《教學(xué)與管理》教育類核心期刊簡介
　　《教學(xué)與管理》系國家新聞出版總署批準(zhǔn)，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學(xué)院學(xué)報(bào)研究會(huì)“優(yōu)秀期刊”、山西省一級(jí)期刊�！督虒W(xué)與管理》國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN1004-5872，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內(nèi)文80頁�！督虒W(xué)與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴(kuò)容為月刊，2000年擴(kuò)容為半月刊，2001年擴(kuò)容為旬刊。
　　《教學(xué)與管理》分上、中、下旬三個(gè)版發(fā)行，教學(xué)與管理（上旬刊，中學(xué)版）為中學(xué)服務(wù)，每月1日出版，全年12期。教學(xué)與管理（中旬刊，小學(xué)版）為小學(xué)服務(wù)，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版）為教育理論工作者服務(wù)，每月20日出版，全年12期。教學(xué)與管理所刊文章被人大“中小學(xué)管理”專題全文轉(zhuǎn)載的數(shù)量連續(xù)五年居全國同類刊物之首。
　　
《教學(xué)與管理》2012年36期目錄
　　
　　科學(xué)發(fā)展觀視域下的義務(wù)教育質(zhì)量均衡.............................楊寶忠
　　聯(lián)校辦學(xué):義務(wù)教育均衡發(fā)展的新探索——以潛江為例................李炯
　　中小學(xué)生“減負(fù)”問題的再認(rèn)識(shí)及有效推進(jìn)策略.....................韓延倫
　　教育·智慧·人生:新課改的元價(jià)值思考............................劉志春
　　論教師的教育智慧...............................................楊梅
　　教育技術(shù)的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性.....................................覃志強(qiáng)
　　教育仿生及其對兒童教育的啟示...................................胡碧霞
　　國際視野中的自主管理學(xué)校概念重構(gòu)...............................李麗潔
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)校本研訓(xùn)的思考與實(shí)踐...........................程正彪
　　構(gòu)建視覺干預(yù)下的校園協(xié)同安全網(wǎng)絡(luò)...............................師晟
　　我國未成年學(xué)生在校人身權(quán)利保障若干問題.........................高亦烜
　　合作學(xué)習(xí)中教師的課堂管理策略...................................張燕
　　對學(xué)校思想政治教育中生命教育的思考.............................劉永慶
　　心理契約理論視野下的中小學(xué)青年教師激勵(lì)策略.....................李軍
　　中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的比較與思考.................................李香玲
　　依托地方師范院校促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展.........................李琦
　　農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的“實(shí)然”與“應(yīng)然”...........................黨瑋璽
 

　　教學(xué)與管理最新期刊目錄

在線課堂沉默的衍生與調(diào)適————作者：徐小容;段欣宇;

摘要：沉默是個(gè)體在外顯行為和內(nèi)隱思維情感上的沉寂狀態(tài)。關(guān)注在線課堂下的沉默現(xiàn)象、挖掘沉默表象下深刻而復(fù)雜的衍生機(jī)制與深層邏輯,是對沉默現(xiàn)象的理性回應(yīng),也是提高線上教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。沉默螺旋理論為解釋在線課堂中的沉默現(xiàn)象提供了言語輸出和傳播兩方面的邏輯契合點(diǎn),為解釋在線課堂沉默現(xiàn)象提供了全新的分析視角。從技術(shù)和環(huán)境脫嵌、在線課堂物理空間的消弭等多方位切入歸納在線課堂沉默的四種表征樣態(tài),并從博弈論的角度...

