雜志簡介

　　《中國遠程教育》努力宣傳國家關(guān)于現(xiàn)代遠程教育的方針政策，全方位展示中國現(xiàn)代遠程教育改革與發(fā)展進程，展示國內(nèi)外遠程開放教育理論研究與實踐探索的最新成果。

　　《中國遠程教育》雜志為教育行政部門、普通高校、成人高校、各類教育機構(gòu)、企業(yè)和中小學(xué)開展現(xiàn)代遠程教育提供政策信息、理論信息、技術(shù)信息、產(chǎn)業(yè)信息、市場信息，在我國構(gòu)建終身教育體系，推動教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮宣傳作用。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　新聞出版總署中國期刊方陣雙效期刊

　　中國教育類核心期刊

　　中國CSSCI來源期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：卷首、本刊特稿、學(xué)術(shù)論壇、開放學(xué)習(xí)、實踐探索、基礎(chǔ)教育、技術(shù)應(yīng)用、遠教廣角。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　MOOCs與高等教育的改革創(chuàng)新--2015 MOOCs發(fā)展戰(zhàn)略高端論壇述評 彭義平，于暢，林世員

　　在線教育發(fā)展與在線教育專業(yè)化--在線教育專業(yè)化與專業(yè)能力提升專題研討會述評 謝洵，李秋菊

　　關(guān)于國家開放大學(xué)質(zhì)量問題的若干思考 楊志堅

　　美國鳳凰城大學(xué)教育信息化建設(shè)與啟示 張紅麗，袁松鶴

　　充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊在國際交流中的平臺作用--本刊舉辦學(xué)術(shù)期刊國際化問題座談會 方莊

　　深度學(xué)習(xí)國內(nèi)研究綜述 樊雅琴，王炳皓，王偉，唐燁偉

　　兩刊一報布局遠程教育/在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域《在線學(xué)習(xí)》出刊 方莊

　　超越常規(guī)評價方法：網(wǎng)絡(luò)世界的成績認定 史蒂芬·道恩斯[加]，肖俊洪(譯)

　　開源軟件與商業(yè)軟件的教育價值比較研究 曹恒來，鐘柏昌

　　教育大數(shù)據(jù)背景下學(xué)分銀行信息管理平臺設(shè)計理念與技術(shù)架構(gòu)研究 余燕芳

　　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究*--以新疆兵團為例 孟召坤，蘭國帥，徐梅丹，張一春

　　商務(wù)漢語在線教學(xué)模式探索 沈庶英

　　開放大學(xué)“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)條件下的個性化教學(xué)模式”研究 關(guān)德章

　　江西教育論文發(fā)表：社會問題—大學(xué)生的擇業(yè)心理

　　摘　要：現(xiàn)今，高等院校畢業(yè)生就業(yè)由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;靈活的自主擇業(yè)”模式，靈活自主擇業(yè)是畢業(yè)生與企業(yè)單位的雙向自主選擇。越來越多的大學(xué)畢業(yè)的都面臨著嚴峻的擇業(yè)和就業(yè)問題，如何選擇職業(yè)以及怎樣就業(yè)成為了不可回避的問題。針對于不同的專業(yè)特長以及具體的社會需求大學(xué)生在職業(yè)的選擇方面存在著較大的矛盾，也帶來一系列心理考驗，大學(xué)生在面臨就業(yè)困難時應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能實現(xiàn)就業(yè)的最優(yōu)化是值得深入思考的。心理素質(zhì)對就業(yè)目標(biāo)的確定和實現(xiàn)具有很大的影響。

　　關(guān)鍵詞：社會問題,大學(xué)生就業(yè),擇業(yè)心理

　　面臨日益嚴峻的就業(yè)競爭形勢，大學(xué)畢業(yè)生必然存在心理上的一些盲點和誤區(qū)。心理上的誤區(qū)導(dǎo)致不正確的擇業(yè)觀念和思維方式，很大程度上會影響就業(yè)。

　　中國遠程教育最新期刊目錄

教育管理研究手冊與實踐指南

摘要：<正>本書是教育管理學(xué)經(jīng)典著作，廣受歡迎，長盛不衰，已更新至第9版。本書對教育管理的研究與實踐做了全面系統(tǒng)的介紹，搭建起完整的學(xué)科知識框架，使得圍繞著教育管理的種種經(jīng)驗、理論和研究形成有機的組織。本書認為，學(xué)校是一個開放—社會系統(tǒng)，其技術(shù)核心是教和學(xué)，其中存在著科層制與專業(yè)化、個體發(fā)展與組織發(fā)展等矛盾沖突，因此構(gòu)建和諧進取的文化氛圍、促進個體溝通和組織溝通，是學(xué)校變革和效能提升的重要任...

