摘要：教育體系改革要滿足各個角色的需求服務，這是教育改革再獲得發展動力的源泉所在。
　　關鍵詞：教育體制，改革，舉措
　　
　　引言：深化教育改革，讓教育更好的為和諧社會需求服務，第一為和諧發展的社會服務，第二為了民族素質提高服務。實現教育體系運作與社會平衡發展所需的匹配，實現二者匹配的科學、合理、一致性；實現社會各角色的基本需求。
　　一、現實存在的問題
　　1、各類畢業生的技能素質，心里素質，以及就業適應力，較難滿足社會發展體系所需。
　　2、大學畢業生專業性質與區域就業需求存在著較大的差距，有資料表明，60%以上的崗位不是在相近的專業人員在就業，錯位就業導致了教育成果的打折。
　　3、區域得到的教育資源分配不均衡。
　　4、社會在發展，以前需要大、中專生，現在需要本科生，研究生，各方面的專家。這樣教育時間就有很大的差別了。現有的教育體系，培養的研究生，等到畢業后，都27歲了，這樣被結婚等各種社會問題壓得喘不過氣來。二博士畢業后已經30歲，將要為社會發展貢獻的時間所剩較少。
　　二、需要重點加強的幾個方面：
　　1、在中小學教育體系中，加入職業技能高考教育體系，我們獲取的知識不僅僅在課本上，更多的在于社會中，在勞動中。現有的社會發展給學生提供了安逸的生活，而教育引導了學生單一的從課本學習中獲得知識，而且只引導了廣大學生只能從書本上學到知識。其實知識的學習渠道，不應該僅僅局限在書本上，獲取知識不應該僅僅通過老師。應多方面擴廣學生獲取知識的通道和渠道，提前切入社會交流，適當的勞動鍛煉，職業技術鍛煉，有更多的獲取知識能力的渠道，才能更好的造就人才的全面素質。因此在現有的教育體系中，在小學時候加入家庭生活體驗教育，重點考核學生的日常生活自理能力；在初中加入團隊協作職業教育，重點考察學生的團隊協作能力；在高中階段，加入職業技能技術選修訓練課程，試行職業技能技術考試，根據各個省區需要，設計職業技能考試，考試項目分：電子設計職業技術，電能職業技術，機械加工職業技術，會計職業技術，服裝針織職業技術，維修職業技術，公共管理職業技能，水產養殖職業技術，農業現代化職業技能，土木建設職業技能，裝修職業技能，汽車維修職業技能，計算機職業技術，職業技能包括社會發展所需的各個行業。考試標準和內容由各個高校相關專業的相關學科帶頭人設計。職業技術考試審批由各個省教育部門審批，并組織人員監考。職業技術等級分優秀、良好、及格、不及格四等。高考時，具備相關職業技術等級的學生，報考相關專業，高考可獲得加分。優秀加20分，良好加15分，及格加5分，不及格不加分。
　　現有的教學體系中有體育、美術特長生。考生高考報考體育、美術院校，可以得到適當的加分。這點我認為可以擴展到技能技術方面。比如福建地區，目前最需要的機械制造與電子、營銷方面的畢業生。福建本地區的學生，如果高考報考相關學校的相關專業，可以得到一定的加分。可以通過電子、機械設計等技能高考使得更多的學生，在更早的時候的技能興趣以及技能技術得到一定的培養與加強。學生可以適當的在初中、高中的時候，進行相關的興趣教育與培養，可到相關的地方去進行技能培訓學習。這使得他們的職業選擇更具理性。一個學生在20歲考入大學，然后兩年基礎學習，第三年才真正進入專業課程。因為從小缺乏與相關專業技術的認識與交流，22歲再進行相關專業技能技術學習，其實已經太晚了。對學生的技能技術高考，可以把相關的考試工作，在政府的整體規劃下，分配給高校、校企、大型企業完成。這樣，從小就注重適當技能技術興趣的開發與培養，造就了人才更能適應社會發展對知識與技術的要求。
