《中學(xué)數(shù)學(xué)》雜志基本信息：

　　期刊級(jí)別： 省級(jí)期刊

　　主管單位：湖北省教育廳

　　主辦單位：湖北大學(xué),湖北省數(shù)學(xué)會(huì)

　　出版地方：湖北

　　快捷分類(lèi)：教育

　　國(guó)際刊號(hào)：1002-7572

　　國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1167/O1

　　郵發(fā)代號(hào)：38-69

　　創(chuàng)刊時(shí)間：1979

　　發(fā)行周期：半月刊

　　期刊開(kāi)本：A4

　　見(jiàn)刊時(shí)間：1個(gè)月內(nèi)

　　業(yè)務(wù)類(lèi)型：雜志征訂

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)》雜志簡(jiǎn)介

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)》為全國(guó)優(yōu)秀科技期刊、初等/中等教育類(lèi)核心期刊。雜志以"教學(xué)與研究"為特色，以"導(dǎo)向性、探索性、實(shí)用性、資料性"為辦刊宗旨，著重反映廣大教師新課程改革過(guò)程中總結(jié)的新理論、新觀點(diǎn)、新體會(huì)和新經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)代教師與新課程改革中的新思路、新特點(diǎn)，熱忱為辛勤工作在我國(guó)教育戰(zhàn)線上的初、高中教師提供教育教學(xué)服務(wù)。

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)》辦刊宗旨：二十多年一直堅(jiān)持“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際、傳經(jīng)釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導(dǎo)著素質(zhì)教育與教學(xué)改革，走在時(shí)代的前列。

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)》是2001年被評(píng)為湖北省優(yōu)秀期刊、湖北省優(yōu)秀科技期刊。

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)》欄目設(shè)置

　　專(zhuān)家論壇、教學(xué)教育與教研、教學(xué)設(shè)計(jì)、解題方法與技巧、復(fù)習(xí)參考、初教研究、短論薈萃

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)》雜志收錄情況：

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)中國(guó)核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)期刊推薦：《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》教育刊物。服務(wù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供最新教改動(dòng)態(tài)動(dòng)向，交流教研科研成果和心得，展示部分學(xué)生作品和數(shù)學(xué)趣味性活動(dòng)。榮獲1994年、2002年獲華東地區(qū)優(yōu)秀期刊。

　　中學(xué)數(shù)學(xué)最新期刊目錄

對(duì)一道三角函數(shù)“陳題”的解法思考————作者：楊世明;王利祥;徐紅梅;

摘要：文章對(duì)一道三角函數(shù)“陳題”的慣有解法提出了質(zhì)疑，給出了修改建議，提供了兩種更加直觀的解答，并指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有質(zhì)疑精神，要培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，要注重課本概念的深度理解

探驪課本習(xí)題教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生具象思維——以人教A版“一元二次函數(shù)、方程和不等式”習(xí)題為例————作者：李杰;

摘要：具象思維就是運(yùn)用具象的材料和因素為達(dá)到認(rèn)識(shí)目的而進(jìn)行的思維活動(dòng).具象思維是先于形象思維而存在的，同時(shí)也是學(xué)生抽象思維的基礎(chǔ)、源泉.人類(lèi)思維的進(jìn)化是個(gè)不斷從具體到抽象、從抽象到具體，再?gòu)木唧w到抽象的演變過(guò)程.習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)解題可以促使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì).教師可挖掘習(xí)題中的情境和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具象思維直觀性和概括性；挖掘習(xí)題中的圖象和圖式，培養(yǎng)具象思維跳躍性和...

回歸本質(zhì)分析，幾何代數(shù)并行——2024年北京卷第17題多角度探究————作者：袁宇飛;許健;

摘要：從2024年北京卷第17題立體幾何問(wèn)題出發(fā)，探究本題的多種解法.在幾何法的解題中，從定義出發(fā)對(duì)題目進(jìn)行本質(zhì)的剖析，通過(guò)建立條件和結(jié)論的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生找到“可操作、可遷移”的確定投影的方式；對(duì)題目進(jìn)行教材類(lèi)題溯源，并給出適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、直觀想象核心素養(yǎng)；最后，提出在立體幾何模塊中的教學(xué)建議

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)視角下的高效復(fù)習(xí)課建構(gòu)——以“空間直線與平面”單元復(fù)習(xí)教學(xué)為例————作者：張婧;

摘要：<正>《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)，單元復(fù)習(xí)課不僅是知識(shí)的鞏固，更是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升過(guò)程.教師應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)化的知識(shí)梳理、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、綜合能力培養(yǎng)以及個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)^[1]

