《黑龍江高教研究》教育期刊簡(jiǎn)介
　　
　　《黑龍江高教研究》是由哈爾濱師范大學(xué)主管、哈爾濱師范大學(xué)和黑龍江高教學(xué)會(huì)主辦的高等教育學(xué)術(shù)理論刊物。1982年創(chuàng)刊，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。雜志編輯部設(shè)在哈爾濱師范大學(xué)內(nèi)。
　　
　　《黑龍江高教研究》堅(jiān)持貫徹黨的教育方針和“雙百”方針，以繁榮有中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育理論研究，促進(jìn)高教改革與發(fā)展為辦刊宗旨。
　　
　　
《黑龍江高教研究》2012年09期目錄
　　
　　高校學(xué)生評(píng)教研究中的兩種價(jià)值取向及其后果.............丁永為
　　
　　教師教學(xué)效能感對(duì)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響...............王洪席
　　
　　論師范大學(xué)課堂教學(xué)之道...............................張榮華
　　
　　美國(guó)大學(xué)科學(xué)研究持續(xù)發(fā)展的三個(gè)支點(diǎn)...................胡瑞樊鵬
　　
　　牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展探究及啟示.........................王輝王卓然
　　
　　高等教育資源配置生態(tài)失衡分析.........................趙書(shū)山
　　
　　大學(xué)生理想教育的現(xiàn)實(shí)性思考...........................王柏棣王平
　　
　　試論教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向原則及實(shí)施策略.................張懷滿
　　
　　論高師聲樂(lè)教材與中國(guó)聲樂(lè)曲目的價(jià)值取向...............徐敦廣
　　
　　高等教育大眾化背景下的質(zhì)量控制策略...................何利平
　　
　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校思想政治教育的對(duì)策研究.............董敏杰
　　
　　高職院校學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策.................申素英
　　
　　地方高校開(kāi)展“最適教育”的理論與實(shí)踐探析.............王榮德　　

　　黑龍江高教研究最新期刊目錄

人工智能時(shí)代國(guó)外高校教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施特征、挑戰(zhàn)與啟示————作者：段戴平;高思琦;丁林;

摘要：基于改進(jìn)的高校教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目“曼陀羅”模型，采用系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述法對(duì)近十年國(guó)外高校教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施的40篇實(shí)證文獻(xiàn)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：項(xiàng)目有效實(shí)施的特征包括配備專業(yè)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造安全的情境氛圍，促進(jìn)教師持續(xù)反思、強(qiáng)調(diào)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的心理授權(quán)和外部組織賦予的結(jié)構(gòu)授權(quán)，項(xiàng)目參與者和利益相關(guān)者的正向轉(zhuǎn)變等；項(xiàng)目?jī)?nèi)容、運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施效果等三者的循環(huán)關(guān)聯(lián)是項(xiàng)目有效實(shí)施的關(guān)鍵。人工智能時(shí)代項(xiàng)目實(shí)施面臨可持續(xù)性有...

人工智能賦能思政課深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用圖景與優(yōu)化路徑————作者：譚亞莉;袁荷春;

摘要：思政課深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)高階思維活動(dòng)和意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課知識(shí)的深刻理解、內(nèi)化和應(yīng)用，進(jìn)而完成價(jià)值觀塑造和良好行為模式養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式，對(duì)推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。人工智能具有知識(shí)加工、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、智能交互和智能反饋等特征和功能，能夠推動(dòng)學(xué)生深度認(rèn)知、深度參與、深度互動(dòng)和深度反思，以此描畫(huà)思政課深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)圖景。限于技術(shù)自身缺陷和應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)，也存在學(xué)習(xí)資源失真與偏離、學(xué)習(xí)環(huán)境...