數(shù)字時代教師供給的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與可能路徑————作者：王智超;欒培中;

摘要：教師供給是對教師這一重要教育資源及其配套資源的生成和配置做出的相關(guān)制度安排，體現(xiàn)了相關(guān)主體在調(diào)控教師供給方面的總體考量，直接影響教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。近年來，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的領(lǐng)域不斷拓寬、速度持續(xù)加快，傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程遭到顛覆，致使教師供給發(fā)生質(zhì)的變化。數(shù)字技術(shù)為教師供給創(chuàng)新提供了新的契機，也提出了新的挑戰(zhàn)。在數(shù)字時代，教師供給存在“質(zhì)的差距”和“量的失衡”兩個維度的現(xiàn)實困境，應(yīng)借助數(shù)...

在平凡中追求卓越：非精英大學(xué)的應(yīng)然理念————作者：張舒麗;

摘要：大學(xué)理念是引領(lǐng)大學(xué)找尋目標(biāo)定位與價值屬性的建構(gòu)性哲學(xué)概念，凸顯了人類孜孜以求的理性思索與對大學(xué)本原的探尋之道。然而，經(jīng)典大學(xué)理念存在精英主義情結(jié)、禁錮大學(xué)想象力與忽視非精英大學(xué)的發(fā)展訴求等局限性。因無法深刻感知本體存在的意義，趨于彌散的身份認同迫使非精英大學(xué)踏上模仿之路。在高等教育普及化階段，于平凡中追求卓越是非精英大學(xué)謀求制度性認同的哲學(xué)基礎(chǔ)。本文澄清了對平凡的誤讀，并基于認識論、價值論與實踐論...

學(xué)科整合教育：教育強國建設(shè)的內(nèi)生新動能————作者：祝智庭;戴嶺;姜浩哲;

摘要：學(xué)科整合教育作為回應(yīng)知識生產(chǎn)范式變革與復(fù)合型創(chuàng)新人才培育的戰(zhàn)略路徑，在推動教育強國建設(shè)中發(fā)揮深刻的結(jié)構(gòu)性變革效能，成為提升教育體系適應(yīng)性、創(chuàng)新性與可及性的內(nèi)生動力。本研究提出以“對象—關(guān)系—意義”為核心的“超結(jié)構(gòu)三元組”理論框架，以及學(xué)科整合教育的“五新”理念：一是新框架，以知識生態(tài)、復(fù)雜學(xué)習(xí)理論和認知科學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑動態(tài)學(xué)科群治理模式，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，推進跨學(xué)科資源整合；二是新話語，重塑學(xué)科整合教...

從“關(guān)于學(xué)習(xí)的評價”到“作為學(xué)習(xí)的評價”——元評價視域下智能技術(shù)支撐學(xué)習(xí)評價的有效性探索————作者：金婉瑩;莊榕霞;

摘要：在智能時代，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的大規(guī)模、長時間、多維度的學(xué)生行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)成為新型學(xué)習(xí)評價的土壤。為了引導(dǎo)技術(shù)在學(xué)習(xí)評價中的有效應(yīng)用，研究圍繞學(xué)習(xí)評價理念的轉(zhuǎn)變以及技術(shù)賦能學(xué)習(xí)評價的有效性展開思考。通過對學(xué)習(xí)評價的相關(guān)術(shù)語進行梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價觀念從“關(guān)于學(xué)習(xí)的評價”向“作為學(xué)習(xí)的評價”演進，且以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、教學(xué)評一體已成為重要的評價理念，并進一步探討技術(shù)與學(xué)習(xí)評價融合和創(chuàng)新應(yīng)用的路徑，進而應(yīng)用CIPO模型和...

