《教育文化論壇》(雙月刊)創(chuàng)刊于2009年，是由貴州大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)刊物。

　　《教育文化論壇》堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、教育性、文化性、民族性和地方性，主要刊載和發(fā)表與教育文化有關(guān)的名家專題講座、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與評(píng)價(jià);教育與文化實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)等方面的具有創(chuàng)建新、前沿性、資料性、信息性、經(jīng)驗(yàn)性、服務(wù)性的文稿。獲獎(jiǎng)情況：貴州省學(xué)術(shù)理論類二級(jí)期刊。

　　教育文化論壇雜志欄目設(shè)置

　　名家論壇、理論探索、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、教育教學(xué)改地、實(shí)務(wù)鑒覽、區(qū)域教育文化縱橫、文摘之窗、信息廣角、其他

　　教育文化論壇雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)中國(guó)核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)

　　閱讀推薦：職教論壇

　　《職教論壇》雜志是由江西科技師范學(xué)院主辦，受教育部職成司指導(dǎo)、面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的職業(yè)技術(shù)教育綜合性刊物。原國(guó)家教委副主任王明達(dá)、勞動(dòng)部副部長(zhǎng)張小建等領(lǐng)導(dǎo)及專家擔(dān)任本刊顧問(wèn)。自1985年創(chuàng)刊以來(lái)，本刊堅(jiān)持“傳遞職教信息，交流職教經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職教研究，推動(dòng)職教發(fā)展”的宗旨，注重科學(xué)性、指導(dǎo)性和可讀性，雜志發(fā)行覆蓋面已遍及全國(guó)31個(gè)省(市、區(qū))。

　　教育文化論壇最新期刊目錄

主體人視域下主體教育的意涵闡釋、現(xiàn)實(shí)阻隔與應(yīng)對(duì)路徑————作者：李潤(rùn)洲;

摘要：主體教育是具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格與中國(guó)氣派的教育理論。主體教育的未來(lái)發(fā)展需從主體人的視域澄清主體教育的意涵，并基于主體人視域豐富、完善主體教育。主體人是一個(gè)個(gè)活生生的人，至少蘊(yùn)含三重意涵：在世界之中存在而擁有世界，以身體為中介與自然、社會(huì)、自我打交道，且能說(shuō)“我”。從主體人的三重意涵來(lái)看，主體教育是享有意義、具身學(xué)習(xí)與自我實(shí)現(xiàn)的教育。當(dāng)下，主體教育主要面臨著意義缺失、學(xué)習(xí)離身與自我迷失等現(xiàn)實(shí)阻隔。...

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐性審視————作者：李洪修;劉婭;

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)蘊(yùn)含了知行合一的課程理念，是義務(wù)教育階段提高課程綜合性與實(shí)踐性的重要舉措。從實(shí)踐性視角來(lái)看，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種“學(xué)科經(jīng)驗(yàn)”下的整合實(shí)踐，“生活世界”中的關(guān)聯(lián)實(shí)踐以及“活動(dòng)過(guò)程”中的具身實(shí)踐。它旨在對(duì)分科學(xué)習(xí)的課程形態(tài)進(jìn)行調(diào)整與改造，突破學(xué)科之間的邊界壁壘，搭建知識(shí)學(xué)習(xí)與生活世界之間的橋梁，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐特征。當(dāng)前，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)面臨目標(biāo)設(shè)計(jì)偏離實(shí)踐指向、主題選擇忽視關(guān)聯(lián)情境、內(nèi)...

改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村教師支持政策演進(jìn)：歷程、特點(diǎn)及啟示————作者：曲鐵華;秦文雨;

摘要：教育事業(yè)乃國(guó)之基石，農(nóng)村教育作為其重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是振興農(nóng)村教育的基礎(chǔ)支撐。國(guó)家高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)了數(shù)量眾多的農(nóng)村教師支持政策，成效顯著。農(nóng)村教師支持政策演進(jìn)分為萌芽探索期、鞏固調(diào)整期、深化發(fā)展期和創(chuàng)新完善期。這一過(guò)程呈現(xiàn)出四個(gè)顯著特點(diǎn)：政策價(jià)值取向從社會(huì)本位轉(zhuǎn)向人文本位，政策發(fā)展目標(biāo)從鞏固發(fā)展轉(zhuǎn)向深化改革，政策制定結(jié)構(gòu)自簡(jiǎn)單籠...

