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　　期刊簡介：《英語教師》是一本面向基礎英語教育與教師教育領域實踐者和研究者的專業刊物，是中國教育學會外語教學專業委員會會刊。《英語教師》致力于我國基礎英語課堂教 學研究、中小學英語教師發展以及英語學科教師教育水平的提升，愿和廣大中小學英語教師及相關領域的研究者共同學習、共同進步、共同發展。讀者對象主要是廣 大中小學英語教師、教研員、基礎英語教育及教師教育領域的研究者以及師范院校相關專業的研究生、本科生。

　　期刊欄目： 專題聚集、理論探究、實踐探索、教師發展、教學研究、教研論壇、教學百科、海外文萃等。

　　期刊宗旨：面向廣大中小學外語教師、研究基礎外語教育的高校學者以及師范院校的外語院系學生，其辦刊宗旨是關注英語教育、關注課程改革、關注教學研究、關注課堂教學、關注教師發展、關注學生成長。

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　　英語教師最新期刊目錄

核心素養視角下高職英語深度學習模式的構建與實踐————作者：晏瑩瑩;

摘要：分析深度教學、深度學習與核心素養的概念及聯系。結合教學實例，提出構建和實施高職英語深度學習模式的策略，即以學生為中心，深入分析學情；科學選擇教學內容，深層設計教學材料；任務驅動學習，系統設計教學方法；多元化評價，全面反饋學習效果等，以期為高職英語教學改革和實踐提供可參考的經驗和路徑，全面提升學生的英語學科核心素養和職業能力

高中英語語篇分析存在的問題綜述及對策研究————作者：賀計偉;

摘要：基于2014—2024年國內相關文獻，從語篇分析路徑、語篇分析載體及語篇分析主題等三個維度進行高中英語語篇分析的綜述�？偨Y當前高中英語語篇分析存在的不足，即目標淺層，邏輯混亂；實踐單一，形式僵化；延伸封閉，訓練機械等�；�于上述問題，結合人教版高中英語教材案例提出相應的對策，即梯度清晰，邏輯嚴謹；緊扣文本，豐富語篇；多元評價，設計靈活等，旨在為一線教師和相關研究者提供參考

跨文化交際視角下高校英語閱讀教學實踐————作者：劉冬冬;

摘要：分析文化差異對閱讀理解的實際影響，以及跨文化交際視角下培養大學生英語閱讀能力的重要性。結合對跨文化交際障礙的內在原因的剖析，提出一系列針對性的教學策略，即整合多元文化閱讀材料，豐富課堂教學內容；運用案例分析，提升學生實踐能力；創新教學方法，提高學生互動性；加強師生互動，培養批判性閱讀能力；融入文化體驗活動，增強學生文化感知；建立多元評價體系，全面評估閱讀能力；借助技術輔助工具，拓展閱讀教學空間；開...

游戲化學習在高職英語教育中的應用與挑戰————作者：孟麗麗;

摘要：闡述游戲化學習的理論基礎和特征，揭示了它在提高學生學習興趣、開闊其學習視野和更新學習手段方面的作用。分析當前高職英語教育面臨的主要挑戰，如課程內容與職場需求脫節、教學方法單一等。探討游戲化學習在高職英語教育中的應用與挑戰，提出通過游戲化學習改善教學效果的策略，即利用信息技術豐富教學資源、實現教學內容的動態更新及增強學生的實際應用能力等

思維可視化工具下鄉鎮高中英語整本書閱讀與讀后續寫融合教學————作者：王小琴;

摘要：聚焦高中英語閱讀與寫作教學領域，以《黑布林英語閱讀》高一The Call of the Wild為例，探討整本書閱讀和讀后續寫兩種重要的教學方式。分析鄉鎮高中英語教學的現狀和挑戰，重點研究如何借助思維可視化工具，幫助學生更好地理解文本結構、把握故事線索、激發創新思維。旨在為高中英語教學提供新的思路和方法，提升學生的英語學習效果和思維能力，促進鄉鎮高中英語閱讀和寫作教學的發展

指向思維進階的初中英語科普類整本書閱讀活動設計——以《陽光英語分級閱讀》Feathers and Flight為例————作者：張壬珍;

摘要：探討如何設計指向思維進階的初中英語科普類整本書閱讀活動。以《陽光英語分級閱讀》初二上冊Feathers and Flight為例，通過創設真實語境、巧用閱讀活動、搭建教學支架和挖掘情感主題等策略，促進學生意義學習、自主學習、精準學習和深度學習。具體來說，將學生分成八個愛鳥團隊，完成三項測試競爭百萬公益基金用于愛鳥護鳥活動；采用拼圖閱讀方式，激發學生的興趣和好奇心；運用問題鏈和可視化工具幫助學生梳理...

