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　　期刊簡介：《語文天地》是由黑龍江省教育廳主管，哈爾濱師范大學(xué)主辦的語文教學(xué)研究輔導(dǎo)類期刊，是中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)全文收錄期刊，創(chuàng)辦于1994年。經(jīng)國家新聞出版總署批準，《語文天地》2013年開設(shè)“高教版”。

　　《語文天地》緊密配合中心語文教學(xué)大綱,薈萃全國各地優(yōu)秀稿件,邀請名師導(dǎo)航,集科學(xué)性、知識性和趣味性于一體。

　　《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的全國中文核心期刊全國優(yōu)秀語文期刊是專門研究中學(xué)語文教學(xué)改革和考試的教學(xué)輔導(dǎo)類期刊。本刊積極倡導(dǎo)一綱多本的教學(xué)改革，推進素質(zhì)教學(xué)理念及教學(xué)方法，為優(yōu)秀的教學(xué)實驗、教學(xué)實錄等提供展現(xiàn)教師才智的舞臺，探索高考中考命題規(guī)律，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與考的有機結(jié)合。 本刊將立足于“揚棄、適度、原創(chuàng)、開放”的科學(xué)理念，繼續(xù)保持形式多樣、選題寬廣、視角新穎、觀點敏銳的特色優(yōu)勢，以實用性為主旋律，全方位、高層次、持久性地增強教學(xué)指導(dǎo)性，密切關(guān)注當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)深化改革的情況，緊跟新課程改革前進的步伐，及時反映考試命題模式多元化的態(tài)勢，從而為中學(xué)教學(xué)服務(wù)，為提高廣大中學(xué)教師的專業(yè)化水平服務(wù)，全面推進素質(zhì)教育。月刊，國際大開本80面，每月1日出版。

　　期刊欄目：

　　課文導(dǎo)讀、詩文賞析、寫作指導(dǎo)、漢語知識、文海博覽、課件識趣、文學(xué)知識、閱讀廣場、青春暢想、花季雨季、生活采風(fēng)、正方反方、七彩詩苑、試題評析

　　高教版

　　對外漢語教學(xué)研究：包括教學(xué)原理(漢語作為第二語言教學(xué)的原理)研究、教學(xué)方法與實踐研究、漢語測試方法研究等。

　　語文課程與教學(xué)論研究：包括考試研究、教材研究、課程與教學(xué)管理研究等。

　　文學(xué)研究：包括國學(xué)作品賞析、外國文學(xué)研究、中外語文教學(xué)比較、國外語文教材研究等。

　　人文與德育：高等院校德育研究

　　小教版

　　欄目設(shè)置：

　　教材研究：小學(xué)語文教材內(nèi)容、形式等對比研究

　　考試指導(dǎo)：類型題分析、知識點歸納、試卷分析

　　教學(xué)案例：課堂實錄、同課教法比較

　　古詩文教學(xué) ：詩歌教學(xué)、文言文教學(xué)

　　作文研究：作文教學(xué)方法、佳作展示評析

　　閱讀教學(xué)：小學(xué)課內(nèi)、課外閱讀教學(xué)研究

　　教學(xué)探索：信息化教學(xué)、實踐教學(xué)

　　教學(xué)廣角：語文與德育、美育研究

　　收語文和德育、(英語、美術(shù)、音樂不能收)

　　辦刊宗旨：本刊以學(xué)發(fā)展觀為宗旨，堅持社會主義的辦刊方向，堅持黨的四項基本原則，堅持學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新，凸顯語文學(xué)科的前沿理念，實踐經(jīng)驗和中學(xué)生的寫作才華，弘揚“百花齊放，百家爭鳴”優(yōu)良傳統(tǒng)，努力為育人、教學(xué)和語文學(xué)科的發(fā)展服務(wù)，積極創(chuàng)辦一流期刊。

　　期刊收錄：《語文天地》雜志經(jīng)國家新聞出版總署批準，為中國期刊網(wǎng)收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊綜合數(shù)據(jù)庫來源期刊，中國人文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊。

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　　語文天地最新期刊目錄

2024年高考新課標Ⅰ卷語文作文思維核心素養(yǎng)及其關(guān)鍵能力探究————作者：楊恂驊;劉天宇;鄂冠中;

