【雜志簡介】

　　《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現(xiàn)任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。

　　本雜志于1994年3月創(chuàng)刊，當(dāng)時刊名為《特殊兒童與師資研究》。由于我國的特殊教育事業(yè)發(fā)展迅速，特殊教育的研究范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對師資與兒童的研究，1996年4月，經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，《特殊兒童與師資研究》正式更名為《中國特殊教育》(ChineseJournalofSpecialEducation)。現(xiàn)為月刊。《中國特殊教育》雜志的創(chuàng)辦填補了我國特殊兒童心理與教育領(lǐng)域無學(xué)術(shù)性刊物的空白，并且很快成為國內(nèi)特殊兒童心理與教育的核心刊物，對全國特殊兒童心理與教育研究的發(fā)展起到了導(dǎo)向的作用，同時也促進了與國際特殊兒童心理與教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。

　　本刊以特殊需要人群為服務(wù)對象，所刊載的文章主要反映我國特殊兒童心理與教育研究、教學(xué)領(lǐng)域的最新成果與進展。主要欄目設(shè)置有：特殊教育理論研究、聽力障礙研究、視力障礙研究、智力障礙研究、評估與測量、治療與康復(fù)、孤獨癥研究、學(xué)習(xí)障礙研究、超常教育研究、青少年心理發(fā)展、心理健康研究、職業(yè)教育與高等特殊教育等，力求全面反映特殊兒童心理與教育研究各個領(lǐng)域的最新動態(tài)。自創(chuàng)刊以來發(fā)表了大量高水平的研究論文，為推動我國特殊兒童心理與教育研究及教學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻。雜志還設(shè)有“名校科研”專欄，以圖文并茂的形式宣傳和介紹國內(nèi)優(yōu)秀的特殊教育學(xué)校、殘疾人康復(fù)機構(gòu)和產(chǎn)品。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　該刊被以下數(shù)據(jù)庫收錄：

　　中國人文社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD—2004)

　　核心期刊：

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：聽力障礙研究、智力障礙研究、學(xué)習(xí)障礙研究、特殊師資、自閉癥研究。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　瑞典融合教育發(fā)展的歷史、經(jīng)驗與思考 王輝，王雁，熊琪，WANG Hui，WANG Yan，XIONG Qi

　　殘疾人職業(yè)教育社會化:基于“嵌入性”理論的解析 吳忠良，WU Zhongliang

　　高校研究生對殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的情景效應(yīng) 丁永斌，王文文，孟崇崢，DING Yongbin，WANG Wenwen，MENG Chongzheng

　　中度智障兒童短時記憶廣度的實驗研究 楊福義，王琰，YANG Fuyi，WANG Yan

　　奧爾夫音樂教學(xué)法提高人工耳蝸植入幼兒言語聽辨能力的實驗研究 王滔，徐雪梅，WANG Tao，XU Xuemei

　　聽障青少年疏離感與抑郁的關(guān)系:自我概念的中介效應(yīng) 張珍珍，陳佩佩，路立紅，徐夫真，ZHANG Zhenzhen，CHEN Peipei，LU Lihong，XU Fuzhen

　　基于盲文語料庫的現(xiàn)行盲文標(biāo)調(diào)研究 鐘經(jīng)華，肖航，張海叢，關(guān)忠，高旭，ZHONG Jinghua，XIAO Hang，ZHANG Haicong，GUAN Zhong，GAO Xu

　　有關(guān)自閉癥的強烈世界理論假說及其教育啟示 林國耀，陳順森，LIN Guoyao，CHEN Shunsen

　　自閉癥個體感覺調(diào)節(jié)障礙與重復(fù)刻板行為關(guān)系的探討 張永盛，楊廣學(xué)，寧寧，魯明輝，ZHANG Yongsheng，YANG Guangxue，NING Ning，LU Minghui

　　自閉癥個體的時間認(rèn)知綜述 劉馨元，張志杰，LIU Xinyuan，ZHANG Zhijie

　　美國自閉癥幼兒家長執(zhí)行式干預(yù)法研究綜述 曾松添，胡曉毅，ZENG Songtian，HU Xiaoyi

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)投入發(fā)展的現(xiàn)狀與特點研究 劉在花，LIU Zaihua

