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　　《現(xiàn)代教育》期刊簡(jiǎn)介：

　　面向全國(guó)教師與相關(guān)教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)理論觀點(diǎn)的創(chuàng)新與實(shí)用，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升理論素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

　　現(xiàn)代教育收錄情況/影響因子

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數(shù)：115

　　現(xiàn)代教育欄目設(shè)置

　　主要欄目：卷首、專題報(bào)道、名人專訪、校長(zhǎng)論壇、理論研究、管理縱橫、課程改革、教學(xué)研究、教育天地、海外博覽、教壇集萃。

　　現(xiàn)代教育雜志投稿須知

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　　2.來稿文責(zé)自負(fù)。所有作者應(yīng)對(duì)稿件內(nèi)容和署名無異議，稿件內(nèi)容不得抄襲或重復(fù)發(fā)表。對(duì)來稿有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改，雜志一個(gè)版面2500字，二個(gè)版面5000字左右。作者需要安排版面數(shù)，出刊日期，是否加急等情況，請(qǐng)?jiān)卩]件投稿時(shí)作特別說明。

　　3.為保證本刊的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個(gè)月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請(qǐng)自留底稿。

　　4.摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

　　5.文題文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

　　《現(xiàn)代教育》論文發(fā)表目錄：

　　有的放矢 事半功倍………………………………程永盛

　　心育活動(dòng)推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)………………………孫虎

　　忠心獻(xiàn)給事業(yè),愛心捧給孩子,安心留給家長(zhǎng)………李鳳花

　　做個(gè)聰明的物理老師………………………………林華

　　班主任要掌握心理學(xué)………………………………崔秀花

　　如何做好班級(jí)管理工作……………………………周倫鑄

　　擇校熱背景下的冷思考……………………………曹俊懷

　　鳴網(wǎng)鄭重承諾：

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　　現(xiàn)代教育最新期刊目錄

探索科學(xué)類課程教學(xué)方式變革，助力中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量提升————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神，2025年1月教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），推動(dòng)科學(xué)教育工作水平提高。《指南》明確要求“按照科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)、遵循中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有效統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源力量，圍繞課程體系構(gòu)建、育人方式變革、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)范式改革等關(guān)鍵環(huán)節(jié)精準(zhǔn)發(fā)力”，并提出數(shù)字化賦能科學(xué)教育、緊扣...

學(xué)制貫通培養(yǎng)體系建設(shè)研究：成就、挑戰(zhàn)及展望————作者：馮永剛;劉靜茹;

摘要：加快推進(jìn)學(xué)制貫通培養(yǎng)體系建設(shè)，是當(dāng)前世界教育改革與發(fā)展的重要態(tài)勢(shì)。目前，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育和高等教育四個(gè)層次。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與積淀，我國(guó)學(xué)制建設(shè)取得了一定的成效。具體表現(xiàn)為，學(xué)前教育基本實(shí)現(xiàn)了以公益性為底色的普及化，正向優(yōu)質(zhì)普惠方向發(fā)展；在全面普及的基礎(chǔ)上，義務(wù)教育正從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡；高中階段教育達(dá)到了普及化的全新樣態(tài)，正加快全面普及和高質(zhì)量均衡發(fā)展；高等教育普及化...

學(xué)科實(shí)踐視域下整本書閱讀的三種策略————作者：陶麗華;

摘要：整本書閱讀是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)置的六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展乃至終身發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和意義。“學(xué)科實(shí)踐”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的深化教學(xué)改革的重要舉措，通過學(xué)科實(shí)踐的方式開展整本書閱讀教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。按照前置初讀導(dǎo)引課、交互深讀推進(jìn)課、拓展再讀展示課三種課...

