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　　期刊簡(jiǎn)介：《航海教育研究》系航海教育研究會(huì)會(huì)刊，由中國(guó)交通部主管，大連海事大學(xué)與航海教育研究會(huì)共同主辦，是我國(guó)目前唯一公開發(fā)行的航海教育類學(xué)術(shù)期刊，在航海教育界有較大影響和較高的知名度。

　　期刊宗旨：本刊主要面向全國(guó)各類高等、中等院校、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和港航企事業(yè)單位。本刊熱誠(chéng)歡迎密切聯(lián)系當(dāng)前教育改革與發(fā)展實(shí)際，有一定的理論深度、見解獨(dú)到或有一定新 意的學(xué)術(shù)論文，特別是有關(guān)國(guó)內(nèi)外航海教育領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及對(duì)目前航海教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行探討和爭(zhēng)鳴的稿件。

　　期刊欄目：理論研究、國(guó)外航海教育、教學(xué)研究與改革、專家訪談、航海英語(yǔ)、原理論叢、信息傳真。

　　期刊收錄：國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況：大連市優(yōu)秀期刊二等獎(jiǎng)（2002年）

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　　航海教育研究最新期刊目錄

數(shù)智化時(shí)代高校思政課景觀式教學(xué)異化及回歸路徑————作者：閔曉陽(yáng);鄧忠亮;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力將互聯(lián)網(wǎng)+、VR技術(shù)、人工智能、3D模型架構(gòu)等新型應(yīng)用技術(shù)所形塑的影像元素作為前沿科技，應(yīng)用于思政課教學(xué)改革和提質(zhì)增效中，已成為高校思政課教育教學(xué)的熱點(diǎn)。然而，部分高校思政課教師過于側(cè)重現(xiàn)代科技教學(xué)方式與新穎方法的視覺呈現(xiàn)和藝術(shù)表達(dá)，使教學(xué)陷入“景觀社會(huì)”的困境，掩蓋部分教學(xué)真實(shí)片段，凸顯出教學(xué)主體掩蓋、內(nèi)容固化、方式機(jī)械化等問題，導(dǎo)致主導(dǎo)角色、價(jià)值觀念與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的分離，偏離立德樹人根本...

人機(jī)協(xié)同視角下研究生思政課對(duì)分課堂的智能化重構(gòu)————作者：蔣曉俊;徐霜;

摘要：人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，為研究生思政課對(duì)分課堂的認(rèn)知效能提升提供了歷史機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了技術(shù)理性與人文價(jià)值的深層博弈。在此背景下，其智能化重構(gòu)需在遵循思想政治教育規(guī)律、把握技術(shù)賦能邊界的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在認(rèn)知維度上實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)型，具體而言，可通過以下路徑實(shí)現(xiàn):一是通過人機(jī)協(xié)同的認(rèn)知升維機(jī)制突破傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知局限，二是設(shè)計(jì)智能化路徑推動(dòng)批判性思維的顯性化培養(yǎng)，三是依托協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的具象...

數(shù)字化賦能“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程混合式教學(xué)實(shí)踐探討————作者：蹇令香;鄧程;

摘要：在論述數(shù)字化課程資源與傳統(tǒng)課堂有效融合的顯著優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，從確定教學(xué)目標(biāo)、篩選數(shù)字化資源以及數(shù)字化教學(xué)融合幾方面，探討數(shù)字化賦能“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)施路徑，并從課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固及課程考核四個(gè)階段論述線上線下混合式教學(xué)的具體實(shí)踐

國(guó)際海事組織HTW分委會(huì)第11次會(huì)議綜述與展望————作者：潘思思;涂銳;費(fèi)珊珊;王煥新;

摘要：系統(tǒng)梳理了國(guó)際海事組織(IMO)人的因素、培訓(xùn)和值班分委會(huì)(HTW)第11次會(huì)議的核心成果。重點(diǎn)分析了會(huì)議對(duì)STCW公約全面復(fù)審、替代燃料船舶海員培訓(xùn)指南制定等關(guān)鍵議題的審議進(jìn)程，總結(jié)了各成員國(guó)及行業(yè)組織的主要觀點(diǎn)。詳細(xì)闡述了會(huì)議確立的會(huì)間工作機(jī)制，包括工作組和通信組的任務(wù)分工及時(shí)間節(jié)點(diǎn)。基于會(huì)議決議，進(jìn)一步提出中國(guó)海事主管機(jī)關(guān)、航運(yùn)企業(yè)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)施建議

航海教育研究分會(huì)關(guān)于征集2026年學(xué)術(shù)論文的通知

摘要：<正>交教研航分字[2025]1號(hào)各會(huì)員單位、全國(guó)航海教育工作者：當(dāng)今時(shí)代，科技革命與產(chǎn)業(yè)變革浪潮洶涌，人工智能時(shí)代加速來(lái)臨，對(duì)航海教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，使其面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。航海教育亟須在理念、機(jī)制、模式、方法等層面轉(zhuǎn)型突破，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。為凝聚智慧、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，現(xiàn)面向?qū)W界征集學(xué)術(shù)論文，誠(chéng)邀廣大專家學(xué)者、教育工作者踴躍投稿，為航海教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量