摘要：2024年高考新課標Ⅰ卷語文作文用問題引出思考，既關(guān)聯(lián)了當(dāng)下，又引入了思辨。其考查的作文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在：思維的針對性、思維的深度、思維的辯證性、思維的連貫性、思維的專一性、思維的分類和邊界意識、思維的主體性

指向思維訓(xùn)練的高中議論文寫作教學(xué)————作者：許春卉;

摘要：發(fā)展與提升思維能力是高中語文課程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項基本內(nèi)容。議論文寫作是高中語文教學(xué)的重頭戲，也是教師訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一個切入點。教師可立足“范文導(dǎo)讀、情境交際和具身實踐”等議論文寫作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有的放矢、循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的感知能力、抽象思維、邏輯思維、概括能力、推理能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、對比能力和求證能力等各種思維能力，從而使學(xué)生同步提升寫作水平和思維能力

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文寫作思維提升策略————作者：張朋;李林利;

摘要：寫作是學(xué)生傳情達意的重要方式，是學(xué)生積極觀察生活，體現(xiàn)語言積累、語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要途徑，是學(xué)生思維能力的直接展現(xiàn)。通過對寫作教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作思維缺位困境產(chǎn)生的原因是多方面的，針對寫作思維培養(yǎng)中所存在問題提出積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過任務(wù)型教學(xué)策略，層層激發(fā)學(xué)生表達欲望，從而提升學(xué)生寫作思維，實現(xiàn)審美創(chuàng)造

統(tǒng)編版中學(xué)語文教材中古詩詞古音異讀辨析——以“見”“蔭”“覺”“斜”“將”為例————作者：楊姝珂;

摘要：古音異讀在漢語中是非常重要的語言現(xiàn)象，由于中國詩詞發(fā)展歷史悠久，紛繁復(fù)雜，受各種因素的影響造成了許多古音異讀的現(xiàn)象。統(tǒng)編版中學(xué)語文教材中5個古音異讀字，即“見”“蔭”“覺”“斜”“將”,從專家注解、字義分析以及葉韻等多角度對其讀音進行辨析，認為“悠然見南山”的“見”字當(dāng)讀“jiàn”;“榆柳蔭后檐”中的“蔭”字當(dāng)讀“yìn”;“惟覺時之枕席”的“覺”字當(dāng)讀“jiào”;“江潭落日復(fù)西斜”的“斜”字...

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的初中事理說明文閱讀教學(xué)設(shè)計——以《大雁歸來》為例————作者：王寶安;

摘要：當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)中，特別是事理說明文閱讀教學(xué)，教師提問學(xué)生回答現(xiàn)象仍然較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)得不到有效的形成與發(fā)展。新課標理念下的初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在語言運用的基礎(chǔ)上，注重思維能力和審美創(chuàng)造的培養(yǎng)。初中事理說明文閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生立場，利用學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題策劃教學(xué)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。它通過情境創(chuàng)設(shè)、問題展示、信息篩選、速讀朗讀、題文比較、...

《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計——從文化專題切入賈府奢靡之風(fēng)————作者：杜雨萌;孟冬冬;

摘要：結(jié)合現(xiàn)階段的教育環(huán)境，整本書閱讀在實際教學(xué)過程中占據(jù)的地位日益顯現(xiàn)，在《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱“課標”)中，“整本書閱讀與研討”任務(wù)群也居首要位置，但教師與學(xué)生對整本書的教學(xué)與學(xué)習(xí)認知存在偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在進行《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)時，內(nèi)容的選取更應(yīng)主次分明，可選擇適合學(xué)生需求的文化專題作為主題，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)系統(tǒng)性呈現(xiàn)，從生活風(fēng)尚即...