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的三重功能及其實(shí)現(xiàn)————作者：鄭麗英;

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》共出現(xiàn)168處“情境”，情境教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在功能需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜且有效的課堂教學(xué)情境。基于此，本文首先闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的內(nèi)涵，其次分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的三重功能，最后提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中情境功能的實(shí)現(xiàn)路徑，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)真實(shí)發(fā)展

不同學(xué)業(yè)起點(diǎn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)增值表現(xiàn)——家長(zhǎng)參與的影響作用————作者：劉夢(mèng)琦;

摘要：本研究采用2次數(shù)學(xué)監(jiān)測(cè)卷和家長(zhǎng)問卷的監(jiān)測(cè)結(jié)果，探討不同學(xué)業(yè)起點(diǎn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)增值表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)業(yè)起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)業(yè)增值表現(xiàn)存在差異，低起點(diǎn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠?qū)崿F(xiàn)更高的學(xué)業(yè)增值；高學(xué)業(yè)起點(diǎn)學(xué)生家庭的家長(zhǎng)參與度普遍較高，家長(zhǎng)參與度高的家庭，學(xué)生的學(xué)業(yè)增值表現(xiàn)也較好；家長(zhǎng)參與對(duì)不同學(xué)業(yè)起點(diǎn)學(xué)生的增值影響存在差異。針對(duì)研究結(jié)論提出建議，加強(qiáng)家校合作，構(gòu)建良好的教育生態(tài)；增強(qiáng)家長(zhǎng)參與效能，助力孩子學(xué)業(yè)增...

核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的高中歷史大單元教學(xué)實(shí)踐——以《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例————作者：楊敬敬;

摘要：大單元教學(xué)是在學(xué)科核心概念的指引下，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題，以單元核心問題（大問題）為教學(xué)突破口的教學(xué)方法。本文以中外歷史綱要上冊(cè)第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，探討以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)的大單元教學(xué)中單課授課模式。依據(jù)課標(biāo)與教材，提取本單元核心概念——“數(shù)千年未有之大變局”，在核心概念統(tǒng)領(lǐng)下將本課的教學(xué)立意確定為探究“落后就要挨打”是否合理，通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展和批判性思維的提...

智慧體育背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐探究——以并腳連續(xù)跳短繩為例————作者：劉秋月;

摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出新時(shí)期的體育教學(xué)要堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代智慧教育提供了有利契機(jī)，線上、線下結(jié)合的智慧體育教學(xué)也為智慧教育發(fā)展提供了革新路徑。文中通過信息技術(shù)與體育教學(xué)融合，在智慧體育背景下進(jìn)行課堂教學(xué)探索，以“并腳連續(xù)跳短繩”課例為實(shí)踐，從智慧體育背景教學(xué)的特質(zhì)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析探究，并在實(shí)踐教學(xué)中嘗試應(yīng)用，旨在為...

基于大概念的初中物理單元整體教學(xué)策略——以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《光現(xiàn)象》為例————作者：林燕;

摘要：基于大概念的物理教學(xué)需要提煉并表征概念體系，并根據(jù)大概念設(shè)計(jì)核心問題與問題群，創(chuàng)設(shè)適宜的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)任務(wù)。通過實(shí)施大概念教學(xué)作為關(guān)鍵途徑，能夠有效整合課程內(nèi)容、精心規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，并構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，使原本零散的知識(shí)點(diǎn)得以系統(tǒng)化串聯(lián)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握知識(shí)的核心要點(diǎn)。借助物理模型的構(gòu)建實(shí)踐，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生步入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的軌道，也能逐步提升其核心素養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)字化器材的應(yīng)用——以人教版八年級(jí)物理“阿基米德原理”為例————作者：楊莉;

摘要：DIS(Digital Information System)作為一種測(cè)量工具，有數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)、數(shù)據(jù)測(cè)量準(zhǔn)確的特性。初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用數(shù)字化器材，可以填補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)誤差大、實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜、采集數(shù)據(jù)不連續(xù)等問題。本文結(jié)合阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，探討DIS系統(tǒng)在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

國(guó)家安全教育融入初中道德與法治課程的策略探索————作者：范聰聰;