　　相關(guān)論文范文：德育教育是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”試點項目中，中央廣播電視大學(xué)被確定為“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”試點單位。遠(yuǎn)程開放教育作為這一建設(shè)體系的重要組成部分已經(jīng)首當(dāng)其沖地站在這個陣地的最前沿。如何培養(yǎng)一批開放大學(xué)的學(xué)生楷模、祖國各行各業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者，就成為電大德育教育的一門永久課題。

　　關(guān)鍵詞：德育教育，遠(yuǎn)程開放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠(yuǎn)程教育學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀

　　1、近幾年來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在不斷的探索和改進中取得了較大的成績，但對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　中國特殊教育最新期刊目錄

我國融合教育質(zhì)量提升背景下教學(xué)調(diào)整的內(nèi)涵、特征與實施體系建構(gòu)————作者：韓文娟;鄧猛;

摘要：在我國融合教育質(zhì)量提升背景下，教學(xué)調(diào)整至關(guān)重要。本研究旨在探討以學(xué)生為中心的教學(xué)互動的本質(zhì)內(nèi)涵、公平且有質(zhì)量訴求下開展差異化教學(xué)的時代內(nèi)涵，以及我國融合教育課程的實踐內(nèi)涵。教學(xué)調(diào)整在集體共性與個體差異、公平性與支持性、生成性與系統(tǒng)性方面呈現(xiàn)出多元特征。在此基礎(chǔ)上，本研究圍繞主體指向、設(shè)計依據(jù)，建構(gòu)包含主體、策略、情境、內(nèi)容、流程、方法、程度七維度的教學(xué)調(diào)整實施體系

融合學(xué)校特殊學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)類別及影響因素：基于潛在剖面分析————作者：袁維;劉梅梅;

摘要：《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》政策的實施推動了我國融合教育的高質(zhì)量發(fā)展。特殊學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況作為衡量融合教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，受到學(xué)界廣泛關(guān)注。前期研究多從變量中心視角探討特殊學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)，但對其內(nèi)部異質(zhì)性的關(guān)注不足。本研究運用潛在剖面分析方法，對377名班主任教師進行問卷調(diào)查，探究融合學(xué)校特殊學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的潛在類別及其分布，并考查學(xué)生個體特征和教師融合教育素養(yǎng)的影響。結(jié)果顯示，特殊學(xué)生...

面部表情下聽障和健聽大學(xué)生情感詞語唇讀理解比較研究————作者：范佳露;雷江華;宮慧娜;肖冉;韓晨;

摘要：采用視頻-詞匯范式，結(jié)合行為和眼動實驗比較面部表情下聽障和健聽大學(xué)生情感詞語唇讀理解的表現(xiàn)。行為結(jié)果發(fā)現(xiàn)，積極表情下唇讀理解正確率顯著低于消極表情；一致效價的表情和情感詞語顯著加快唇讀反應(yīng)速度；健聽被試的唇讀理解正確率顯著高于聽障被試，且對積極效價詞語的唇讀反應(yīng)速度顯著快于消極詞語。眼動結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語前階段積極表情下對眼部的首次注視時間顯著早于消極表情，聽障被試對嘴部的首次注視時長顯著高于健聽被試；...

父母連帶內(nèi)化污名與孤獨癥譜系障礙兒童情緒行為問題的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型————作者：丁瑾靚;潘巧莉;林政;葉一舵;

摘要：情緒行為問題是孤獨癥譜系障礙（autism spectrum disorder, ASD）兒童最常見的共病癥狀之一，探究其父母的心理因素可為情緒行為干預(yù)提供新思路。本研究以390名ASD兒童的父母為研究對象，探討了父母連帶內(nèi)化污名與兒童情緒行為問題的關(guān)系，以及抑郁情緒的中介作用和教養(yǎng)能力感的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）父母連帶內(nèi)化污名正向預(yù)測ASD兒童的情緒行為問題；（2）抑郁情緒在父母連帶內(nèi)化污名...