貴州省小學(xué)教師科研水平：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策————作者：邵征鋒;劉玨秀;

摘要：以2021年及以前貴州省小學(xué)教師發(fā)表的教科研論文為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，綜合發(fā)文作者所屬地區(qū)、學(xué)科分布、發(fā)表期刊等多個(gè)維度，考察貴州省小學(xué)教師教科研水平的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。結(jié)果顯示：貴州省小學(xué)教師的論文發(fā)表總量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，但小學(xué)教師教科研水平呈現(xiàn)出不均衡性，整體發(fā)文數(shù)量相對(duì)較少，教科研水平亟須加強(qiáng)與提升。從發(fā)文作者所屬地區(qū)來(lái)看，遵義市小學(xué)教師發(fā)表論文數(shù)量最多，貴陽(yáng)市小學(xué)的校均發(fā)文量最高；從學(xué)科角度看，發(fā)文...

角色、關(guān)系與制度：當(dāng)代我國(guó)兒童成長(zhǎng)境況的審思與重塑————作者：高士晶;郭子菱;

摘要：現(xiàn)代西方教育哲學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童成長(zhǎng)應(yīng)獲得無(wú)條件教育愛(ài)，這種先驗(yàn)教育愛(ài)往往受現(xiàn)實(shí)條件制約而變形，導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)受限。在我國(guó)當(dāng)代教育實(shí)踐演進(jìn)過(guò)程中，兒童成長(zhǎng)境況深受角色文化、關(guān)系模式及制度體系等現(xiàn)實(shí)條件制約，先驗(yàn)性成長(zhǎng)教育愛(ài)無(wú)可避免地在養(yǎng)育實(shí)踐中變形，最終落地為實(shí)用主義關(guān)照下的功利之愛(ài)。成人與兒童在角色互構(gòu)、關(guān)系變遷及制度建構(gòu)等社會(huì)性演化過(guò)程中呈現(xiàn)出的各類問(wèn)題，不僅觸及成人與兒童在角色、關(guān)系和制度等問(wèn)題上的本...

鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的本體優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑————作者：付衛(wèi)東;于旭晨;

摘要：鄉(xiāng)村科學(xué)教育作為鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著振興鄉(xiāng)村教育的重要使命，探索鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的本體優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興視域下，鄉(xiāng)村自然資源、生活實(shí)踐、本土文化分別構(gòu)成了鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的生態(tài)優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育面臨三大困境：科學(xué)教學(xué)體系保障與鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施條件之間的矛盾造成體制窠臼，科學(xué)教師素養(yǎng)要求與鄉(xiāng)村師資...

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下增強(qiáng)鄉(xiāng)村兒童文化自信的意蘊(yùn)、困境與對(duì)策————作者：杜尚榮;張露露;

摘要：文化自信在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下培養(yǎng)和提升鄉(xiāng)村兒童文化自信，有助于營(yíng)造濃厚的鄉(xiāng)土文化氛圍，使鄉(xiāng)村兒童認(rèn)同鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在價(jià)值，厚植鄉(xiāng)土文化的人文情懷。然而，在現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村社會(huì)中存在著傳統(tǒng)價(jià)值觀念逐漸淡化、鄉(xiāng)村民俗文化走向衰落以及鄉(xiāng)村精神家園趨于解構(gòu)等現(xiàn)象，導(dǎo)致鄉(xiāng)村兒童普遍面臨著價(jià)值認(rèn)同危機(jī)、身份認(rèn)同危機(jī)和自我認(rèn)同危機(jī)。為進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村兒童文化自信，需要強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值引領(lǐng)...

大數(shù)據(jù)賦能社會(huì)治理現(xiàn)代化的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及優(yōu)化路徑————作者：田松林;

摘要：數(shù)字化時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會(huì)治理領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于加快推進(jìn)中國(guó)政府?dāng)?shù)字化建設(shè)進(jìn)程，推動(dòng)國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代化具有深刻意義。但在實(shí)際應(yīng)用中，如何有效利用大數(shù)據(jù)賦能社會(huì)治理仍面臨諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在治理質(zhì)效、安全性、個(gè)人隱私、法治保障以及專業(yè)人才等方面。目前，學(xué)術(shù)界的研究多聚焦于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用層面，缺乏對(duì)這些深層次問(wèn)題的系統(tǒng)性分析。本文旨在剖析大數(shù)據(jù)賦能社會(huì)治理現(xiàn)代化的內(nèi)在邏輯，指出其面臨...

征稿啟事

摘要：<正>《教育文化論壇》創(chuàng)刊于2009年,雙月刊,逢單月15日出版,由貴州大學(xué)主管、主辦,貴州大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部編輯出版,面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。本刊于2018年被中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究院評(píng)定為“中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊AMI綜合評(píng)價(jià)A刊擴(kuò)展期刊”,于2021年被國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心與中國(guó)社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館評(píng)為“國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)2020年度教育學(xué)最受歡迎期刊”。“區(qū)域教育文化縱橫”欄目、《...