高等教育虛擬國(guó)際化的歷史演進(jìn)、邏輯理路和價(jià)值旨?xì)w————作者：劉鑫鈺;馬簫簫;段世飛;

摘要：虛擬國(guó)際化通過(guò)信息技術(shù)手段，跨越地理和物理限制，實(shí)現(xiàn)高等教育資源、課程以及學(xué)術(shù)交流的全球共享，是高等教育國(guó)際化的最新樣態(tài)。高等教育虛擬國(guó)際化經(jīng)歷了從邊緣化探索到賦能全球教育虛擬社區(qū)的深刻轉(zhuǎn)變，是高等教育國(guó)際化范式對(duì)全球化深入與數(shù)字技術(shù)迭代的主動(dòng)回應(yīng)與歷史必然。實(shí)現(xiàn)了高等教育國(guó)際化從教育壁壘走向全局接入的視野擴(kuò)展、從靜態(tài)教學(xué)走向動(dòng)態(tài)協(xié)作的模式轉(zhuǎn)型、從文化同質(zhì)走向文化多元的價(jià)值共鳴。高等教育國(guó)際化以回...

新工科背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展的理路分析與實(shí)踐路徑————作者：王克朝;王君;黃永輝;

摘要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)新興專業(yè)的設(shè)立與現(xiàn)有專業(yè)的革新。提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院至探索新工科形態(tài)的高度，是促進(jìn)其發(fā)展的關(guān)鍵。為此，剖析了新工科背景下高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)理路，提出新工科背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院的本質(zhì)認(rèn)知和文化引領(lǐng)是其建設(shè)發(fā)展的本體存在，管理架構(gòu)和人才培養(yǎng)是其建設(shè)發(fā)展的本源認(rèn)識(shí)，協(xié)同創(chuàng)新和利益共同體是其建設(shè)發(fā)展的價(jià)值旨?xì)w的本體論、認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐論“三論理路”。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建現(xiàn)代...

“思想道德與法治”課高質(zhì)量發(fā)展探賾————作者：張新吾;

摘要：新時(shí)代新征程賦予“思想道德與法治”課以新使命，其高質(zhì)量發(fā)展意義重大。“思想道德與法治”課高質(zhì)量發(fā)展，需從創(chuàng)新、協(xié)同、精準(zhǔn)、開(kāi)放和共享等五大內(nèi)涵要素出發(fā)，聚焦課程的高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以黨的領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)方向，創(chuàng)新教育理念和內(nèi)容，構(gòu)建具有時(shí)代特色的課程架構(gòu)，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，建立教育主體間的協(xié)同育人機(jī)制，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生需求，實(shí)施差異化教學(xué)，以開(kāi)放的平臺(tái)、共享的理念，打造優(yōu)質(zhì)課程及其資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源整合與...

教師資格禁止的功能界定與規(guī)范優(yōu)化————作者：李迎寒;侯竣泰;

摘要：教師資格禁止機(jī)制是通過(guò)限制教師資格以禁止相對(duì)人從事教師職業(yè)的法律制度，具體指具有法定情形的申請(qǐng)者不得取得教師資格以及教師因違法而被撤銷(xiāo)教師資格，并在法定期限內(nèi)不得取得教師資格的制度。教師資格禁止機(jī)制具有防止不符合教師資格者成為教師的預(yù)防功能與剝奪存在法定情形者的教師資格并限制其從業(yè)的懲罰功能。教師資格禁止的規(guī)范優(yōu)化包括縱向與橫向兩重線索。在縱向上，應(yīng)明確只有法律、行政法規(guī)才可設(shè)定教師資格禁止；在橫...

高質(zhì)量高等教育體系服務(wù)東北振興的理論邏輯與實(shí)踐向度————作者：李作章;王然;

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系以服務(wù)東北全面振興顯得尤為重要。作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的智力支撐以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心力量，高等教育在東北振興中扮演著不可替代的關(guān)鍵角色。東北振興戰(zhàn)略的推進(jìn)需要高等教育體系在功能、組織和政治路徑上協(xié)同發(fā)力，并通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整和平衡來(lái)適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化與發(fā)展需求。近年來(lái)，高等教育在服務(wù)東北振興中展現(xiàn)了較好的擔(dān)當(dāng)和作為，如以高校集群引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以...

