(biāo)追尋。孔子強(qiáng)調(diào)發(fā)展思維，通過倫理引導(dǎo)培養(yǎng)君子；蘇格拉底重視詰問論辯，通過邏輯訓(xùn)練培養(yǎng)智者。然而，兩者在教育平等思想、對話方式、誘導(dǎo)手段、個(gè)性觀念等方面又存在共識，展現(xiàn)了高度的智慧耦合。深挖二者之異同，實(shí)現(xiàn)其互鑒和融通，有利于推動教育方法的深度反思與實(shí)踐創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的深刻省思與創(chuàng)新探索——評《中國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革前沿問題研究》————作者：李長吉;

摘要：<正>進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國基礎(chǔ)教育持續(xù)推進(jìn)課程與教學(xué)改革,使基礎(chǔ)教育的整體水平得到了很大的提升。我國基礎(chǔ)教育課程改革的思想發(fā)展之道路、實(shí)踐探索之行動都需要進(jìn)行總結(jié)、反思,更需要為如何推動基礎(chǔ)教育發(fā)展指引方向。這是促進(jìn)課程與教學(xué)基本理論發(fā)展、探索中國自主課程與教學(xué)知識體系、推動課程與教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)一步深化的必要途徑。在這個(gè)意義上,杭州師范大學(xué)王鑒教授的新作《中國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革前...

當(dāng)代教育與文化(雙月刊)征稿啟事

摘要：<正>《當(dāng)代教育與文化》是由甘肅省教育廳主管、西北師范大學(xué)主辦的教育學(xué)術(shù)期刊,現(xiàn)為中國人文社會科學(xué)期刊AMI綜合評價(jià)擴(kuò)展期刊,國家哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、重慶維普數(shù)據(jù)庫等全文收錄期刊。一、辦刊宗旨《當(dāng)代教育與文化》立足中國國情,堅(jiān)持問題意識,堅(jiān)持理論探索與實(shí)證分析研究并進(jìn)的學(xué)術(shù)定位,以創(chuàng)辦導(dǎo)向正確、特色鮮明、立足西部、面向全國、放眼世界的精品教育學(xué)術(shù)期刊為目...

教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教育振興的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)隱憂與實(shí)踐路徑————作者：朱星辰;徐亦寧;

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型為鄉(xiāng)村教育振興帶來了契機(jī)。數(shù)字技術(shù)可促進(jìn)鄉(xiāng)村與城市教育資源的融合，提升鄉(xiāng)村教育的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)鄉(xiāng)村家長的教育參與度，加深鄉(xiāng)村傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的交融，進(jìn)而推動鄉(xiāng)村教育振興。在我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響下，教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教育在教育資源均衡性、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、家校互動技術(shù)門檻、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的交融等方面存在現(xiàn)實(shí)問題。對此，應(yīng)精準(zhǔn)把握數(shù)字技術(shù)與鄉(xiāng)村教育振興的聯(lián)動關(guān)系，將數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢與鄉(xiāng)村教育的...

高校思政課教學(xué)數(shù)字化融合轉(zhuǎn)型：內(nèi)在機(jī)理、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑————作者：王曦;

摘要：在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的引領(lǐng)下，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學(xué)的深度融合，創(chuàng)建教學(xué)新情境、新樣態(tài)，是推動高等教育現(xiàn)代化、落實(shí)“三全育人”、推動學(xué)生個(gè)性化成長的理性選擇。高校思政課教學(xué)數(shù)字化融合不是簡單的“數(shù)字化技術(shù)+思政課程教學(xué)”,而是“全要素、全流程、全領(lǐng)域”“多向性、精準(zhǔn)性、定制性”的系統(tǒng)性融合，旨在通過數(shù)字技術(shù)使教學(xué)實(shí)踐有主線、有結(jié)構(gòu)、有層次，可比較、可聯(lián)系、可協(xié)同。目前，融合仍處在過渡階段...

新世紀(jì)英國教育數(shù)字化改革：歷程、特征與啟示————作者：曲鐵華;蘇夢若;

摘要：新世紀(jì)以來，教育數(shù)字化改革是英國教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，英國將其視為新興技術(shù)發(fā)展下國際教育競爭的重要戰(zhàn)略選擇。在新世紀(jì)英國教育數(shù)字化改革的發(fā)展路徑上，英國歷屆政府從探索教育數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用、確立教育數(shù)字化宏觀戰(zhàn)略、教育數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研體系建設(shè)、推動數(shù)字教育終身體系建設(shè)、完善教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)框架建設(shè)、拓寬教育數(shù)字化改革領(lǐng)域等方面推動教育數(shù)字化改革。在英國數(shù)字化教育改革的過程中呈現(xiàn)出數(shù)字教育戰(zhàn)略布局整體化、數(shù)...