孤獨癥譜系障礙兒童共同注意缺陷：基于認(rèn)知行為與腦機制的證據(jù)————作者：安文軍;朱紫橋;丁忠冰;楊福義;

摘要：共同注意對兒童早期語言、認(rèn)知和社會能力發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)有研究表明，孤獨癥譜系障礙兒童在共同注意任務(wù)中與普通兒童存在顯著差異。認(rèn)知行為方面，孤獨癥譜系障礙兒童在自發(fā)性和回應(yīng)性共同注意兩方面均與普通兒童有顯著不同；腦機制方面，其相關(guān)腦區(qū)的功能性連接和結(jié)構(gòu)存在異常；神經(jīng)電生理方面，α、β、γ波段及事件相關(guān)電位的振幅變化可能影響共同注意功能。未來研究需：深化多模態(tài)神經(jīng)影像及電生理特征研究；開展孤獨癥譜系障...

學(xué)齡孤獨癥兒童的非字面語言理解能力特征及影響因素————作者：李凡;林珂瑜;肖永濤;

摘要：為研究學(xué)齡孤獨癥兒童非字面語言理解能力的特征，本研究選取皮博迪圖片詞匯測驗≥59分、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗≥25分的典型發(fā)展兒童和孤獨癥兒童各50名，通過隱喻和反語理解能力測試，獲得非字面語言理解能力特征，并與詞匯語義水平及認(rèn)知水平進行相關(guān)和回歸分析。結(jié)果顯示，學(xué)齡孤獨癥兒童在隱喻理解方面顯著落后于典型發(fā)展兒童，尤其是在外形、外貌和混合隱喻的理解上。其中對外形隱喻的理解顯著優(yōu)于混合和外貌隱喻。此外，孤獨...

美國特殊兒童反校園欺凌項目實施路徑及啟示————作者：韓飛怡;顏廷睿;

摘要：美國特殊兒童反校園欺凌項目興起于20世紀(jì)90年代。這些項目以培養(yǎng)社會情感技能為核心，通過結(jié)構(gòu)化的社會情感學(xué)習(xí)課程，結(jié)合個性化支持與實踐互動的教學(xué)方式，以及動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的評估體系，構(gòu)建了多維度的支持網(wǎng)絡(luò)。反欺凌項目的興起不僅有效回應(yīng)了特殊兒童的多樣化需求，優(yōu)化了實施保障系統(tǒng)，同時也對校園生態(tài)文化的變革產(chǎn)生了積極影響。鑒于美國的成功經(jīng)驗，我國應(yīng)進一步增強反欺凌意識，制定系統(tǒng)化的反欺凌課程，重視專業(yè)...

同伴介入法在學(xué)前孤獨癥譜系障礙兒童融合教育中的應(yīng)用————作者：侯婷婷;張悅;鄭芳;陳功香;

摘要：學(xué)前融合教育是特殊兒童享受平等和高質(zhì)量受教育權(quán)的起始環(huán)節(jié)。當(dāng)前已有越來越多的孤獨癥譜系障礙兒童進入普通幼兒園等場所接受教育，但由于其缺乏相應(yīng)的社交、游戲和情緒調(diào)節(jié)等技能，不僅難以與同齡伙伴建立密切聯(lián)系，更難以適應(yīng)普通幼兒教育環(huán)境，極大地阻礙兒童長期學(xué)習(xí)與生活能力發(fā)展。同伴介入是一種循證干預(yù)方法，被驗證可以有效提高學(xué)前孤獨癥譜系障礙兒童的各項技能且具備良好的維持效果，對促進這類兒童融合環(huán)境適應(yīng)和行為...

特殊教育教師完美主義對工作投入的影響：工作家庭沖突和職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/B>————作者：鄭帥偉;吉學(xué)松;卜憲貴;

摘要：特殊教育教師長期面臨高強度情緒勞動及復(fù)雜工作要求，其心理健康與職業(yè)狀態(tài)日益受到重視，隨著積極心理學(xué)在教師發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，探索完美主義的雙重特質(zhì)對特殊教育從業(yè)者的影響機制對優(yōu)化其職業(yè)心理健康具有重要理論與實踐價值。為考察特殊教育教師完美主義對工作投入的影響，以及工作家庭沖突和職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫�采用便利取樣�?96名特殊教育教師進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）特殊教育教師追求完美顯著正向預(yù)測工...