生成式人工智能賦能“生命化德育”的問題研究————作者：方一涵;劉建;

摘要：生命化德育強(qiáng)調(diào)生活化和生命體驗(yàn),追求提升人的生命境界、完善人的精神。當(dāng)前,以ChatGPT為代表的生成式人工智能“類人化”特點(diǎn)凸顯,為“生命化德育”提供了有力的技術(shù)支持。但生成式人工智能在生理機(jī)能、情感聯(lián)結(jié)和倫理實(shí)踐等方面單向度的理性能力決定了其本質(zhì)上與人存在較大異質(zhì)性,在應(yīng)用中可能導(dǎo)致生成內(nèi)容與“生命化德育”目標(biāo)背離,技術(shù)合理性偏頗,陷入“去人化”德育誤區(qū)等。為規(guī)避其可能給“生命化德育”帶來的諸...

大單元教學(xué)基本關(guān)系與設(shè)計(jì)要點(diǎn)————作者：李建彬;張雨強(qiáng);

摘要：厘清大單元教學(xué)的基本關(guān)系是理解大單元教學(xué)原理的關(guān)鍵。大單元教學(xué)對標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征，是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學(xué)形式，體現(xiàn)著強(qiáng)化教學(xué)綜合性、實(shí)踐性與進(jìn)階性的基本取向。大觀念統(tǒng)攝知識(shí)與認(rèn)知、鏈接理解與遷移、融合經(jīng)驗(yàn)與本質(zhì)，契合大單元教學(xué)的基本取向，與大單元教學(xué)是一種共生關(guān)系。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)部諸要素既各具特性又緊密相聯(lián)，協(xié)同構(gòu)成金字塔結(jié)構(gòu)模型。依照這一模型，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平...

學(xué)生欺凌防治中多元主體責(zé)任協(xié)同模式研究————作者：韓月;

摘要：防治學(xué)生欺凌是保障學(xué)生學(xué)習(xí)安全的重要前提，也是當(dāng)前學(xué)校治理的重要關(guān)注點(diǎn)。雖然部分學(xué)生欺凌事件可以歸結(jié)為學(xué)校教育、管理的失責(zé)，但也存在家長、大眾泛化學(xué)校防治責(zé)任的傾向，由此會(huì)影響到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。在防治學(xué)生欺凌方面，學(xué)校的責(zé)任一般會(huì)通過欺凌的發(fā)生過程、時(shí)空要件、欺凌類型來確定。由于學(xué)生欺凌是社會(huì)生態(tài)嵌入學(xué)校而產(chǎn)生的，不僅學(xué)校具有重要的防治責(zé)任，家庭、社會(huì)也需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。因此，學(xué)生需要以自...

中小學(xué)家委會(huì)制度的內(nèi)涵、局限與優(yōu)化路徑————作者：王玨;陸韻;寧蘭兒;

摘要：中小學(xué)家長委員會(huì)簡稱家委會(huì)，是家校社協(xié)同育人過程中不可或缺的制度化組織。制度理論視角下家委會(huì)制度涵蓋運(yùn)行制度、理念共識(shí)和文化習(xí)俗三大基礎(chǔ)要素，從而奠定組織秩序、激發(fā)成員動(dòng)力并促進(jìn)關(guān)系協(xié)調(diào)。為應(yīng)對當(dāng)下家委會(huì)制度規(guī)制薄弱、規(guī)范缺失與文化失協(xié)等問題，可從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：確保家委會(huì)運(yùn)作規(guī)范，提升科學(xué)制度監(jiān)督力；堅(jiān)守家委會(huì)核心價(jià)值，強(qiáng)化道德準(zhǔn)則約束力；營造家委會(huì)公平氛圍，增強(qiáng)家校文化凝聚力

信息生態(tài)視域下同步專遞課堂的現(xiàn)實(shí)困境及其紓解————作者：侯麗娜;張紀(jì)強(qiáng);

摘要：同步專遞課堂是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢打造的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新教學(xué)模式，在促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享過程中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。信息生態(tài)理論重新定位快速發(fā)展中的教育信息生態(tài)，從信息人、信息資源以及信息環(huán)境三者組成的系統(tǒng)出發(fā)，為同步專遞課堂研究提供了新的理論視角。以信息生態(tài)理論為指導(dǎo)，重新審視同步專遞課堂，發(fā)現(xiàn)其在信息人、信息資源、信息環(huán)境三個(gè)層面分別存在認(rèn)知局限與信息素養(yǎng)短板、信息沖突與傳遞受阻交織、內(nèi)部環(huán)境與外...