如何應(yīng)對生成式人工智能：美國頂尖大學(xué)的策略與實踐————作者：林婕;周玲;

摘要：生成式人工智能的迅猛發(fā)展正在重塑全球教育格局，其在教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用潛力引發(fā)了廣泛關(guān)注。目前我國高等教育機構(gòu)普遍缺乏系統(tǒng)性的應(yīng)對策略和規(guī)范化的管理框架。為探索高校如何有效應(yīng)對生成式人工智能帶來的機遇與挑戰(zhàn)，本研究選取十所美國頂尖大學(xué)作為研究對象，全面考察了這些高校在生成式人工智能應(yīng)用中的制度規(guī)范、教學(xué)實踐和風(fēng)險防控等方面的舉措。研究發(fā)現(xiàn)，美國頂尖大學(xué)在應(yīng)對策略上呈現(xiàn)三個主要特征：一是注重...

如何提升大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)力——基于某省屬重點高校調(diào)查數(shù)據(jù)的蛛網(wǎng)模型分析————作者：趙磊;張鑫彤;劉佳慧;

摘要：在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式。開展數(shù)字化學(xué)習(xí)力調(diào)查研究，剖析大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀特征，可為提升大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)水平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)�；�于某省屬重點高校2,041名大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的蛛網(wǎng)模型分析，大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)力呈現(xiàn)如下特征：在正念主體性方面，具備較強的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，但過程管理和情緒調(diào)節(jié)能力有待提升；在創(chuàng)造性方面，具備一定冒險精神，但數(shù)...

生成式人工智能如何改變教學(xué)？——來自高校教師的實踐敘事————作者：繆靜敏;沈苑;汪瓊;

摘要：生成式人工智能（GenAI）為教學(xué)實踐帶來的變革機遇已引起社會各界的廣泛關(guān)注。然而，目前關(guān)于GenAI對教學(xué)實踐的具體影響，尤其是從教師視角進行的系統(tǒng)性研究仍然較為匱乏。美國作為ChatGPT的發(fā)源地，其高等教育系統(tǒng)較早受到該技術(shù)的沖擊。在此背景下，許多頂尖高校迅速采取行動，通過提供資源支持與政策引導(dǎo)，積極推動教師探索GenAI在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著探索的不斷深入，教師們積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并通過...

教育科技人才體制機制一體改革的現(xiàn)實制約與推進路向——基于制度視角的分析————作者：段從宇;陳曉光;彭遠鴻;

摘要：國家對教育科技人才體制機制一體改革的要求部署，蘊含著以三者一體化推進全面支撐社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的底層邏輯。在制度視域內(nèi)，三者一體化推進系國家在深化教育科技人才體制機制一體改革過程中，通過持續(xù)完善的制度設(shè)計，構(gòu)建從中央到地方的“教育—科技—人才”協(xié)同體，形成三者事業(yè)一體統(tǒng)籌、政策一體制定、運行一體部署、資源一體配置新興格局的過程。現(xiàn)實中，機構(gòu)調(diào)整的政策后效、既有政策的工作慣性、資源配置的協(xié)同壁壘...

中等教育分流是否有利于破解社會階層固化？——基于全球比較的結(jié)構(gòu)性教育制度分析————作者：錢阿劍;趙茜;

摘要：教育分流是關(guān)乎國計民生的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)性教育制度，涵蓋了職普分流、示范校、快慢班、分層教學(xué)等多種分層設(shè)計，并與教育公平和社會流動密切相關(guān)。本研究對PISA 2022的78個國家（地區(qū)）數(shù)據(jù)進行了分析。首先，使用主成分分析法構(gòu)建了教育分流指數(shù)，結(jié)果顯示近60%的參測國家（地區(qū)）的教育分流指數(shù)低于0.4，這表明教育分流并非全球普遍采用的做法；而在同一國家（地區(qū)）內(nèi)，校內(nèi)分流和校際分流通常不會同時實施。其次，...