數(shù)字化科學(xué)論證圖賦能“教學(xué)評”一體化的運(yùn)行機(jī)理與應(yīng)用模型研究————作者：樊敏生;郭鼎新;

摘要：課堂“教學(xué)評”一體化是課程“教學(xué)評”一體化的重要基礎(chǔ)，也是育人藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)變革為課堂“教學(xué)評”發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，數(shù)字化科學(xué)論證圖作為數(shù)字技術(shù)賦能下的思維過程可視化工具將有望賦能課堂“教學(xué)評”一體化。基于數(shù)字化科學(xué)論證圖賦能下的課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)、證據(jù)導(dǎo)向的評價(jià)以及循證生成的教學(xué)，且形成動態(tài)生成的循環(huán)，構(gòu)建起基于數(shù)字化科學(xué)論證圖的課堂“教學(xué)評”一體化的運(yùn)行機(jī)理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下基于慕課的研究生混合式教育模式構(gòu)建及實(shí)證研究————作者：方旭;馬文瑩;

摘要：基于慕課的研究生混合式教學(xué)模式運(yùn)用于“教育研究方法”課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐結(jié)果顯示慕課在線課程受到了學(xué)生的積極參與，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中取得了良好的學(xué)習(xí)效果。對課前課后研究生研究能力進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多個(gè)維度的研究能力與水平得到了顯著提升，尤其在研究知識與素養(yǎng)的增加、研究的倫理意識以及研究興趣提升等方面取得了明顯的效果。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，基于慕課的研究生混合式教學(xué)的班級成績顯著高于對照班的成績。進(jìn)一步...

中學(xué)教師反饋素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究：教師職業(yè)壓力的中介作用——基于TALIS2018的實(shí)證分析————作者：王文靜;侯依函;

摘要：研究基于OECD于2018年發(fā)起的新一輪教師教學(xué)國際調(diào)查(Teaching and Learning International Survey,簡稱TALIS),采用其中包含的中國地區(qū)教師調(diào)查問卷，采用SPSS 27.0中的相關(guān)分析、Process插件等來研究教師反饋素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量與教師職業(yè)壓力三者之間的關(guān)系。通過中介效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：教師反饋素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量與教師職業(yè)壓力三者之間均存在顯著正相關(guān)；教師...

西方教育哲學(xué)流派在中國的引進(jìn)及其啟示————作者：張婭;侯懷銀;

摘要：西方教育哲學(xué)流派在中國的引進(jìn)經(jīng)歷了初步引進(jìn)、初步繁榮與逐步探索、停滯與低迷、復(fù)興與發(fā)展以及深化與本土化五個(gè)階段，并且在每個(gè)階段都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。西方教育哲學(xué)流派的引進(jìn)豐富了中國教育哲學(xué)的內(nèi)涵，提供了可供借鑒的教育改革參考模式，為我國教育實(shí)踐提供了指導(dǎo)，促進(jìn)了中國教育哲學(xué)的發(fā)展與世界接軌。回顧和梳理西方教育哲學(xué)流派在中國的引進(jìn)歷程，分析其引進(jìn)過程中產(chǎn)生的影響，可以得出以下啟示：在進(jìn)一步的引進(jìn)過程中...

教育學(xué)視域下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之傳承——以“四書五經(jīng)”為例————作者：王中男;

摘要：研究基于價(jià)值論證，從橫向維度建構(gòu)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容框架——家國情懷教育、社會關(guān)愛教育、人格修養(yǎng)教育，其中人格修養(yǎng)教育可圍繞“國學(xué)經(jīng)典”來進(jìn)行，諸如國學(xué)啟蒙、儒家經(jīng)典、諸子百家、史學(xué)經(jīng)典、名家詩詞等；從縱向維度呈現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的序列推進(jìn)，小學(xué)可注重“親切感知”,初中注重“理解認(rèn)同”,高中注重“理性認(rèn)識”,大學(xué)注重“自主探究”。遵循“目標(biāo)-內(nèi)容-實(shí)施-評價(jià)”的分析框架，重點(diǎn)闡述了“四書五經(jīng)...

基于扎根理論的教師效能評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)————作者：謝小蓉;

摘要：作為教師評價(jià)的三大類型之一，教師效能評價(jià)是扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教師評價(jià)導(dǎo)向、解決教師評價(jià)發(fā)展困境的重要途徑。為了基于我國真實(shí)的教育教學(xué)情境來建構(gòu)教師效能評價(jià)指標(biāo)體系，采用扎根理論研究對13位教師進(jìn)行深入訪談，以充分了解教師評價(jià)的核心問題。在此基礎(chǔ)上，首先，通過開放式編碼共貼出295個(gè)現(xiàn)象標(biāo)簽，形成116個(gè)初始概念，再進(jìn)一步抽象化形成為34個(gè)初始范疇。其次，通過選擇性編碼對相關(guān)原始材料、標(biāo)簽、概念和范疇的不斷...