《航海教育研究》2025年選題推薦

摘要：<正>~

《航海教育研究》聲明

摘要：<正>近年來(lái),網(wǎng)上出現(xiàn)不少冒用《航海教育研究》期刊的虛假網(wǎng)站。這些網(wǎng)站盜用本刊封面等相關(guān)圖片和信息,以本刊名義征稿并收取高額發(fā)表費(fèi)。對(duì)此類嚴(yán)重侵權(quán)行為,本刊曾多方投訴,但效果甚微。在此本刊特別聲明,《航海教育研究》從未委托任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人代收稿件,本刊不收版面費(fèi)與審稿費(fèi),除本刊版權(quán)頁(yè)刊登的版權(quán)信息外,所有投稿渠道與聯(lián)系方式等均為假冒

首屆“中國(guó)海商法40人圓桌對(duì)話”在大連舉行

摘要：<正>3月24日,由大連海事大學(xué)發(fā)起“第一屆中國(guó)海商法40人圓桌對(duì)話”在大連海事大學(xué)隆重召開。會(huì)議以“新時(shí)代中國(guó)海商法的創(chuàng)新與發(fā)展”為主題,匯聚了70余名國(guó)內(nèi)海商法領(lǐng)域的權(quán)威專家學(xué)者、司法實(shí)務(wù)界代表及行業(yè)領(lǐng)軍人物,圍繞海商法立法、司法、教育和國(guó)際規(guī)則制定等核心議題展開深度研討,為構(gòu)建中國(guó)自主海商法學(xué)知識(shí)體系、服務(wù)國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略凝聚智慧與力量

《航海教育研究》參考文獻(xiàn)標(biāo)注方法

摘要：<正>《航海教育研究》參考文獻(xiàn)采取順序編碼制,各篇文獻(xiàn)要按正文標(biāo)注的序號(hào)連續(xù)編碼,如多次引用同一著者的同一文獻(xiàn),則在正文中標(biāo)注首次引用文獻(xiàn)的序號(hào),并在序號(hào)的右上標(biāo)“[]”外注明引文頁(yè)碼。文后參考文獻(xiàn)的書寫順序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等如下

科技論文摘要的編寫要求

摘要：<正>是論文的重要組成部分,是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋,簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文,其基本要素應(yīng)包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并擁有與文獻(xiàn)等量的主要信息,即不閱讀全文就能獲得必要的信息

本刊關(guān)于表格的繪制要求

摘要：<正>表格應(yīng)使用三線表。字體字號(hào)要求:中文字體為宋體,英文字體為Times New Roman,字號(hào)為六號(hào)字。繪制表格時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng):◇表題應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表示出表格的主題。◇表頭中不應(yīng)使用斜線。表格第一行中應(yīng)寫列標(biāo)題,而且所有列都應(yīng)有標(biāo)題。◇如果某列的所有行內(nèi)容相同,可刪除該列,將該信息在表題、表注或正文中說(shuō)明。◇表格中涉及的單位全部相同時(shí),宜在表的右上方統(tǒng)一標(biāo)注,如“單位:××”

來(lái)稿須知

摘要：<正>來(lái)稿要求1．來(lái)稿須符合《航海教育研究》辦刊定位，具有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和規(guī)范性。2．請(qǐng)完整準(zhǔn)確提供作者個(gè)人信息，即姓名、性別、出生年、職稱職務(wù)、工作單位、學(xué)歷、研究方向、通信地址、聯(lián)系電話、電子信箱。3．正文一般不少于5 000字，并附150字左右的中文摘要，3～5個(gè)關(guān)鍵詞。4．圖表力求規(guī)范、簡(jiǎn)明、清晰、可編輯，表格采用三線表

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下東北高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑————作者：邢文利;郭明燕;

摘要：剖析新質(zhì)生產(chǎn)力視域下東北地區(qū)高等教育資源在培育創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。東北地區(qū)在政策、資源及區(qū)位等層面具備培育創(chuàng)新型人才的顯著優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)模不足、培養(yǎng)模式滯后以及高校間協(xié)同育人機(jī)制不完善等諸多問題。基于此，研究提出一系列針對(duì)性措施，包括進(jìn)一步突出重點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，通過多方協(xié)同升級(jí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以及推動(dòng)高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、建立一體化育人體制機(jī)制等，旨在培育出契合東北地區(qū)新...

高校教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑躍遷與框架構(gòu)建——基于基礎(chǔ)教育“課型”研究的塑型————作者：黃山;孟麗菊;

摘要：技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高校教學(xué)模式創(chuàng)新提出新的要求和挑戰(zhàn)。盡管高校教學(xué)模式創(chuàng)新在實(shí)踐層面多有探索，但理論層面的思考尚有欠缺。據(jù)此，文章立足于高校課堂和基礎(chǔ)教育課堂的共同屬性，借鑒基礎(chǔ)教育課型研究的兩種范式及范式轉(zhuǎn)換過程，探討高校教師在教學(xué)模式創(chuàng)新中的認(rèn)知依賴、制度依賴和技術(shù)依賴。以基礎(chǔ)教育課型研究為范本，尤其是借鑒范式轉(zhuǎn)型中的邏輯脈絡(luò)，即外部助推走向教師自覺、傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向提升素養(yǎng)、理論引領(lǐng)實(shí)踐的演繹思...