天性技術(shù)化：以情感打破數(shù)智第三持存背景下的后人類教育挑戰(zhàn)————作者：王志斌;于偉;

摘要：數(shù)智技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了后人類變革與挑戰(zhàn)，兒童天性技術(shù)化成為教育的重要議題。數(shù)智第三持存作用于教育的藥理學(xué)價值在于兒童通過外部化的技術(shù)義肢實現(xiàn)人的技術(shù)本質(zhì)，彌補自然人天性中的缺失。技術(shù)的毒性也帶來了教育的病理學(xué)問題，兒童的理性注意力、想象力、好奇心、模仿、社交等心理性、情感性天性都成為數(shù)字景觀、算法捕獲的對象和資本增殖的資源，造成了兒童天性的浪費。面對系統(tǒng)性的愚昧和感性的災(zāi)難，兒童失去其理性主體...

在線學(xué)習(xí)社群的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演化研究——以cMOOC 7.0微信群為例————作者：趙宏;董旭;楊奧;

摘要：以虛擬空間為場景、成員自主交互的在線學(xué)習(xí)社群已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代重要的知識分享與學(xué)習(xí)方式。研究以聯(lián)通型慕課（cMOOC）“互聯(lián)網(wǎng)+教育：理論與實踐的對話”第七期（cMOOC 7.0）微信群為例，基于成員交互數(shù)據(jù)，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法與動態(tài)社區(qū)發(fā)現(xiàn)法，從整體、局部和節(jié)點三個層面，探究在線學(xué)習(xí)社群社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征及演化規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：社群成員交互行為呈現(xiàn)周期性的波動變化，社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出良好的自生長...

從混合教學(xué)到人智協(xié)同教學(xué)：生成式人工智能技術(shù)變革下的教學(xué)新形態(tài)————作者：易凱諭;韓錫斌;

摘要：生成式人工智能（AIGC）將人與技術(shù)的關(guān)系從“人機協(xié)同”快步帶入“人智協(xié)同”的新階段，技術(shù)的工具性和被動響應(yīng)特征逐漸消減，智能性與主體性逐漸增強，人與技術(shù)的交互模式發(fā)生變化。這一變化也重構(gòu)了當(dāng)下的混合教學(xué)七要素系統(tǒng)，使之成為納入了智能主體的八要素人智協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)。生成式人工智能不僅是該系統(tǒng)中的獨立要素之一，也影響了各要素間的關(guān)系：它與教師、學(xué)生形成了穩(wěn)固但異構(gòu)的4類“師—生—AI”三元主體結(jié)構(gòu)，三...

“琴瑟和鳴的協(xié)奏”——人機協(xié)同教學(xué)中教師與智能機器的關(guān)系探討————作者：楊征銘;靳玉樂;

摘要：要破解人機協(xié)同教學(xué)中教師與智能機器之間的關(guān)系“是什么”的難題，必須先厘清其本質(zhì)特征、形態(tài)與形成過程。課堂中的智能機器是教師能力的延伸，他們之間的關(guān)系具有主客融合的本質(zhì)特征。教師與智能機器之間的關(guān)系的形態(tài)，包括他者關(guān)系、詮釋性關(guān)系、背景關(guān)系和具身關(guān)系四類，這些形態(tài)展示了智能機器與教師在演奏人機協(xié)同教學(xué)這部“交響樂”時扮演的不同角色。在關(guān)系形成過程的開端，教師與智能機器的關(guān)系是工具型的偏利共生關(guān)系；在...

學(xué)生評價的數(shù)字化整合：內(nèi)涵特征與關(guān)鍵問題————作者：楊麗萍;辛濤;李峰;張生;

摘要：隨著學(xué)生評價改革的推進，核心素養(yǎng)與課程教學(xué)深度融合，綜合素質(zhì)評價全面落地實施，學(xué)生全面發(fā)展的評價邁入新階段。同時，當(dāng)前也面臨學(xué)生評價體系之間存在壁壘、政策與實踐之間的張力難以化解、技術(shù)局限與結(jié)果使用相互制約等多重困境與挑戰(zhàn)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢下，亟待融合不同政策視角下學(xué)生評價的內(nèi)容、數(shù)據(jù)與技術(shù)，構(gòu)建具有統(tǒng)合性的通用化、具體化與常態(tài)化內(nèi)涵的學(xué)生評價數(shù)字化整合框架。實現(xiàn)學(xué)生評價數(shù)字化整合的關(guān)鍵在于...