小學(xué)語文高學(xué)段“1+X”多文本閱讀教學(xué)策略————作者：任小亮;

摘要：在課堂準備階段、實施階段、評價階段，持續(xù)改進和優(yōu)化現(xiàn)有小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，實施“1+X”多文本閱讀教學(xué)，依托原有小學(xué)語文教材，在“1”核心議題引領(lǐng)下，鏈接起“X”系列多文本閱讀，實現(xiàn)從單篇到多篇、從零散知識點到全面知識網(wǎng)的構(gòu)建，可提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生步入中學(xué)階段打下堅實基礎(chǔ)

語言運用視角下初中語文標點符號教學(xué)研究——以《昆明的雨》為例————作者：馮涵燁;梁新榮;

摘要：標點符號不僅是書面表達的重要元素，更是語言運用的精髓所在。當(dāng)前初中語文標點符號教學(xué)存在諸多問題�！读x務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》中提出學(xué)生的核心素養(yǎng)以語言運用為基礎(chǔ)，其中標點符號教學(xué)是重要方面。因此，結(jié)合語言運用進行標點符號教學(xué)，是初中語文標點符號教學(xué)的重要途徑。教師需巧妙處理標點疊用等難點，借助文本分析，引導(dǎo)學(xué)生體會其精妙之處

基于TIM-ASSURE模型的高中語文跨學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計——以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元為例————作者：谷燕;

摘要：基于TIM-ASSURE模型探究高中語文教學(xué)的新范式，創(chuàng)建以學(xué)生為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的語文課堂，可以達到指導(dǎo)高中語文跨學(xué)科大單元教學(xué)的目的。通過TIM-ASSURE模型中的教學(xué)步驟，以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元為例，結(jié)合語文學(xué)科實際建構(gòu)教學(xué)，將教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)為三階段六環(huán)節(jié)，結(jié)合語文核心素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)特征及語文課堂觀察量表等內(nèi)容構(gòu)成適用于高中語文教學(xué)的模型，并探究該模型在現(xiàn)實語文教學(xué)中的運用，以期為...

以寫促學(xué)：實用類文本教學(xué)活動構(gòu)想————作者：于浩;

摘要：所謂實用類文本“以寫促學(xué)”,是指通過布置實用類文本寫作，引導(dǎo)并推動學(xué)生的實用類文本學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提升實用類文本寫作能力的一種策略�？蓮倪x定實用類文本教學(xué)內(nèi)容、明確實用類文本寫作活動功能、設(shè)計實用類文本寫作任務(wù)情境、開展實用類文本學(xué)習(xí)活動評價等方面實施該策略

初中語文群文閱讀與微寫作的融合實踐————作者：陳小妮;

摘要：群文閱讀是新課標所提倡的有效閱讀策略，微寫作則是鍛煉學(xué)生寫作能力的重要途徑，兩者結(jié)合能夠助推學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。為此，從群文閱讀及微寫作內(nèi)涵著手，對初中語文群文閱讀牽手微寫作的必要性展開討論，針對群文閱讀與微寫作的融合提出確定核心議題、借由群篇閱讀、采用群段教學(xué)、群文對比分析、同伴佳作互讀等策略，以期有效助推群文閱讀與微寫作有效融合

山水的觀照 自我的覺醒——比較視野下《蘭亭集序》《歸去來兮辭》聯(lián)讀————作者：王冬梅;

摘要：《蘭亭集序》《歸去來兮辭》都體現(xiàn)了作者對人與自然關(guān)系的深切體悟以及對生命的深刻認識，而人生體悟具有超越時代的啟示意義。將兩篇文本聯(lián)讀，其要點明確為：于相同處聯(lián)，欣賞山水中的自然意趣；于相似處聯(lián)，感知自然中的悲喜之情；于相關(guān)處聯(lián)，體悟人生多種形式。在相同中豐富認知，在不同的比較中辨析原因，有助于深入理解文本，錘煉思維

抓住意象 走進詩詞——高中古詩詞意象的分析路徑————作者：江婷;

摘要：古詩詞作為傳統(tǒng)文化的承載體，其中有著大量豐富的意象，文人們將自己的情感寄予其中，具有較高的審美價值。意象是詩歌教學(xué)的重要切入點，首先，有助于學(xué)生切實地理解意象，感知意象，清楚地明白意象內(nèi)涵的來源，從而從意象切入品讀詩詞。其次，意象分析有利于增強學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力，提高審美鑒賞能力，利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，學(xué)生掌握意象分析的方法，能夠在考場上自如運用所學(xué)方法自主分析意象并鑒賞詩詞，促...