摘要：國(guó)家安全教育內(nèi)含豐富的思政元素，作為義務(wù)教育階段的思政課，道德與法治課程是落實(shí)國(guó)家安全教育的關(guān)鍵課程。探究如何有效將國(guó)家安全教育融入初中道德與法治課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展意義重大，同時(shí)也面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮道德與法治課程在國(guó)家安全教育中的最大效用，幫助初中學(xué)生真正將維護(hù)國(guó)家安全入腦、入心、入行，本文提出立足核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)、基于國(guó)家安全大概念整合教材、結(jié)合教學(xué)情境引入時(shí)事熱點(diǎn)等策略，充分挖掘初...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究——以“市井風(fēng)流”主題單元為例————作者：譚卓寧;周亞東;

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要借助學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。但是，當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，表現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)難擺脫淺層記誦的窠臼，實(shí)踐活動(dòng)遮蔽了“學(xué)”的屬性特點(diǎn)，教學(xué)之間缺少連貫性，忽視創(chuàng)新創(chuàng)造等問題。為解決此類問題，應(yīng)以文化創(chuàng)新創(chuàng)造為目標(biāo)，以“文化體驗(yàn)”為載體，借鑒“文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)圈”理論，并結(jié)合中國(guó)古代為學(xué)順序思想，建構(gòu)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。為闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法...

經(jīng)驗(yàn)、問題、意義：思政教學(xué)“真實(shí)”落地的三個(gè)維度————作者：陳麗麗;

摘要：錨定“真實(shí)”，活化思想政治課堂教學(xué)，需要將真實(shí)的主題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，通過整合情境線、知識(shí)線和任務(wù)線，激活真實(shí)經(jīng)驗(yàn)、探究真實(shí)問題、追尋真實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、思辨力和生長(zhǎng)力，讓思想政治課堂中的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落地

課程美學(xué)：內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)踐路徑————作者：趙佩玉;史吉海;

摘要：課程美學(xué)研究始于20世紀(jì)70年代的美國(guó)。作為課程領(lǐng)域的一個(gè)嶄新課題，它是從美學(xué)原理出發(fā)，研究如何將美學(xué)元素融入課程設(shè)計(jì)、課程文本、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)中，以探尋課程審美浸潤(rùn)、審美創(chuàng)生、審美鑒賞、審美批評(píng)等發(fā)展規(guī)律的一門新興應(yīng)用型學(xué)科。研究課程美學(xué)，有助于拓寬課程論學(xué)科的探討視野，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和生命體驗(yàn)，引領(lǐng)教師更加關(guān)注課程意義生成的向度、追尋課程詩(shī)意想象的空間。實(shí)現(xiàn)課程美學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)，需要在實(shí)...

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)新教材理解與教學(xué)實(shí)施————作者：許娜;

摘要：本文針對(duì)人教版初中英語(yǔ)新教材以及在課程教學(xué)實(shí)施中存在的困惑和問題，深入探討了新教材之新發(fā)展、新課標(biāo)之新理念、新內(nèi)容之新設(shè)計(jì)。一方面深入挖掘新教材的編制理念、規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確新教材的教法、學(xué)法、用法；另一方面，通過豐富多彩的情境化、活動(dòng)化、生活化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，深挖教材育人價(jià)值。新教材貫徹“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的理念，有機(jī)融合學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)基于主題意義探究的單元整體教學(xué)思路，突出...

從“文創(chuàng)”到“文化”——在文化力中激生一所老校的新質(zhì)生產(chǎn)力————作者：孫蕾;

摘要：<正>濟(jì)南市經(jīng)八路小學(xué)聚焦“新質(zhì)生產(chǎn)力背景下學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”這一命題，從明、新、聚三個(gè)字著力切入，讓這一所有著81年歷史的老城區(qū)的老學(xué)校不斷煥發(fā)出新的力量。立足“明”——明晰理念，明確路徑學(xué)校從“文創(chuàng)”特色切入辦學(xué)的新質(zhì)生產(chǎn)力，依托校園的古海棠樹。打造“海棠小鎮(zhèn)”，確立了“五育融合，海棠花開——打造海棠主題、文創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，使學(xué)校“關(guān)愛教育”理念得以落地，以“文創(chuàng)”的外在形式達(dá)到...