中國(guó)教育家精神的內(nèi)在根源————作者：張祥云;鄧颯;

摘要：扎根中國(guó)大地辦教育，把教育大國(guó)建成教育強(qiáng)國(guó)，務(wù)必大力弘揚(yáng)教育家精神。提倡教育者人人踐行教育家精神，不僅是時(shí)代的呼喚，更是教育的根本回歸。本文從“教育是什么”“教育為什么”“教育怎么辦”三個(gè)基本問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合AI時(shí)代為教育提供的新機(jī)遇和對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn)，深入探討了中國(guó)教育家精神的內(nèi)在根源及時(shí)代意義。中國(guó)教育家精神根植于師生關(guān)系在教育中的決定性地位、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)理想人格的設(shè)定以及學(xué)校組織不同于...

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價(jià)值意蘊(yùn)、邏輯理路與實(shí)踐路徑————作者：何畔;周險(xiǎn)峰;

摘要：立足現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展具有戰(zhàn)略賦能意義，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需依托教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：推動(dòng)技術(shù)革命性創(chuàng)新，引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；繪制高質(zhì)量發(fā)展藍(lán)圖，保障新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。此外，應(yīng)從歷史進(jìn)路、理論彰顯、實(shí)踐訴求三方面厘清拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯理路：拔尖創(chuàng)新人才培...

新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)化發(fā)展與鄉(xiāng)村振興協(xié)同推進(jìn)之互動(dòng)關(guān)聯(lián)及其深耕————作者：梁成艾;張洪強(qiáng);

摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施和農(nóng)民全面發(fā)展訴求的逐漸彰顯，科學(xué)審視新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)化發(fā)展與鄉(xiāng)村振興協(xié)同推進(jìn)之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，已成為現(xiàn)階段推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的重中之重。新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)化發(fā)展與鄉(xiāng)村振興之間存在著新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)化發(fā)展高度契合了鄉(xiāng)村振興之內(nèi)生性發(fā)展動(dòng)因、持續(xù)性發(fā)展需求、拓展性發(fā)展邏輯、多元化發(fā)展內(nèi)容和全納性發(fā)展使命等互動(dòng)關(guān)聯(lián)，應(yīng)通過(guò)厚植生發(fā)邏輯、明確依附主體、創(chuàng)新路徑選擇、強(qiáng)化組織保障...

中國(guó)式教育現(xiàn)代化的研究回顧與未來(lái)展望——基于CiteSpace的可視化分析————作者：張義民;劉夢(mèng)漩;邵琪;

摘要：中國(guó)式教育現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化在教育領(lǐng)域中的具體呈現(xiàn)和必然選擇，系統(tǒng)梳理該研究領(lǐng)域的基本情況和研究主題有利于從整體上把握中國(guó)式教育現(xiàn)代化研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)。運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件，以1989—2023年中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)于中國(guó)式教育現(xiàn)代化研究的相關(guān)文獻(xiàn)為樣本，對(duì)該領(lǐng)域發(fā)文量、作者、機(jī)構(gòu)及熱點(diǎn)主題等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)：中國(guó)式教育現(xiàn)代化研究整體處于增長(zhǎng)趨勢(shì)，但尚未形成核心作者群體，研究作者和研...

論廣義智慧教育————作者：彭紹東;

摘要：智慧教育是指具有教育智慧的教師利用技術(shù)智慧傳播文化智慧，優(yōu)化教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的智慧素養(yǎng)。數(shù)智時(shí)代的智慧教育，強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)賦能，融合數(shù)據(jù)智慧、教育智慧與文化智慧，實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)、創(chuàng)造與優(yōu)化。智慧教育的目標(biāo)是智慧地教學(xué)和培育學(xué)習(xí)者的智慧素養(yǎng)。其中，技術(shù)智慧因其“靈性”而成為教育活動(dòng)的第三智能體，教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要品質(zhì)，文化智慧強(qiáng)調(diào)教育要傳承文明精髓和智慧文化。本文提煉了智慧教育發(fā)展...