　　2、注重多種技能技術的學習與開發，在中小學教育體系中，如果注重學生的多種技能技術的興趣開發，如果有了上訴基礎，那么學生在高考選擇專業的時候，會更容易切入自己的就業主題，我們認為中小學生實行基礎教育，我們不重視就業職業教育的鍛煉與培養。等到高考的時候，很多學生對于自己的選擇方向已經缺乏目標了，這導致了他們專業自愿的選擇缺乏科學性，最終導致了崗位與專業需求的錯位。如果在中小學教育中就有所準備，那么高等專業教育也能有質的飛躍，而且就業崗位與專業需求錯位就能得到很大的改善。
　　3、平衡教育資源，一個片區所需的人才是可以事先做個三年、五年、十年的預測。根據這個預測方向，可以出臺獎勵政策，出臺引導政策，以吸引那些歸位就業的區域所需的畢業生。比如，某地區十年預測需求所需要的主要學生是機械技術學生，那高考報考相關專業的學生可以得到適當的獎勵，回歸本地區就業，可以得到一定的工資補助等。這樣，就能使得區域得到的教育資源相對合理，從而促進整體經濟的有效發展。
　　三、幾點建議
　　1、 完善教育管理體系
　　我們的教育管理體系，目前是否合理可行的呢？主要表現在學校差異，班級差異。這導致了很多教師不愿意教授一般的學生，這是各種不正當競爭的一個根源所在。應建立并完善教育管理體系，摸索出高效、簡潔、科學合理的教學管理體系，來實現公平公正的教學秩序。現在有觀點認為，教師應該滿足教育管理體系運作，比如，打亂教師隊伍在學校的編制，讓教師流動起來。其實教育管理體系運作應為方便教師生活所需服務。如果摸索不出科學合理的教育管理體系，而讓教師流動去承擔相應的后果，顯然會造成人力、物力資源的浪費。區域差異，歸根到底，主要還是待遇的差異。在農村，生源素質比較低點，但是可以用教學效率加以量化區分并考核出來，信息化時代，做這樣的考核，在一間小辦公室就可以做的很好了。現有的教學，真正需要的是摸索、設計出一套簡潔、高效、科學、合理的信息化教學管理服務體系。
　　2、 提高后勤服務人員素質
　　教育體系中，因為發展，各種固定資產，各種后勤服務隊伍也在盤大起來，這使得很多中學校長，分出很多精力去管理他們。眾多的教師也因此分出精力忙于各種后勤瑣細的事情。在此，我認為應引入社會化競爭、科學合理的管理、使用后勤服務人員，整合運作好這些資源，節約教學教師隊伍的管理精力，分擔眾多校長的管理任務。這使得學校、教育體系成為更完全的教學與管理體系，而不是物業管理或是機關單位。
　　3、加強公眾監管
　　對于教育的體系深化后的改革運作，應該滿足政府的管理及其公眾監管需求。這需要一套高效簡潔的管理程序，以便能夠讓公眾有更多的知情權力。對于地方教育部門的一些重大決策，需進行公開的測評工作。比如一個地區的教育局，應該細致的通過教育頻道回答公眾的一些問題。政府應該試用更開放的用人管理政策，以便更多有知識的人才，更科學的運作管理方案在教育管理體系中得到廣泛的運用。可以設計出符合地方發展，方便管理的教學運作管理體系，可以設計出簡單方便公眾監督，政府管理的互動交流系統，在信息時代，這些是容易做到的。
　　
　　結束語：
　　教育的長遠發展，在建設和諧社會的方向上，應滿足學生體驗生活樂趣，提高素質所需；應契合社會區域經濟發展，滿足地方建設所需；應滿足教師所需，滿足教學體系所需；滿足政府高效管理，公眾民主監督所需；在這個為方向，會更有生命力，需要大家的齊心，需要大家的愛心，上下團結一致，共同探討教學改革舉措，做好教學與管理工作。