課程涵養(yǎng)特色 活動(dòng)助推成長(zhǎng)——威海市文登區(qū)環(huán)山小學(xué)特色課程活動(dòng)建設(shè)紀(jì)實(shí)————作者：周曉燕;

摘要：<正>學(xué)校依托“綠色教育”辦學(xué)理念，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，注重課程建設(shè)，開展特色活動(dòng)，用真情與智慧潤(rùn)澤師生生命成長(zhǎng)。課程融學(xué)情，夯實(shí)綠色教育文化根基學(xué)校課程建設(shè)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從實(shí)際生活入手，整體架構(gòu)全科滲透、課程互通、“五育”融合的“綠韻”課程體系。立足“自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)定信念、身心健康、家國(guó)情懷”四大核心素養(yǎng)，涵蓋“明德、啟智、健體、慧心、篤行”五大課程模塊，做足“綜合性、整合...

中小學(xué)心理健康教育學(xué)科實(shí)踐的基本樣態(tài)與路徑探析————作者：王東偉;

摘要：學(xué)科實(shí)踐是新時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革的新方向。中小學(xué)心理健康教育屬于校本課程，有獨(dú)特的課程屬性和功能。本文通過解讀中小學(xué)心理健康教育學(xué)科實(shí)踐內(nèi)涵，調(diào)查目前心理健康教育活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，探索心理健康教育學(xué)科實(shí)踐的基本樣態(tài)，從構(gòu)建學(xué)科實(shí)踐范式、把握學(xué)科實(shí)踐重點(diǎn)、明確學(xué)科實(shí)踐方向和拓寬學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)等方面探析心理健康教育學(xué)科實(shí)踐的路徑

中小學(xué)生高階思維指標(biāo)研究進(jìn)展梳理及其優(yōu)化：定位、要素、品質(zhì)及條件————作者：楊謠;孟萌;

摘要：隨著科技的快速發(fā)展、文化的多元交融以及全球競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高階思維成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。中小學(xué)生高階思維指標(biāo)作為量化和細(xì)化高階思維的工具，為培養(yǎng)和評(píng)估具備高階思維的中小學(xué)生提供了重要依據(jù)。本文旨在系統(tǒng)梳理中小學(xué)生高階思維指標(biāo)的研究進(jìn)展，重點(diǎn)探討其在定位、要素、品質(zhì)及支撐條件等方面的構(gòu)建，評(píng)析現(xiàn)有研究的成果與不足，并提出優(yōu)化中小學(xué)生高階思維指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方案，以期為未來高階思維的培養(yǎng)提供更為精準(zhǔn)的...

科學(xué)閱讀融入課堂教學(xué)的策略探索——以教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石與土壤》單元為例————作者：陳妹仔;

摘要：在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，尋找適宜的科普書籍作為素材資源融入課堂，讓學(xué)生在閱讀中獲取信息，在頭腦中形成所研究主題的一幅世界圖景，有利于將零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使單元知識(shí)從割裂走向統(tǒng)整。精選與課內(nèi)知識(shí)契合度高的有趣的科普書籍運(yùn)用到科學(xué)課堂之中，應(yīng)用KWL表格、對(duì)比聯(lián)系、推理論證、結(jié)合實(shí)踐、圖表分析等閱讀策略，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)習(xí)中心課堂。科學(xué)閱讀與課...

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)研與提升對(duì)策————作者：李莉;趙婉婷;

摘要：為了解綜合實(shí)踐活動(dòng)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，本文以區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師為研究對(duì)象，從課程理解、課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作等維度設(shè)計(jì)問卷，以教師年齡、教齡、職務(wù)、任教年限、學(xué)校支持為變量，分析不同類型綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力水平，并從加大各級(jí)投入、推進(jìn)有組織科研、打造“三跨”共同體三個(gè)層面探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升對(duì)策

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