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　　期刊簡介：《中學教學參考》為廣西教育學院雜志社主辦的國內外公開發(fā)行刊物，堅持為基礎教育服務的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務，提供最新教改信息和教育理論成 果，為廣大教育工作者交流經驗、發(fā)表教研成果提供平臺。 《中學教學參考》具有學術性、實用性、資料性的顯著特點，是教師、教研工作者的好助手。

　　期刊欄目：

　　新論視窗：理論探索、熱點聚焦、名師專稿

　　教學時空：教法指導、學法指導、教學設計

　　應考策略：題型推薦、考點剖析、解題技巧

　　學海泛舟：學習心得、新書評價、工作雜談

　　一家之言：個人見解、理論爭鳴、疑難解答

　　綜合平臺：學校管理、班級工作、實踐活動

　　期刊宗旨：《中學教學參考》是廣西優(yōu)秀期刊，堅持為基礎教育服務的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務，提供最新教改信息和教育理論成果，為廣大教育工作者交流經驗、刊發(fā)教研成果提供平臺。

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　　中學教學參考最新期刊目錄

讀寫一體化視域下的細節(jié)描寫指導研究————作者：相玲;

摘要：讀寫一體化并非簡單地要求將閱讀和寫作放在一堂課中，而是要遵循語言規(guī)律，設計讀寫一體化任務，讓學生在閱讀探究中發(fā)現語言表達規(guī)律，并在自主創(chuàng)作中運用相關規(guī)律，在展示分享中進行自我反思，從而深化認知。文章以細節(jié)描寫課為例，闡述教師可基于外貌描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等細節(jié)描寫，設計一系列任務，構筑讀寫一體化課堂。這樣能讓學生全面了解細節(jié)描寫，并在創(chuàng)作中自主進行細節(jié)描寫

整合 導讀 拓展——基于單元主題意義探究的初中英語閱讀教學實踐————作者：吳世娟;

摘要：文章以單元課例為依托展開探究，聚焦單元主題意義，將單元課時內容相結合，整合單元語篇資源，引導學生在課內外開展主題閱讀活動，拓展學習空間，構建創(chuàng)新型閱讀教學模式，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀能力及語言運用能力，促進學生的知識體系建構和思維發(fā)展

基于AI的問題系統(tǒng)導向學習模式的內涵、特征和構建————作者：張衍廣;

摘要：文章在汲取專家學者研究成果的基礎上，提出了基于AI的問題系統(tǒng)導向學習模式，分析了其內涵、特征，并探索了模式構建。這種學習模式的核心是使學生學習由目前教師主導下的“知識導向”轉為AI技術支持下的“問題系統(tǒng)導向”，旨在為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展提供幫助

“4413”教學模式在創(chuàng)意攝影校本課程中的應用——以“錯位攝影”為例————作者：陳柳萍;

摘要：文章針對目前傳統(tǒng)美術教學存在的問題，以廣西柳州高中創(chuàng)意攝影校本課程“錯位攝影”一課為例，提出通過設定問題情境、選擇課堂內容、設計教學活動將“4413”教學模式應用到高中美術課堂中，以實現學生學習角色自主、學習進度自主和學習評價自主，從而推動高中美術課堂教學轉型

新入職音樂教師教學能力提升路徑探究————作者：黃勝志;

摘要：文章基于當前新入職音樂教師角色適應有待提高、教學觀念有待更新、教學經驗有待積累的現狀，提出實施“青藍工程”師徒結對，讓教師站穩(wěn)講臺；開展各種活動，落實教師聽課制度；加強與校外培訓機構的合作，提升教師科研水平；積極參加技能比賽，提升專業(yè)素養(yǎng)以及外出交流與實地考察，積累教學經驗等措施，以全面提升新入職音樂教師的教學能力，為美育教育隊伍的建設與發(fā)展提供有力支持

智能制造領域人才雙元培養(yǎng)體系實踐與探索————作者：范艷艷;孫浩;

摘要：文章針對我國制造業(yè)轉型升級背景下智能制造人才供需脫節(jié)問題，以中職院校為研究對象，探索創(chuàng)新人才雙元培養(yǎng)模式的理論建構與實踐路徑。通過構建“學校—企業(yè)—行業(yè)”三方聯動育人體系，打造“理論教學與實踐應用”雙元交替的遞進式人才培養(yǎng)模式，并引入第三方考核評價體系，實現了專業(yè)理論知識與實踐技能的系統(tǒng)化融合