虛擬仿真技術(shù)在“船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備”課程教學(xué)中的應(yīng)用————作者：方瓊林;易恬穎;張順濤;

摘要：聚焦本科航海技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)必修課“船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備”,概述課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)。通過構(gòu)建基于虛擬仿真技術(shù)的船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的可視化、互動(dòng)化與情境化，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及教學(xué)效果。同時(shí)，提出基于虛擬仿真技術(shù)的多維度評(píng)價(jià)體系，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。研究結(jié)果顯示，虛擬仿真技術(shù)能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備知識(shí)的理解及應(yīng)用能力

本科研討式教學(xué)中學(xué)生參與積極性調(diào)研與優(yōu)化策略————作者：范立夫;邢天才;

摘要：研討式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式受到高校的普遍重視，學(xué)生研討積極性是影響和決定研討式教學(xué)效果最為關(guān)鍵的因素之一。圍繞學(xué)界公認(rèn)的影響學(xué)生研討積極性的五大因素，即教師角色、課堂組織、考核方式、學(xué)生角色和研討選題，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院參與過研討式教學(xué)(尤其是新生研討課)的本科生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷方式展開調(diào)研。在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、明確教師角色定位，以教為...

能源與動(dòng)力工程專業(yè)“制冷空調(diào)技術(shù)”課程產(chǎn)教融合教學(xué)模式創(chuàng)新————作者：紀(jì)珺;章學(xué)來(lái);安義慧;張遠(yuǎn);華維三;闞安康;

摘要：針對(duì)“制冷空調(diào)技術(shù)”課程傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題與挑戰(zhàn)，為契合能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求，順應(yīng)產(chǎn)教融合趨勢(shì)，以上海海事大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“制冷空調(diào)技術(shù)”課程為研究對(duì)象，探討基于產(chǎn)教融合的能源動(dòng)力專業(yè)課程教學(xué)改革。結(jié)合行業(yè)需求設(shè)定學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，從課程內(nèi)容更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革以及多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建多方面著手，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂授課—校企合作授課—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)”的多元教學(xué)模式

多維滲透，雙向賦能：復(fù)合型海洋裝備人才培養(yǎng)模式構(gòu)建————作者：韓鳳翚;王哲;李文華;

摘要：以產(chǎn)教融合與科教融合為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建特色鮮明的海洋裝備技術(shù)與管理高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，圍繞實(shí)踐能力提升、科創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)視野拓展，對(duì)海洋裝備技術(shù)與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)開展綜合改革。以大連海事大學(xué)輪機(jī)工程學(xué)院為例，通過實(shí)行“學(xué)—練—用—?jiǎng)?chuàng)”的遞進(jìn)式立體化能力培養(yǎng)體系，結(jié)合“科教”與“產(chǎn)教”雙融合的育人機(jī)制，強(qiáng)化行業(yè)能力與國(guó)際視野，并全面融入思政育人機(jī)制，形成多維滲透、雙向賦能的高素質(zhì)復(fù)合型海洋裝備...

基于兵棋推演的高校軍事理論課情境式教學(xué)：建構(gòu)主義視角————作者：李東;徐鵬;胡立宏;

摘要：以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，針對(duì)高校軍事理論課教學(xué)情境不佳的現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建基于兵棋推演的情境式教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了“三階九步”的實(shí)施流程：課前進(jìn)行情境預(yù)熱、反饋收集和能力診斷，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和需求分析；課中通過角色代入、協(xié)作探究、學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)；課后開展經(jīng)驗(yàn)分享、情境遷移和綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度內(nèi)化與遷移應(yīng)用。最后，選取“軍事思想”模塊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證其有效性。數(shù)據(jù)顯示，基于兵棋推演的情境式教...

大學(xué)生體驗(yàn)式消費(fèi)的特征、生成邏輯與思政教育引導(dǎo)策略————作者：王雪冰;

摘要：聚焦大學(xué)生體驗(yàn)式消費(fèi)現(xiàn)象，通過對(duì)江蘇三所高校1000名學(xué)生開展問卷調(diào)查，以及對(duì)9名學(xué)生進(jìn)行訪談，梳理出大學(xué)生體驗(yàn)式消費(fèi)具有景觀化、互動(dòng)化、沉浸化的特質(zhì)，其消費(fèi)理念源于社交聯(lián)結(jié)、壓力釋放、身份確認(rèn)等心理動(dòng)機(jī)。然而，體驗(yàn)式消費(fèi)也存在消解主體理性、浸染精神世界、干擾主流認(rèn)同等困境。為此，高校思想政治教育應(yīng)從加強(qiáng)認(rèn)知體系建構(gòu)、改善校園文化環(huán)境、關(guān)切個(gè)體現(xiàn)實(shí)需求等方面入手，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)消費(fèi)觀念，助力其...

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