數(shù)智時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)：現(xiàn)實(shí)阻力與實(shí)踐路向————作者：王明娣;劉玉;

摘要：中小學(xué)數(shù)字教材是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的核心資源。數(shù)智時(shí)代對教材建設(shè)提出了新要求和新挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材高質(zhì)量發(fā)展，推動數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)化生態(tài)體系構(gòu)建，運(yùn)用“技術(shù)—組織—環(huán)境(TOE)”模型解析數(shù)智時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)阻力，發(fā)現(xiàn)存在技術(shù)價(jià)值偏離，數(shù)字基建效能薄弱；組織架構(gòu)混亂，數(shù)字規(guī)范模糊不清；政策扶持不足，數(shù)字市場生態(tài)受阻等困境。基于TOE模型的中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)實(shí)踐路向包括聚焦育人向度，夯實(shí)數(shù)智教...

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢————作者：馬建軍;虎元東;

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘，超越簡單的內(nèi)容疊加，走向主題統(tǒng)領(lǐng)的整合與應(yīng)用。通過Citespace可視化工具梳理近些年跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，從發(fā)文量、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面分析國內(nèi)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)表現(xiàn)為重視學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)案例設(shè)計(jì)與學(xué)生高階思維培養(yǎng)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢指向關(guān)注學(xué)科綜合育人、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變以及數(shù)智技術(shù)融合

哪些因素影響研究生導(dǎo)生關(guān)系滿意度——基于模糊集定性比較分析法的實(shí)證研究————作者：羅曉燕;

摘要：構(gòu)建和諧的導(dǎo)生關(guān)系是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。研究運(yùn)用適用于小樣本的模糊集定性比較分析方法(fsQCA),以168名在讀研究生為案例樣本，運(yùn)用訪談開展調(diào)查，探討多因素對研究生導(dǎo)生關(guān)系滿意度的影響機(jī)制。將導(dǎo)生關(guān)系滿意度作為結(jié)果變量，研究生專業(yè)興趣、與導(dǎo)師交流意愿、導(dǎo)師特質(zhì)、導(dǎo)師科研支持、導(dǎo)師情感支持、導(dǎo)師就業(yè)支持等作為條件變量，分析結(jié)果變量與條件變量之間的關(guān)系。研究表明：單一因素不是影響導(dǎo)生關(guān)系...

21世紀(jì)以來德國中小學(xué)補(bǔ)救教學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示————作者：項(xiàng)箏;

摘要：補(bǔ)救教學(xué)是一種針對弱勢學(xué)生，通過個(gè)體化教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生在其能力范圍內(nèi)獲得最大發(fā)展的教育實(shí)踐。補(bǔ)救教學(xué)在德國中小學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了起步、發(fā)展、成熟三個(gè)階段。德國政府和非政府組織積極推進(jìn)補(bǔ)救教學(xué)，在一定程度上縮小了學(xué)生的學(xué)業(yè)差距，有助于促進(jìn)教育公平。近年來，德國中小學(xué)補(bǔ)救教學(xué)相關(guān)政策持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)增強(qiáng)，教育體系不斷革新。德國中小學(xué)補(bǔ)救教學(xué)在實(shí)施過程中仍存在一些問題，需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化

指向“學(xué)-教-評”一體化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：內(nèi)涵闡釋與操作路向————作者：呂世虎;文尚平;

摘要：完整的教學(xué)活動一般包括“學(xué)”“教”“評”三個(gè)方面，指向“學(xué)-教-評”一體化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，整合了課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價(jià)等領(lǐng)域的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、任務(wù)評估的反饋進(jìn)行一體化思考和設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)定評、教評促學(xué)。“學(xué)-教-評”一體化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)“四個(gè)分析”確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、基于“三個(gè)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)教學(xué)活動，圍繞“一個(gè)框架”實(shí)施任...

改革開放以來我國中小學(xué)教師人事制度演變與展望————作者：薛正斌;李昊敏;

摘要：改革開放40多年來，我國社會改革經(jīng)歷了從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”向“市場經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)型，中小學(xué)教師人事制度也經(jīng)歷了相應(yīng)的改革，從啟動和探索階段、規(guī)范和系統(tǒng)化階段、科學(xué)化和完善階段，到今天的深化和提高階段；從單純依靠計(jì)劃和行政指令調(diào)節(jié)階段轉(zhuǎn)向逐漸依靠市場和行政手段綜合配置教師資源。其核心是教師聘任制，圍繞聘任制度，對中小學(xué)教師編制核定、分配制度、職稱制度等進(jìn)行了一系列改革，完善了中小學(xué)教師人事管理制度，提高了中小學(xué)...

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