融·皺·跨·活——情境教學視域下的大單元教學策略————作者：顏文天;

摘要：文章從“融”“皺”“跨”“活”四個方面，論述情境教學視域下的大單元教學策略，以指引教師更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率

《氓》與《孔雀東南飛》中女性訴求比較研究————作者：肖雅;

摘要：《氓》與《孔雀東南飛》雖為不同時代的作品，但都塑造了鮮活立體的悲劇女性形象。教師可基于此展開對作品中兩位女性訴求的比較分析，帶領學生品讀她們的悲劇命運，探尋她們悲劇命運的成因，追溯相應的時代特征，并將相關分析方法遷移運用到其他作品的閱讀中，進而使學生獲得思維的發(fā)展

以“志愿服務+”為主體的“7+1”發(fā)展型資助育人模式探索——以梧州市第八中學為例————作者：梁桂云;

摘要：資助育人是學校立德樹人工作的重要組成部分。文章以梧州市第八中學為例，通過“7+1”發(fā)展型資助育人模式，即“‘志愿服務+’七大模塊的實踐活動+感恩勵志教育”，培養(yǎng)學生的社會實踐能力與社會責任感，強化學生的感恩意識與奉獻精神

初中道德與法治議題式教學實施的三個環(huán)節(jié)————作者：李玉丹;

摘要：議題式教學模式緊密圍繞議題展開，涵蓋課前、課中與課后三個關鍵環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，教師需要確定議題，明確教學目標，引導學生進行預習與思考。在課中環(huán)節(jié)，教師需要深入剖析議題，組織多元化的教學活動，促進學生互動交流。在課后環(huán)節(jié)，教師需要引導學生對議題進行反思，鞏固學習成果，鼓勵學生實踐應用

新課標視域下的初中語文整本書閱讀教學研究————作者：金芝;

摘要：新課標強調初中語文整本書閱讀的重要性，指明其應以提升學生的綜合素質為目標。當前，初中語文整本書閱讀教學存在學生閱讀興趣不足、閱讀理解能力參差不齊，教師指導策略單一等問題。對此，教師可從引導學生自主選擇與個性化閱讀、構建多維度的閱讀指導體系、重視閱讀過程中的互動與合作等方面入手，致力提升學生的閱讀興趣、增強學生的閱讀理解能力、培養(yǎng)學生的批判性思維等

大概念視角下的高中英語單元整體教學設計與研究————作者：張潤霞;

摘要：大概念是指對整個教學單元或課程的總體設計和規(guī)劃，包括教學目標、教學內容、教學方法、評價方式等方面的整體構思。在教學設計中，大概念是對整個教學過程進行宏觀規(guī)劃和設計的概念性框架，是指導具體教學活動的總體思路和方向。文章首先介紹了大概念教學的定義及在教學中運用的理論依據，分析了大概念視角下的高中英語單元整體教學的意義，其次，以人教版高中英語教材必修第二冊Unit 2“Wildlife Protecti...

廣西普通高中綜合素質評價系統(tǒng)的實施與探索——以廣西柳州高級中學為例————作者：王振瑞;代紅亮;

摘要：隨著新時代普通高中育人方式的不斷改革以及考試招生制度的改革，綜合素質已經逐漸成為普通高中育人與部分高校錄取的主要考查維度之一。雖然綜合素質評價在高中階段的推進是必然的，但是由于高中教師工作壓力大、學生學業(yè)繁重，部分師生在填寫綜合素質評價系統(tǒng)的過程中，出現了形式化、分數化的情況。若想要促進學生全面發(fā)展，建立發(fā)展素質教育的長效機制，就要正確認識綜合素質評價系統(tǒng)的意義。文章以廣西普通高中學生綜合素質評價...