促進普特融合的校長課程領(lǐng)導(dǎo)影響因素與改進策略——基于四位融合教育示范校校長的個案研究————作者：劉明清;謝翌;

摘要：在融合教育推進過程中，校長課程領(lǐng)導(dǎo)是至關(guān)重要的一環(huán)。針對當(dāng)前融合教育中校長課程領(lǐng)導(dǎo)相對缺位的現(xiàn)狀，本研究以分布式領(lǐng)導(dǎo)理論為視角，通過對四位融合教育示范校校長的個案研究，揭示普特融合學(xué)校校長課程領(lǐng)導(dǎo)的主要影響因素。研究表明，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校的融合教育生態(tài)以及多主體的參與效果是影響校長課程領(lǐng)導(dǎo)的主要因素。為提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量，校長應(yīng)該努力提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，打造“融合共生”的學(xué)校文化，構(gòu)建多...

工作記憶對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生運算能力的影響研究————作者：柳笛;陳馨蕾;

摘要：采用視空模板任務(wù)、語音環(huán)路任務(wù)、數(shù)值運算任務(wù)和計算流暢性任務(wù)，對21名單純型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、26名混合型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、25名普通學(xué)業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)進行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）相較于普通學(xué)生，單純型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生和混合型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生均在視空模板和語音環(huán)路存在缺陷，但二者之間無顯著差異。（2）語音環(huán)路是運算能力顯著的正向預(yù)測因子，然而視空模板無顯著預(yù)測作用。研究結(jié)果表明了不同類型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難...

社會情感能力對特殊教育教師參與家校合作的影響：一個有調(diào)節(jié)的中介模型————作者：毛菊;武敏;賈思彤;

摘要：特殊教育教師參與家校合作對提升特殊教育質(zhì)量、促進特殊學(xué)生全面發(fā)展具有不可忽視的作用。為了探討特殊教育教師社會情感能力對其參與家校合作的影響，深入探究教師溝通勝任力的中介作用，通過對306名特殊教育教師進行問卷調(diào)查，運用結(jié)構(gòu)方程模型對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析。結(jié)果表明：特殊教育教師社會情感能力對教師參與家校合作具有顯著正向預(yù)測作用；教師的溝通勝任力是特殊教育教師社會情感能力與教師參與家校合作之間關(guān)系的中介變...

情緒智力對特殊教育教師教學(xué)情緒的影響——工作滿意度和工作投入的中介作用————作者：許洪娜;嚴(yán)露;邢宸瑞;胡娜;胡學(xué)平;

摘要：特殊教育教師在黨和國家推動特殊教育普惠發(fā)展和教育公平中具有不可替代的作用，他們的教學(xué)情緒更是教師課堂教學(xué)的重要組成部分，因此探討其影響因素及其作用路徑具有重要意義。本研究以393名特殊教育教師為被試，采用自陳量表，考察情緒智力對教學(xué)情緒的影響，并進一步探究工作滿意度和工作投入在二者間的中介作用。結(jié)果表明：（1）特殊教育教師的情緒智力、工作滿意度、工作投入、教學(xué)積極情緒（享受）兩兩之間均顯著正相關(guān)，...

融合教育中合作教學(xué)的本土化創(chuàng)生————作者：李然;張瑤;鄧猛;

摘要：合作教學(xué)作為融合教育的最佳實踐之一，長期以來是國際教師教育研究與實踐探索的前沿課題，也成為我國推進融合教育教學(xué)改革的有效策略。中國傳統(tǒng)的合作教學(xué)基因與西方教學(xué)模式在交融碰撞中不斷演化、成長。深耕中國教育教學(xué)土壤，諸多合作教學(xué)歷史淵源植根其中。本土孕育的師徒結(jié)對、集體備課、觀課議課等教研文化，雖未形成完整的合作教學(xué)理論體系，卻已彰顯出獨特的中國特色。當(dāng)前我國正處于全面提升特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵時期，融合...

基于自然主義范式的探索：智力障礙兒童與典型發(fā)展兒童前瞻記憶的比較研究————作者：李方璐;楊福義;涂夢璐;楊曉敏;李富翔;

摘要：本研究采用了兩項自然主義范式前瞻記憶任務(wù)，旨在比較智力障礙兒童與智齡匹配的典型發(fā)展兒童在事件性和時間性前瞻記憶任務(wù)中的表現(xiàn)差異，以及影響其表現(xiàn)的相關(guān)認(rèn)知因素。結(jié)果顯示，智力障礙兒童的事件性前瞻記憶表現(xiàn)顯著落后于典型發(fā)展兒童，但他們的時間性前瞻記憶表現(xiàn)與典型發(fā)展兒童相似。在情境模擬任務(wù)中，智力障礙兒童兩類前瞻記憶表現(xiàn)都僅與言語能力顯著正相關(guān)；典型發(fā)展兒童的事件性前瞻記憶表現(xiàn)與一般認(rèn)知功能和執(zhí)行功能各...