教育數(shù)據(jù)隱私保護的困境與突破——基于世界一流高校政策文本的多維分析————作者：唐穎;劉鈺;謝濤;

摘要：在全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，教育大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用成為提升治理效能的核心驅(qū)動力，但數(shù)據(jù)隱私保護的挑戰(zhàn)日益突出。隨著數(shù)據(jù)開放與隱私保護矛盾的加劇，如何在創(chuàng)新與風(fēng)險之間找到平衡，已成為全球教育治理的關(guān)鍵議題。本研究深入剖析高校教育數(shù)據(jù)隱私保護的核心難點，系統(tǒng)分析100所世界一流高校的102份數(shù)據(jù)隱私政策，以期為構(gòu)建中國本土化數(shù)據(jù)治理路徑提供借鑒。世界一流高校通過實施數(shù)據(jù)生命的全面覆蓋、數(shù)據(jù)主體的多元定位...

關(guān)于教育強國軟實力的思考————作者：袁振國;陳思語;

摘要：教育強國由硬實力和軟實力兩部分構(gòu)成，從某種意義上說，教育強國的硬實力是通過經(jīng)費可以直接解決的問題、形成的實力，如經(jīng)費投入、校園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、入學(xué)率、升學(xué)率、教師待遇、教育資源配置等；教育強國的軟實力是不能通過經(jīng)費直接解決的問題、形成的實力，如觀念、體系、內(nèi)容、制度、方法等。教育強國的硬實力是基礎(chǔ)，是前提；教育強國的軟實力是提高，是深化。沒有良好的硬實力難有軟實力，但有了硬實力并不一定有軟實力。強...

再造新智人：人工智能時代的育人革命————作者：李政濤;

摘要：人機矛盾是當(dāng)今與未來人類社會的主要矛盾。人機關(guān)系成為教育中的主要關(guān)系。為化解人機矛盾，以人機關(guān)系為視角，我們應(yīng)當(dāng)再造新智人，推動智能時代的育人革命。新智人是能夠與人工智能競爭的人，是能夠與人工智能和諧相處的人，是擁有人機交互共生力的人，是具有人機交互實踐力的人，亦是能夠?qū)崿F(xiàn)人類智能與人工智能交融共生的人。要培養(yǎng)這樣的人，需要打破偏見，拓展邊界，通過實踐，走入日常，進入課標(biāo)體系、課程體系、教材體系、...

教育數(shù)字化開辟的教育新賽道在哪里？————作者：郭紹青;王雄;

摘要：本文通過梳理中西方教育變革的路徑與階段，分析了造成中國教育與西方教育存在質(zhì)量差距的原因，明確了教育賽道變革的過程。面向智能社會，特別是人工智能與認知智能推動教育智能體的出現(xiàn)，本文提出智能社會構(gòu)建教育新賽道的方向，以智能學(xué)習(xí)中心構(gòu)建智能學(xué)校，以大教育服務(wù)生態(tài)建設(shè)支撐終身學(xué)習(xí)，以智能伴隨評價推動構(gòu)建教育評價新范式，共同推動學(xué)習(xí)方式變革、教學(xué)組織變革與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建

高校在線同步教學(xué)活動與行為的時序分析——以4門在線同步課程為例————作者：李爽;陳靖茜;蔡草原;

摘要：開展在線同步教學(xué)是高校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)變革潛力、推動課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要方向。為深入探究高校在線同步教學(xué)現(xiàn)狀，本研究選取4門高校課程的7次課作為研究案例，綜合教學(xué)視頻分析法和滯后序列分析法，從教學(xué)活動、師生言語和技術(shù)操作行為的時序分布與行為模式三個方面深入剖析講授型、展示型和社會建構(gòu)型三類同步課堂模式的教學(xué)時序特征。研究發(fā)現(xiàn)三類模式下的在線同步課堂雖未呈現(xiàn)實質(zhì)性課堂變革證據(jù)，但為再度整合...

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