教育家精神融入高校思想政治教育的三重維度————作者：王春旭;趙國(guó)祥;

摘要：教育家精神蘊(yùn)含理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心與弘道追求等豐富內(nèi)涵，有時(shí)代性、引領(lǐng)性和創(chuàng)新性等特質(zhì)，能夠助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，推動(dòng)思想政治教育發(fā)展，促進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。教育家精神與高校思想政治教育有邏輯的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為在目標(biāo)上培養(yǎng)時(shí)代新人、在內(nèi)容上傳遞主流價(jià)值與人文精神、在主體上師生協(xié)同共進(jìn)。在推動(dòng)教育家精神融入高校思想政治教育的實(shí)踐上，首先，要推進(jìn)課程融合，打造特色思政課堂；其次，要...

三維政策框架視角下一流大學(xué)建設(shè)高校國(guó)際化戰(zhàn)略：特征、挑戰(zhàn)與優(yōu)化————作者：蘭思亮;

摘要：推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展是建成世界一流大學(xué)的關(guān)鍵舉措。基于“政策工具-政策主題-政策時(shí)間”的三維政策框架，以61份一流大學(xué)建設(shè)方案為基礎(chǔ)，分析一流大學(xué)建設(shè)高校國(guó)際化戰(zhàn)略。發(fā)現(xiàn)政策重視程度懸殊，部分高校政策注意力投入較低、持續(xù)性不足；政策工具組合欠佳，能力建設(shè)工具與權(quán)威工具使用過(guò)度，激勵(lì)工具、象征勸誡工具、系統(tǒng)變革工具與學(xué)習(xí)工具使用不足，且隨著時(shí)間發(fā)展逐步加劇；政策主題聚焦失衡，過(guò)度關(guān)注人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與全...

“雙一流”建設(shè)對(duì)企業(yè)全要素生產(chǎn)率提升的作用機(jī)制分析————作者：任縉;高婷婷;陳心蕊;王亞飛;

摘要：基于2011—2021年我國(guó)三大證券交易所上市企業(yè)的非平衡面板數(shù)據(jù)，將2016年逐步在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始第一輪“雙一流”建設(shè)事件作為準(zhǔn)自然實(shí)驗(yàn)，使用雙重差分模型(DID)檢驗(yàn)“雙一流”建設(shè)對(duì)企業(yè)全要素生產(chǎn)率(TFP)的影響，并進(jìn)一步探討了產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)業(yè)集聚、數(shù)字化轉(zhuǎn)型在上述影響過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明：“雙一流”建設(shè)本身未能直接顯著提升企業(yè)TFP,但其與產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)業(yè)集聚等機(jī)制的協(xié)同作用能有效扭...

高等教育賦能網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè):英國(guó)高校的創(chuàng)新行動(dòng)————作者：黃丹陽(yáng);嚴(yán)歡;

摘要：在全球化數(shù)字浪潮中，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益演化成全球性挑戰(zhàn)。在國(guó)家網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略的部署下，英國(guó)高校聯(lián)合外部機(jī)構(gòu)采取了四大舉措：第一，以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)技能為支撐，在建立“本碩博一鍵式貫通”網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)位制度的基礎(chǔ)上構(gòu)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)；第二，以加強(qiáng)創(chuàng)新研究為引擎，在成立網(wǎng)絡(luò)安全研究中心的同時(shí)，支持研究商業(yè)化；第三，以構(gòu)建合作生態(tài)為載體，與政府、企業(yè)協(xié)同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，積極參與全球合作；第四，以開(kāi)展主題活動(dòng)為抓手，...