高中教材閱讀材料的教學(xué)設(shè)計(jì)探究————作者：石鎖華;

摘要：高中數(shù)學(xué)教材中每個(gè)章節(jié)都編排了閱讀材料，這是開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理性精神的有效資源，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用.本文中以蘇教版高中數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)第7章章末閱讀材料“歐拉”為例，談?wù)勅绾握�合閱讀材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

條件概率與全概率公式整體教學(xué)案例————作者：江中勤;

摘要：本文中重點(diǎn)給出了本節(jié)課七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程，以抽簽的公平性作為情境，引出了條件概率的概念，然后再回歸問(wèn)題情境，教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生積極思考探索，親身經(jīng)歷從特殊到一般、從直觀到抽象獲得條件概率概念的形成過(guò)程.最后通過(guò)一道例題鞏固解決條件概率的兩種方法

一道立體幾何與解析幾何綜合題目的命制————作者：趙甜甜;劉柳;

摘要：立體幾何和解析幾何是高考中的必考內(nèi)容，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng).本命題小組立足幾何問(wèn)題設(shè)計(jì)了新定義探究，對(duì)接平面解析幾何和空間立體幾何兩大模塊，命制了一道圓錐曲線綜合題目

基于單元整體觀視角的高中概率概念教學(xué)——以“條件概率”為例————作者：孔小軍;邢富根;

摘要：高中概率內(nèi)容幾經(jīng)演變，已形成邏輯性強(qiáng)、體系化的框架內(nèi)容.課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生抓住章節(jié)的內(nèi)容主線，從整體上把握課程，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.文章基于單元整體觀視角，剖析了“條件概率”的概念，梳理其在知識(shí)體系中的地位，并給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化深度教學(xué)實(shí)踐————作者：田鮮麗;

摘要：從高中育人方式改革實(shí)踐出發(fā)，闡述高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化深度教學(xué)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)的積極作用，結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，落實(shí)立德樹(shù)人的教育宗旨；優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作溝通能力”的深度教學(xué)理念.以此推動(dòng)高中階段學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，探索拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)之路

基于二項(xiàng)式定理，挖掘展開(kāi)式類(lèi)型————作者：李玲;

摘要：二項(xiàng)式定理在近年高考數(shù)學(xué)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，創(chuàng)新性強(qiáng)，運(yùn)算量大，考查方式變化多端，命題形式多樣.而全面理解并掌握二項(xiàng)式定理及其相應(yīng)的技巧方法，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵與基石.本文中結(jié)合實(shí)例，就二項(xiàng)式定理展開(kāi)式中常見(jiàn)的幾種類(lèi)型加以剖析，合理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，歸納總結(jié)解題技巧與方法，指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考

從通法到妙解：2023年新高考Ⅱ卷第21題的七種解法————作者：陳娜娜;

摘要：1真題呈現(xiàn)（2023年新高考Ⅱ卷21題）雙曲線C的中心為坐標(biāo)原點(diǎn),左焦點(diǎn)為（■,0）,離心率為■.（1）求C的方程;（2）記C的左、右頂點(diǎn)分別為A₁,A₂,過(guò)點(diǎn)（-4,0）的直線與C的左支交于M,N兩點(diǎn),M在第二象限,直線MA₁與NA₂交于P,證明:點(diǎn)P在定直線上

構(gòu)造對(duì)偶式，妙解三角題————作者：黃健;

摘要：在解決一些相關(guān)的三角函數(shù)綜合應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，合理挖掘題設(shè)內(nèi)涵與問(wèn)題實(shí)質(zhì)，借助相應(yīng)三角函數(shù)中對(duì)應(yīng)類(lèi)型的“對(duì)偶式”的構(gòu)造與應(yīng)用，可以使得問(wèn)題解決更加優(yōu)美簡(jiǎn)潔.結(jié)合實(shí)例，就三角函數(shù)問(wèn)題中一些常見(jiàn)“對(duì)偶式”的構(gòu)造方法與應(yīng)用技巧加以剖析，展示優(yōu)美解法，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維

切線不等式的巧妙應(yīng)用————作者：王立坤;

摘要：基于函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用，靈活運(yùn)用切線不等式，是函數(shù)綜合應(yīng)用的深入與提升，也是問(wèn)題解決過(guò)程中的“巧技妙法”.利用切線不等式，可以有效解決函數(shù)最值、參數(shù)最值、大小比較及綜合應(yīng)用等問(wèn)題，并合理加以綜合與應(yīng)用，歸納解題技巧與策略，幫助學(xué)生提升綜合應(yīng)用能力