《語文天地》2025年投稿須知

摘要：<正>為了保證審稿、學(xué)術(shù)不端行為檢測、樣刊郵寄等工作的順利進行，作者投稿請注意以下事項。一、格式要求1．來稿采用word格式，正文實際字數(shù)以4000～7200字為宜，并按照文章標題（中、英文）、作者姓名（中、英文）、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、基金項目、作者簡介、聯(lián)系電話、郵箱、通訊地址的順序提供有效信息。2．摘要、關(guān)鍵詞摘要200～300字；關(guān)鍵詞3～5個。3．參考文獻不少于3條，采用尾注方式...

博覽·求實·釋理·創(chuàng)新——《語文天地》簡介及2025年訂閱指南

摘要：<正>《語文天地》創(chuàng)辦于1994年，是由哈爾濱師范大學(xué)主管、主辦的語文基礎(chǔ)教育專業(yè)期刊，由中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)、超星數(shù)據(jù)庫等全文收錄。國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN 23—1367/G4；國際標準連續(xù)出版物號：ISSN 1007—8665。一、辦刊理念功能定位：以服務(wù)中小學(xué)語文教育教學(xué)、促進語文教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為宗旨。堅持理論與實踐相融合，反映中小學(xué)語文教育教學(xué)改革前沿動態(tài)，兼涉語言、文...

從近五年高考作文命題看革命文化的融入及寫作策略————作者：臧文淑;劉世攀;

摘要：革命文化融入到學(xué)習(xí)過程與高考試題中，可以促使學(xué)生理解和傳承民族精神，增強革命自信，具備新時代民族品格和增強歷史使命感。近年來，越來越多的高考作文命題情境中都有革命文化的融入，這彰顯了立德樹人的功能。其情境特征非常明顯，有著鮮明的價值投射、聚焦的文化體驗、明顯的時代特征、明確的寫作任務(wù)。如何來應(yīng)對?需要深化革命文化的自身體驗，建構(gòu)革命文化的時代語境，運用敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新表達，體現(xiàn)內(nèi)在邏輯的嚴密論證

誰是“英雄”?——杜甫《蜀相》中“英雄”一詞辨微————作者：季鳴;

摘要：《蜀相》作為被選進語文教材多年的經(jīng)典文本，歷來的文本解讀對于其主旨的理解都大致相同，而尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中“英雄”一詞的釋義，學(xué)界與讀者間存在顯著分歧。想要辨析“英雄”一詞的所指，需要先對其進行語義溯源，梳理其詞義演變與豐富指代，剖析多種解讀產(chǎn)生的語義基礎(chǔ)，繼而從讀者接受與文本分析兩個維度，探討產(chǎn)生理解偏差的成因�；�于��，只有從《蜀相》文本整體性出發(fā)，并結(jié)合杜甫其他吟詠諸葛武侯...

“五育融合”視域下語文課堂浸潤式教學(xué)應(yīng)用策略————作者：楊旺啟;

摘要：從語文課堂的層面探索“五育融合”的教學(xué)策略，是將“五育融合”的育人理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。通過“五育融合”教學(xué)活動成就學(xué)生技能訓(xùn)練、情感態(tài)度、愛國情懷與勞動教育融合為一體的價值導(dǎo)向，以“五育融合”作為育人載體，在多維立體融合的教學(xué)組織下，通過挖掘教材中的五育元素并創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而浸潤育人過程

對統(tǒng)編版高中語文教材中幾個知識性問題的探析————作者：毋小利;

摘要：知識建設(shè)是教材編制的核心工作。從整體來看，現(xiàn)行統(tǒng)編高中語文教材中呈現(xiàn)的課程知識較過去有很大進步，但也存在部分知識表述不準確、不全面等問題：如未能全面界定情景交融的類型，將《六國論》和《過秦論》等政論誤判為史論；未能全面分析《客至》中的轉(zhuǎn)折，某些經(jīng)典篇目的個別注解不夠準確。鑒于此，對教材中有問題的知識性表述進行適當(dāng)修正，是非常必要的

“生活教育”思想指導(dǎo)下的語文綜合實踐活動教學(xué)策略————作者：江峰;

摘要：語文綜合實踐活動作為一項具有實踐性、綜合性的課程，對于解決目前語文教學(xué)脫離生活的問題，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。陶行知的“生活教育”思想在理論和方法上，對于有效地開展語文綜合實踐活動具有值得借鑒的啟示意義

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