初中語文古詩詞閱讀情境設(shè)計(jì)的SOLO分析————作者：李新華;

摘要：文章針對當(dāng)前古詩詞測評(píng)中存在的必備知識(shí)理解不深、試題設(shè)計(jì)連貫不足、測評(píng)構(gòu)想適切不佳等問題，指出這些問題與試題情境化設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)度不高有關(guān)。本文分析了不同思維結(jié)構(gòu)與“情境”復(fù)雜程度之間的關(guān)聯(lián)，以《發(fā)渝州卻寄韋判官》為例，探討利用SOLO分類理論設(shè)計(jì)不同層次的情境試題，可以有效評(píng)估學(xué)生在不同認(rèn)知層次上的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的深入理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的價(jià)值、迷失與進(jìn)路————作者：王友峰;

摘要：初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐不僅是落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，也是數(shù)學(xué)教育回歸生活體驗(yàn)的基本通道。然而，由于教師缺失學(xué)科立場、缺乏跨科視野、缺少實(shí)踐認(rèn)知，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐存在種種迷失。因此，教師應(yīng)深刻把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)涵和價(jià)值，堅(jiān)守學(xué)科立場，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與思維雙重進(jìn)階；開闊跨科視野，注重學(xué)科理解與跨學(xué)科素養(yǎng)并線設(shè)計(jì)；加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)主題內(nèi)容與教學(xué)方式優(yōu)化改進(jìn)

主題意義關(guān)照下的初中英語拓展閱讀教學(xué)策略————作者：高媛媛;

摘要：從主題意義的視角開展教材拓展閱讀活動(dòng)是指向核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)形式。以譯林版初中《英語》九年級(jí)上冊Unit 4 Growing up為例，探討主題意義閱讀與教材拓展閱讀有效聯(lián)結(jié)的教學(xué)策略。研究表明，要實(shí)現(xiàn)兩者的有效聯(lián)結(jié)，需要深入理解主題意義，厘清主題意義閱讀的涵義，做好拓展閱讀教學(xué)的鋪墊；基于主題意義，建立教材與拓展閱讀內(nèi)容的有效聯(lián)結(jié)；挖掘深層涵義，建構(gòu)教材與拓展文本的深層對話

指向深度學(xué)習(xí)的高中物理結(jié)構(gòu)不良問題解決教學(xué)————作者：任虎虎;汪明;沈建光;

摘要：鑒于傳統(tǒng)教學(xué)存在“先學(xué)后用”“學(xué)用分離”等現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)不良問題解決從“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)向“用以致學(xué)”和“學(xué)用合一”。結(jié)構(gòu)不良問題指向高階思維、突出情境融通、促進(jìn)沉浸參與和注重自主建構(gòu)。基于結(jié)構(gòu)不良問題解決的一般過程構(gòu)建了情境線、知識(shí)線、問題線和思維線“四線合一”框架及模型建構(gòu)、分析論證和實(shí)踐反思“三段進(jìn)階”教學(xué)模式。形成了相應(yīng)的教學(xué)策略：以情境為紐帶、識(shí)別與表征問題，以知識(shí)為基石、分析并提出方案，以思維...

教材智能化的特征、潛在危機(jī)與應(yīng)對策略————作者：孫剛成;趙通通;

摘要：隨著數(shù)智時(shí)代的到來，人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展正在革新傳統(tǒng)的教材形態(tài)，教材智能化是傳統(tǒng)教材發(fā)展的必然趨勢。系統(tǒng)分析教材智能化的多元技術(shù)融合支撐、多樣資源整合、人機(jī)協(xié)作交互、支持個(gè)性化教學(xué)、支持自主學(xué)習(xí)、教材使用時(shí)空的泛在性、虛實(shí)結(jié)合等特征，有利于客觀認(rèn)識(shí)價(jià)值層面的工具理性主宰、教材智能化產(chǎn)品可能會(huì)主宰師生的教學(xué)活動(dòng)、教材智能化組織內(nèi)部的行政管理缺位與越位等潛在危機(jī)。為了消除...