提升聽障兒童語言能力的實踐研究——基于家庭中心的雙語干預(yù)模式————作者：陳潤卿;謝鈺涵;

摘要：家庭語言支持對聽障兒童早期語言發(fā)展至關(guān)重要。本研究通過構(gòu)建、實踐基于家庭中心的雙語干預(yù)模式以提升聽障兒童的語言能力，并探究該模式對聽障兒童語言能力發(fā)展的影響。經(jīng)過三輪行動，研究構(gòu)建出包含“回顧與審查”“家庭手語指導(dǎo)”“雙語策略指導(dǎo)”和“評估與反思”四個環(huán)節(jié)的家庭中心的雙語干預(yù)模式。同時，本研究進一步證實了該模式能有效提升聽障兒童的詞匯量、語法能力、理解能力、表達能力、交往能力五個方面的語言能力。基...

不同任務(wù)條件設(shè)置對孤獨癥兒童認(rèn)知靈活性的影響————作者：蔡勇剛;鄭昕睿;于明陽;張云舒;王建芬;

摘要：認(rèn)知靈活性缺陷是孤獨癥（Autism Spectrum Disorder,ASD）缺陷之一，探討ASD兒童認(rèn)知靈活性特點和影響機制對其教育干預(yù)有重要意義。研究在2所特教學(xué)校、1所康復(fù)中心抽取20名ASD兒童，從普通學(xué)校招募19名典型發(fā)展兒童（Typically Developing,TD），采用“奇異項”范式考察基線、感知和規(guī)則條件下ASD兒童認(rèn)知靈活性特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：ASD完成整個任務(wù)的正確率低...

閱讀障礙與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙共患的研究進展————作者：李歡;彭潔;

摘要：閱讀障礙和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙在不同語言中均呈現(xiàn)較高共患率，給學(xué)生帶來了嚴(yán)峻的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，然而對此類共患的研究仍顯不足。本研究通過系統(tǒng)梳理相關(guān)研究成果，總結(jié)了此類共患的理論假說、認(rèn)知與神經(jīng)特征及干預(yù)策略：（1）闡釋共患機制的理論假說包括共同缺陷假說、三種獨立障礙假說、領(lǐng)域一般性缺陷假說、領(lǐng)域特殊性缺陷假說和多層缺陷模型，其中多層缺陷模型在解釋共患機制上可能更具優(yōu)勢；（2）此類共患學(xué)生的認(rèn)知缺陷程度比單純的閱...

美芬新韓四國特殊教育數(shù)字化政策分析————作者：魏壽洪;李倩;

摘要：特殊教育數(shù)字化是實現(xiàn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。為深入了解國際特殊教育數(shù)字化發(fā)展態(tài)勢，本研究基于政策文本分析視角，選取美國、芬蘭、新加坡、韓國42份政策文件作為樣本，構(gòu)建了“政策主體—政策目標(biāo)—政策主題—政策工具”的四維分析框架，系統(tǒng)分析四國特殊教育數(shù)字化政策的特征。研究結(jié)果表明，在政策主體維度，四國已基本形成政府主導(dǎo)，多主體參與的局面；在政策目標(biāo)維度，四國以數(shù)字賦能特殊教育普及和公平、數(shù)字賦能...

特殊教育立法：法治理念與時代意蘊————作者：楊克瑞;

摘要：法治是社會主義核心價值觀的核心要素之一，特殊教育是人類社會文明進步的重要標(biāo)志。新中國成立以來，中國的特殊教育在國家強有力的政策支持下，從義務(wù)教育向兩頭延伸，完成了歷史性發(fā)展跨越，殘疾人教育權(quán)利得到了有效保障。然而，特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要政策的強力推動，更需要法治的堅強保障。從新時代中國教育現(xiàn)代化的法治要求出發(fā)，應(yīng)積極推動現(xiàn)代化教育治理變革，加快推進中國特殊教育立法工作，及早實現(xiàn)從政策到法治的現(xiàn)...

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