數智化技術手段在初中體育家庭作業(yè)管理中的運用————作者：何燕飛;

摘要：“雙減”政策出臺之后，學生在家能有更多的自主鍛煉時間，這使教師布置體育家庭作業(yè)成為可能。文章探究通過查閱文獻資料、調查訪問、數據分析等方法，采用數智化技術手段對學生體育家庭作業(yè)的完成情況實施有效監(jiān)管，提升學生的體育家庭作業(yè)完成質量，進而為建立長效機制、完善網絡教學系統(tǒng)、豐富技術資源提供可行路徑

縣域普通高中“1236育人模式”構建與實踐——以桂平市第五中學為例————作者：周仕棟;麥婉秀;

摘要：文章從提升學生心理素質的“1個核心目標”，全員全面參與和全過程全面滲透的“2個全面”，管理團隊、專兼職心理教師和心理委員的“3支隊伍”，五球聯賽、心理特色課程、團體心理輔導、講座與國旗下講話、文化節(jié)和家校社協(xié)同育人的“6條路徑”等方面探討縣域普通高中“1236育人模式”的構建，并在實際應用中發(fā)現采用該育人模式后，學生心理素質顯著提升，心理問題發(fā)生率降低，以期為縣域普通高中生心理危機預防提供新思路

新質生產力發(fā)展階段縣域中職學校專業(yè)建設：理據、矛盾、進路————作者：馮麗萍;韋忠華;

摘要：文章根據新質生產力發(fā)展背景下縣域中職學校專業(yè)建設存在的專業(yè)設置與市場需求的矛盾、師資力量與專業(yè)發(fā)展的矛盾、教學資源與專業(yè)建設的矛盾，提出縣域中職學校專業(yè)建設的進路：優(yōu)化專業(yè)設置，對接市場需求；加強師資培養(yǎng)，提升教學質量；整合教學資源，促進專業(yè)發(fā)展

中職學校課程思政建設路徑探析————作者：李晶;

摘要：文章針對部分中職學校存在的課程思政建設不夠完善，課程思政與專業(yè)教學脫節(jié)，課程思政評價體系不夠完善的現狀，探索中職學校課程思政建設路徑：優(yōu)化課程思政建設頂層設計，構建系統(tǒng)化課程思政教學體系；整合各學科思政教學資源，豐富課程思政教學內容；加強師資隊伍建設，提升教師政治素養(yǎng)；完善課程思政評價機制，發(fā)揮評價制度的導向性作用

具身認知視域下的初中語文古詩詞學習情境探究————作者：李依靜;

摘要：當前，初中語文古詩詞教學存在學習情境缺乏或濫用、學習情境脫離學生實際、學習情境缺乏互動性等問題，不利于提高學生學習古詩詞的興趣，影響學生的學習效果。基于此，從具身認知理論視角出發(fā)，緊扣課程標準，針對初中語文古詩詞學習情境創(chuàng)設問題，提出三個優(yōu)化策略：聯結教材與學生，挖掘情境資源；把握意象和意境，創(chuàng)設真實情境；重視提問和引導，促進多元互動

初中英語教學中文化意識培養(yǎng)理論與實踐————作者：李艷珂;

摘要：文章旨在深入探討初中英語教學中文化意識培養(yǎng)的理論基礎及實踐策略。首先，通過闡述文化意識的內涵與維度，涵蓋知識、理解、比較、包容和傳播維度，結合跨文化交際、文化適應、文化比較、多元文化教育及文化傳播等理論，明確文化意識在初中英語教學中的重要性。其次，依據新課標要求，設定文化意識培養(yǎng)的具體目標，包括提升文化感知能力、跨文化交際能力、文化理解與反思能力以及文化傳播能力。最后，遵循循序漸進、關聯性和實用性...

基于中學生特點的黨史學習教育現狀策略————作者：運迷霞;

摘要：對中學生開展黨史學習教育，是傳承革命精神和中華民族精神的重要途徑。問卷調查發(fā)現，部分學生對黨史的認識呈現出知識碎片化、渠道單一化和方式簡單化等特點。基于中學生特點及調查結果開展黨史學習教育，以紅色資源為載體，將黨史學習教育具體化；通過家校社等渠道全方位滲透，將黨史學習教育生活化；以實踐體驗等多種方式為路徑，使黨史學習教育方式多樣化。這些措施充分尊重學生的主體地位，使黨史學習教育真正入眼、入腦、入心...

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