大城市異地中考的政策主體、行動(dòng)邏輯與改革進(jìn)路————作者：劉小鵬;

摘要：在當(dāng)前加快建設(shè)教育強(qiáng)國和全國統(tǒng)一大市場的背景下，我國諸多大城市依然面臨嚴(yán)重的“人戶分離”問題，同時(shí)非戶籍人口在大城市平等參加中考及接受高中階段教育的教育平權(quán)遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)�；�于公共選擇理論框架分析，大城市地方政府、戶籍人口、非戶籍人口、流入地普通高中等政策主體具有各自不同的公共訴求、自利性需求以及綜合權(quán)衡后的策略選擇。要破解大城市非戶籍人口異地中考需求與政策供給之間的矛盾，需要淡化戶籍區(qū)隔與社會(huì)分割，擺...

集團(tuán)化辦學(xué)背景下學(xué)生貫通培養(yǎng)的內(nèi)容體系及實(shí)踐路向————作者：李海燕;李衛(wèi)東;

摘要：集團(tuán)化辦學(xué)構(gòu)建校際協(xié)同發(fā)展的新范式，成為推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措。教育集團(tuán)化的縱深推進(jìn)打破校際和學(xué)段壁壘，是學(xué)校長鏈條育人的有利保障。學(xué)生貫通培養(yǎng)是一種回歸“以學(xué)生為本”的育人理念，其本質(zhì)是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體的主體性和差異性，打破“學(xué)段壁壘”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生橫向多元培育和縱向可持續(xù)發(fā)展的育人追求。從集團(tuán)化辦學(xué)的視角，分析學(xué)生貫通培養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)；探索構(gòu)建學(xué)生一體化貫通培養(yǎng)的內(nèi)容體系...

初中化學(xué)新教材教學(xué)問題解析————作者：郭震;

摘要：教師對教材內(nèi)容的深入理解和對爭議性問題的合理處置，對于落實(shí)新課程的學(xué)業(yè)要求和做好教育“雙減”具有重要意義。結(jié)合2024年人教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》（九年級(jí)上冊）在各地的教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)回訪，對新教材使用過程中師生較為關(guān)注的實(shí)驗(yàn)探究、概念原理、插圖欄目等方面的部分問題進(jìn)行分析，并對相應(yīng)問題的教學(xué)處理進(jìn)行初步探討

芬蘭媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施框架、經(jīng)驗(yàn)及其啟示————作者：王帥杰;王志向;

摘要：在復(fù)雜信息大量涌現(xiàn)的全媒體時(shí)代，媒介素養(yǎng)教育成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。芬蘭作為世界媒介素養(yǎng)教育的領(lǐng)航者，從媒介素養(yǎng)被納入國家基礎(chǔ)教育核心課程到制定“新素養(yǎng)計(jì)劃”，芬蘭逐漸形成了獨(dú)特的媒介素養(yǎng)教育模式。通過對芬蘭媒介素養(yǎng)教育發(fā)展歷程的梳理，闡述芬蘭媒介素養(yǎng)教育的主要實(shí)施框架，包括樹立平等和高質(zhì)量的媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)、明確媒介素養(yǎng)概念并以多元化方式開展、構(gòu)建涵蓋政府部門和其他部門廣泛參與的行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)...