三角形中的最值或范圍問(wèn)題————作者：陳軍;

摘要：<正>在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中,三角形中的最值(范圍)問(wèn)題占據(jù)重要地位.這類(lèi)問(wèn)題常常緊密結(jié)合三角形的邊角關(guān)系、三角函數(shù)、函數(shù)與不等式等知識(shí),全面考查學(xué)生對(duì)多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與數(shù)學(xué)思維水平.三角形中的最值(范圍)問(wèn)題是一類(lèi)重要且具挑戰(zhàn)性的題型.它不僅綜合考查三角函數(shù)、函數(shù)與不等式等多方面知識(shí),還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解題能力有較高要求.求解此類(lèi)問(wèn)題,需靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法與技巧.學(xué)生在面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí),...

基于課程標(biāo)準(zhǔn)探究數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)三種水平試題考查特點(diǎn)及教學(xué)啟示————作者：李奇;

摘要：<正>1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的水平劃分共有三個(gè)層次，各層次有不同的特點(diǎn)和要求：水平一要求學(xué)生能夠識(shí)別和提取數(shù)學(xué)對(duì)象的基本特征，并運(yùn)用符號(hào)、公式和圖形表達(dá)這些特征，具備初步的抽象能力；水平二則要求學(xué)生能夠?qū)��?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行抽象概括，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象和概括能力；水平三則要求學(xué)生能夠在更高層次上理解...

例談圓錐曲線中三角形面積或面積比的求解策略————作者：邢承林;

摘要：過(guò)定點(diǎn)的直線與圓錐曲線相交于兩點(diǎn)，再取不共線的第三個(gè)點(diǎn)，便得到一個(gè)三角形.本文中研究相關(guān)三角形的面積或面積比的范圍問(wèn)題，通過(guò)改變定點(diǎn)的位置及改變曲線形式，分別探究相應(yīng)的解題策略，以提升學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)

選題做到兩尊重 歸納總結(jié)要詳實(shí)——評(píng)張婧老師的“空間直線與平面”章末復(fù)習(xí)課————作者：武祥甲;文衛(wèi)星;

摘要：<正>章末復(fù)習(xí)課就是要利用一兩節(jié)課把一章所學(xué)知識(shí)、技能和思想方法作系統(tǒng)梳理，使學(xué)生對(duì)本章所涉及的概念的理解更深刻、基本方法掌握得更扎實(shí)、常規(guī)運(yùn)算更熟練、認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完善.就立體幾何中“空間直線與平面”這一章而言，要能熟練掌握線線、線面、面面平行與垂直的證明方法，對(duì)線線角、線面角、二面角以及距離的各種作法、求法了然于胸.如何才能做到這些看似抽象的任務(wù)呢?當(dāng)然要通過(guò)具體的題目來(lái)落實(shí)，我們來(lái)看張老師的做法...

2024年上海高考第21題的探究——數(shù)形結(jié)合，代數(shù)與幾何的結(jié)合美————作者：郭田粟;

摘要：<正>1題目（2024年上海第21題）對(duì)于一個(gè)函數(shù)f（x）和一個(gè)點(diǎn)M（a,b）,令s（x）=（x-a）²+(f（x）-b)²,若P(x₀,f（x₀）)是s（x）取到最小值的點(diǎn),則稱(chēng)P是M在f（x）的“最近點(diǎn)”

溯源教材：基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的“圓錐曲線第三定義”復(fù)習(xí)課探究————作者：馮愛(ài)龍;

摘要：<正>圓錐曲線是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)數(shù)形結(jié)合、數(shù)理思維和推理運(yùn)算等能力要求高,需要有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化與化歸、圖形識(shí)別以及語(yǔ)言與數(shù)式形轉(zhuǎn)換等能力,在求解過(guò)程中要注意思維嚴(yán)密,以保證結(jié)果的完備性.近年來(lái),以圓錐曲線第三定義為背景的高考題、模擬題頻繁出現(xiàn).這些題目通常以教材母題為“根”,以能力立意為“魂”,注重知識(shí)的交匯性、滲透性、探究性,展現(xiàn)了圓錐曲線第三定義內(nèi)涵與外延的“來(lái)龍去脈”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)公式...

素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)研究——以“弧度制”的教學(xué)為例————作者：江君香;

摘要：以弧度制教學(xué)為例，在素養(yǎng)為本的概念教學(xué)中著力追求目標(biāo)中凸顯素養(yǎng)、問(wèn)題中碰撞思維、活動(dòng)中體現(xiàn)主體、評(píng)價(jià)中關(guān)注過(guò)程

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