教育博士招生的現(xiàn)狀、困境及對(duì)策————作者：時(shí)昌桂;鄧昊;

摘要：招生環(huán)節(jié)是教育博士培養(yǎng)質(zhì)量得以保障的第一道關(guān)卡，科學(xué)選拔高質(zhì)量生源是培養(yǎng)教育博士研究生的重要保證。以全國(guó)擁有教育博士學(xué)位授權(quán)的31所高校2024年招生簡(jiǎn)章為研究樣本，建立基本情況、招考方式、申請(qǐng)條件、考核標(biāo)準(zhǔn)、錄取辦法、保障機(jī)制等觀測(cè)指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，目前存在招生說(shuō)明條款不嚴(yán)謹(jǐn)、材料審核合理性欠缺、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不清晰、監(jiān)督保障機(jī)制不完善等問(wèn)題。有鑒于此，提出“規(guī)范專業(yè)名稱稱謂表述，完善博士招生配套政...

數(shù)智條件下高校社會(huì)思潮引領(lǐng)的形勢(shì)困境與優(yōu)化策略————作者：劉偉;楊迎新;

摘要：數(shù)智技術(shù)不斷推進(jìn)信息媒介的顛覆性變革，促進(jìn)了社會(huì)思潮傳播媒介的加速迭代，為社會(huì)思潮在高校的傳播帶來(lái)了更為開(kāi)放便捷的媒介機(jī)制，生發(fā)了高校社會(huì)思潮傳播新態(tài)勢(shì)和影響新機(jī)制。“擬態(tài)環(huán)境”的失真性不斷增強(qiáng)，媒介可供性不斷成長(zhǎng)，算法與流量成為信息接收和傳播的導(dǎo)向性力量，促使社會(huì)思潮在傳播內(nèi)容、傳播場(chǎng)域、傳播載體和傳播效果方面呈現(xiàn)出新樣態(tài)，深化了社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的同質(zhì)性影響和塑造。面對(duì)社會(huì)思潮輿論依附式的傳播邏...

師范生反饋素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建與量表開(kāi)發(fā)————作者：王文靜;李夢(mèng)雪;

摘要：反饋是教學(xué)環(huán)節(jié)中教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素之一。教師是教育發(fā)展的第一資源，是教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源泉，教育高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)師范教育。學(xué)界關(guān)于反饋素養(yǎng)的研究不斷深入，但缺乏師范生反饋素養(yǎng)的測(cè)量工具。研究結(jié)合已有理論框架和337份有效數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)出高校師范生反饋素養(yǎng)五因子量表，包含“感知反饋”“理解反饋”“參與反饋過(guò)程”“產(chǎn)出與評(píng)估反饋”“判斷反饋價(jià)值”等五個(gè)維度，驗(yàn)證反饋素養(yǎng)已有的理論框...

學(xué)校組織文化涵養(yǎng)師德的邏輯理路、現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇————作者：劉揚(yáng);李方安;

摘要：學(xué)校組織文化是涵養(yǎng)師德的深層次隱性力量。根據(jù)沙因組織文化理論，學(xué)校組織文化中的人工飾物是影響師德養(yǎng)成的符號(hào)化載體，價(jià)值觀是影響師德養(yǎng)成的顯性規(guī)范系統(tǒng)，基本假設(shè)是影響師德養(yǎng)成的潛隱動(dòng)因。反觀學(xué)校組織文化發(fā)現(xiàn)：淺表化的人工飾物形式化了其涵養(yǎng)師德的功能，價(jià)值觀的過(guò)度規(guī)范化弱化了其涵養(yǎng)師德的內(nèi)化機(jī)制，功利驅(qū)動(dòng)式的基本假設(shè)扭曲了其涵養(yǎng)師德的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。亟須煥發(fā)學(xué)校組織文化涵養(yǎng)師德的深層活力：優(yōu)化學(xué)校組織文化的...