人工智能賦能生成式教學(xué)：實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)構(gòu)性對(duì)齊————作者：馮媛媛;

摘要：生成式教學(xué)模式和人工智能技術(shù)相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)構(gòu)性對(duì)齊提供了動(dòng)力。生成式教學(xué)模式確保教學(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性，而人工智能支持教學(xué)的個(gè)性化和適應(yīng)性。這種結(jié)合不僅提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了更深層次的結(jié)構(gòu)性對(duì)齊。人工智能加持的生成式教學(xué)模式通過(guò)三個(gè)主要途徑促進(jìn)了教與學(xué)的結(jié)構(gòu)性對(duì)齊：個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，實(shí)時(shí)反饋和支持，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策支持。其中，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑...

人工智能賦能高校課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)、問(wèn)題審視與實(shí)踐路徑————作者：王毅;

摘要：迅猛發(fā)展的人工智能已成為推動(dòng)高校教育教學(xué)改革的新動(dòng)能，人工智能賦能高校課程思政，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)“三全”育人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新方向。人工智能以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)賦能高校課程思政，具有四重價(jià)值意蘊(yùn)：推動(dòng)各主體高效合作，拓展育人格局；打造多樣態(tài)教學(xué)要素，豐富育人形式；增強(qiáng)場(chǎng)景化效果體驗(yàn)，深化育人感悟；加強(qiáng)個(gè)性化智能推薦，優(yōu)化育人路徑。然而，人工智能賦能高校課程思政仍面臨賦能之“度”難...

“大思政課”背景下高校互聯(lián)網(wǎng)“思政融課”教學(xué)模式研究————作者：郭茜倩;

摘要：互聯(lián)網(wǎng)“思政融課”教學(xué)模式是在“大思政課”建設(shè)背景下高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的一項(xiàng)有效嘗試。“馬上見(jiàn)”作為互聯(lián)網(wǎng)“思政融課”的典型案例，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科+思政課”的有機(jī)結(jié)合，取得了良好的效果。實(shí)踐證明：互聯(lián)網(wǎng)“思政融課”與“大思政課”建設(shè)理念相契合，通過(guò)“雙目標(biāo)”承擔(dān)“大思政課”的“大使命”,通過(guò)“跨學(xué)科”體現(xiàn)“大思政課”的“大視野”,通過(guò)“多主體”凸顯“大思政課”的“大格局”。互聯(lián)網(wǎng)“思...

新時(shí)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力和引領(lǐng)力建設(shè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)————作者：曹莉莉;

摘要：建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，要以習(xí)近平文化思想為強(qiáng)大思想武器和科學(xué)行動(dòng)指南，深刻把握社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力和引領(lǐng)力建設(shè)對(duì)于維護(hù)國(guó)家安全、鞏固黨的執(zhí)政地位、創(chuàng)造美好生活的重要意義。文章從時(shí)代向度深入分析了全球化加速推進(jìn)進(jìn)程中意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的復(fù)雜形勢(shì)，科學(xué)研判了我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，繼而從實(shí)踐向度積極探索化解風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)策略方法；堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，逐步...

中國(guó)式現(xiàn)代化背景下教師教育體系的升維謀劃————作者：段兆兵;

摘要：教師教育從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，從弱標(biāo)準(zhǔn)向標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變，從知識(shí)型教師培養(yǎng)向素養(yǎng)型教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從人機(jī)分離培養(yǎng)方式向人機(jī)協(xié)同培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，從提供基本教育服務(wù)向提供高質(zhì)量教育服務(wù)轉(zhuǎn)變，這為中國(guó)式現(xiàn)代化背景下教師教育體系升維提供了廣闊背景。中國(guó)式現(xiàn)代化背景下教師教育體系的升維，是目標(biāo)、內(nèi)容、模式方法、技術(shù)手段與體制機(jī)制的全要素變革。在中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，要實(shí)現(xiàn)教師教育體系升維，應(yīng)系統(tǒng)謀劃，布局全方位教師...

博士研究生延期畢業(yè)：原因、對(duì)策與實(shí)踐————作者：趙元弟;陸婕;

摘要：隨著博士研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，延期畢業(yè)人數(shù)不斷增加，其所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)十分明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從研究生培養(yǎng)學(xué)制、論文要求、導(dǎo)師和學(xué)生等不同角度分析了造成博士研究生延期畢業(yè)的原因，從研究生招生、培養(yǎng)、畢業(yè)、學(xué)制、資助、導(dǎo)師、溝通機(jī)制等環(huán)節(jié)出發(fā)，提出破解博士研究生延期畢業(yè)困局的對(duì)策：提高博士研究生招生選拔標(biāo)準(zhǔn)，多措并舉提高生源質(zhì)量；強(qiáng)化博士研究生課程教學(xué)，夯實(shí)博士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并在多節(jié)點(diǎn)設(shè)置...

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