小組合作學(xué)習(xí)責(zé)任分散效應(yīng)的課堂表征、歸因與應(yīng)對————作者：蔡韌;陸泓宇;

摘要：責(zé)任分散效應(yīng)是個(gè)體在集體環(huán)境中責(zé)任感降低的一種表現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，責(zé)任分散效應(yīng)的溢發(fā)制約著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程效果，呈現(xiàn)出主體性游離的學(xué)習(xí)狀態(tài)、形式化聯(lián)結(jié)的合作關(guān)系以及兩極化輸出的合作反饋等表征。其主要原因是受到集體行動(dòng)下整體責(zé)任的均攤稀釋、流動(dòng)機(jī)制下個(gè)體責(zé)任的無序轉(zhuǎn)嫁、多重心理效應(yīng)作用下的交疊干擾，以及合作進(jìn)程調(diào)控的規(guī)則與指導(dǎo)缺位等因素的影響。基于此，擬從厘定小組合作學(xué)習(xí)的基本原則、健全責(zé)...

“穩(wěn)定與變化”視角下高中地理綜合思維培養(yǎng)研究————作者：劉依鑫;

摘要：“穩(wěn)定與變化”作為地理科學(xué)的重要思維方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維具有積極意義。在分析“穩(wěn)定與變化”地理作用機(jī)制的基礎(chǔ)上，挖掘其與高中地理綜合思維培養(yǎng)各維度的契合要點(diǎn)，并以“自然地理環(huán)境的整體性”教學(xué)內(nèi)容為例，依托青藏高原“前世—今生—未來”的教學(xué)情境，分別從“選取穩(wěn)定特征”“借助反饋結(jié)果”“結(jié)合區(qū)域聯(lián)動(dòng)”“劃分時(shí)空尺度”四個(gè)方面提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議，以期促進(jìn)學(xué)生的地理綜合思維進(jìn)階發(fā)展，并為...

“雙減”效應(yīng)下體育中考的存續(xù)性、變革與前景————作者：張朋;

摘要：體育中考實(shí)施四十年來完成了引導(dǎo)重視體育鍛煉、提高學(xué)校體育地位、增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平、營造良好的家庭和社會(huì)體育氛圍等歷史使命，目前仍有強(qiáng)烈的政策信號(hào)和現(xiàn)實(shí)需要。但體育中考帶來的應(yīng)試化傾向、增加新學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、對體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)持續(xù)參與維系效果低及教育公平隱憂等問題也引發(fā)了諸多質(zhì)疑�！半p減”政策效應(yīng)下，青少年學(xué)生體育參與時(shí)空得以全面釋放，體育中考作用式微，更加凸顯體育中考催生的“生物體育”“高分低...

空間生產(chǎn)理論視域下家校共育的問題檢視與實(shí)踐路徑————作者：焦江麗;周晶;

摘要：空間生產(chǎn)理論解構(gòu)的三元辯證空間認(rèn)識(shí)論將空間分為實(shí)踐的空間、空間的表征、表征的空間，對分析家校共育問題提供新的視角。根據(jù)家校共育的實(shí)踐特征，沿著三元辯證空間認(rèn)識(shí)論將空間分為基于物質(zhì)性要素的物質(zhì)空間、基于象征性符號(hào)和社會(huì)關(guān)系的構(gòu)想空間、基于主體性行為的體驗(yàn)空間，發(fā)現(xiàn)家校共育實(shí)踐過程在物理空間中存在實(shí)在空間區(qū)隔化與虛擬空間形式化、構(gòu)想空間中存在認(rèn)知理念短視化與交往關(guān)系不平等、體驗(yàn)空間中存在職責(zé)邊界模糊化...

小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀與提升策略研究————作者：白嫻棠;甄欣宇;

摘要：在對國內(nèi)教師跨學(xué)科教學(xué)能力研究有一定把握的基礎(chǔ)上，從2022年版新課標(biāo)出發(fā)，探究小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)適應(yīng)性問題。從教材、教學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)關(guān)于小學(xué)語文教師跨學(xué)科教學(xué)適應(yīng)性的調(diào)查問卷，結(jié)合訪談法探究語文教師對以語文本體內(nèi)容為基礎(chǔ)整合其他學(xué)科資源進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)情況，分析他們在跨學(xué)科適應(yīng)性上存在的問題，從不同層面提出提高適應(yīng)性的對策

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