教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的內(nèi)涵、價(jià)值與路徑————作者：王磊;鐘梓培;劉敏琪;

摘要：弘揚(yáng)并踐行教育家精神，是當(dāng)前我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。深刻理解教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的內(nèi)涵要義，需從道德修養(yǎng)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等四個(gè)維度進(jìn)行重點(diǎn)把握。教育家精神在破解研究生導(dǎo)師行為失范困境、強(qiáng)化研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的內(nèi)在耦合、激發(fā)研究生導(dǎo)師個(gè)體自覺(jué)、推動(dòng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展等方面具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。教育家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人，不僅需要教師本體的不懈追求，也需要...

從“評(píng)估者”到“決策支持者”:日本院校研究機(jī)構(gòu)功能疊加演變————作者：熊英;

摘要：作為國(guó)際院校研究的重要代表，日本院校研究在提升日本高等教育質(zhì)量與治理能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)歷史研究、日本文部科學(xué)省的最新調(diào)查數(shù)據(jù)以及三個(gè)典型案例分析發(fā)現(xiàn)，日本院校研究機(jī)構(gòu)功能經(jīng)歷了從評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)測(cè)到?jīng)Q策支持的疊加演變。這一演變過(guò)程受到外部政策引導(dǎo)與問(wèn)責(zé)機(jī)制、內(nèi)部質(zhì)量提升與治理改革需求的雙向驅(qū)動(dòng)。為充分發(fā)揮院校研究機(jī)構(gòu)在高等教育質(zhì)量與治理能力提升中的作用，中國(guó)應(yīng)“加強(qiáng)政策引導(dǎo)與自主創(chuàng)新，推動(dòng)院...

基于概念整合理論的敘事教學(xué)模式構(gòu)建————作者：張仁競(jìng);王靜;

摘要：在數(shù)字化與多媒體融合的浪潮中，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理念正經(jīng)歷一場(chǎng)革命性的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化時(shí)代以其媒介的多樣性與多元化特征，為教育模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與需求。在這樣的背景下，敘事教學(xué)因其多場(chǎng)景特征而受到青睞。構(gòu)建一種基于概念整合理論的敘事教學(xué)模式，并以“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史”課程教學(xué)為例，通過(guò)文獻(xiàn)回顧和文本分析，從敘事線索、情感體驗(yàn)、認(rèn)知能力等三個(gè)維度展示了概念整合理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵作用。不僅為敘事教學(xué)的理論...

研究生教育科教融匯的實(shí)踐進(jìn)路——基于共同探究的邏輯————作者：吳彬;趙世奎;

摘要：科教融匯在宏觀層面存在體制性障礙、協(xié)同育人形式化問(wèn)題，中觀層面存在高校科教管理統(tǒng)籌不足、科教二元對(duì)立難以扭轉(zhuǎn)問(wèn)題，微觀層面存在科教融匯認(rèn)識(shí)不足、“研而不究”現(xiàn)象突出問(wèn)題。解決這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，要基于科教融匯的基本內(nèi)核，即從共同探究入手。無(wú)論是科研育人，還是跨組織合作與聯(lián)合培養(yǎng)，都依賴于共同探究，而宏觀的科教融匯則是微觀科教融匯的外化，需要以共同探究驅(qū)動(dòng)的自我整合為起點(diǎn)。研究生教育進(jìn)一步深化科教融匯，...

大數(shù)據(jù)背景下工商管理本科生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)研究————作者：吳劍琳;陳惠珊;

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，工商管理本科生不僅需要通曉管理知識(shí)，還要具備扎實(shí)的數(shù)據(jù)分析能力。基于四所國(guó)內(nèi)外成功高校的案例調(diào)研與分析，運(yùn)用內(nèi)容分析法從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)項(xiàng)目、課程建設(shè)、資源保障、教學(xué)模式等角度探索工商管理本科生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)策略。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)來(lái)構(gòu)建培養(yǎng)框架并提出建議措施，以期提升工商管理本科生數(shù)據(jù)分析能力，更好地滿足大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)對(duì)工商管理人才的要求

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