小學英語啟思善悟情感朗讀教學的實踐————作者：陳慧迎;

摘要：分析情感因素在語言學習中的作用及朗讀教學的相關理論基礎。結合教學實例，提出選擇合適的朗讀材料，創設情感共鳴的教學情境，激發學生的情感體驗與表達等小學英語啟思善悟情感朗讀教學策略。指出在選擇合適的朗讀材料時要結合學生的學習興趣和年齡，考慮文化和情感價值；在創設情感共鳴的教學情境時要借助多媒體工具和采用情境模擬方法，并通過角色扮演和情境對話激發學生的情感投入；在激發學生的情感體驗與表達時要采用開放性提...

勞動教育背景下“教—學—評”一體化在初中英語教學中的應用————作者：馮頁;

摘要：闡述初中英語“教—學—評”一體化的內涵，并以牛津滬教版初中《英語》九年級（上）Module 4A taste of literature Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer的寫作課為例，探討如何在英語教學與勞動教育相結合的過程中實施“教—學—評”一體化。研究發現，在勞動教育背景下，通過真實勞動任務驅動英語學習，結合多樣化的評價方式，能夠有效促進學生語言能力與勞動...

以主題意義促進初中英語語篇教學的實踐————作者：韓秀敏;

摘要：分析主題意義促進語篇教學的歷史理論和現代依據，以及主題意義促進語篇教學的實踐意義。闡述主題與主題意義的區別，主題意義與語篇的關系。以外研版初中《英語》九年級（上）Module 4 Home alone Unit 2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone中的語篇My“perfect ho...

基于項目式學習的初中英語單元作業設計與實施——以Unit 4 Inventions為例————作者：李宇航;

摘要：闡述項目式學習的內涵。分析初中英語項目式單元作業的關鍵要素，即了解學情，鏈接現實問題；對應《課程標準》，規劃單元教學；多元視角，融合信息技術。以滬教版初中《英語》八年級（上）Unit 4 Inventions為例，探究基于項目式學習的初中英語單元作業設計與實踐。指出教師要基于項目式學習優化初中英語單元作業設計，通過探究語篇主題意義，實踐循序漸進的語言活動，幫助學生構建完整的知識結構，遷移方法和技能...

初中英語單元整體教學作業設計————作者：張泓;

摘要：闡述單元整體教學的內涵。指出單元整體教學的實施促使教師以單元整體教學目標為基礎，設定整個單元的作業目標，并深入分析單元內語篇之間的關系，探索各語篇與單元主題之間的聯系，從而設定不同課時的作業目標。結合具體案例，探討如何基于單元主題意義設計單元整體作業，從而培養學生的英語學科核心素養。提出教師應根據不同年齡段學生的認知特點，兼顧不同層次學生的學習差異，遵循循序漸進的原則，設計整個單元的作業

基于英語學習活動觀的小學英語單元整體教學設計和實施————作者：胡敏峰;

摘要：分析單元整體教學設計對確保教學系統性和有效性的重要性。依據英語學習活動觀，提出設計小學英語單元整體教學設計的原則，包括整體性、層次性和育人導向性等。以英語學習活動觀為基礎，探討小學英語單元整體教學設計和實施。指出在小學英語單元整體教學中，教師要深入研讀語篇以確立教學目標，構建多樣化的教學活動以激發學習興趣，調整教學策略以確保教學效果，反思教學實踐以提升教學質量等

基于“教——學—評”一體化的小學英語單元整體教學————作者：周佳怡;

摘要：闡述“教—學—評”一體化理念和單元整體教學的概念。分析譯林版小學英語教材的內容�；�于“教—學—評”一體化視角，提出小學英語單元整體教學策略，包括同步設定具體、可測量的學習目標與評價指標，設計圍繞單元主題的多維度教學活動，實施多元化評價方式，以及建立即時反饋機制以支持教學策略的動態調整。以譯林版小學《英語》五年級（下）Unit 3 Asking the Way為例，實踐小學英語單元整體教學策略

產出導向法理念下的大學英語演講教學實踐————作者：張薇;蔡玲;

摘要：闡述產出導向法的基本含義。分析產出導向法在大學英語演講中的具體運用。通過一個英語演講的教學案例揭示活動設計的總體方案。詳細論述口語表達與寫作任務相結合的過程，包括教學目標、內容及組織方式，并對教學成效進行客觀評價。結合學生的反饋、教師的課堂記錄和教學反思，針對演講教學提出采用產出導向法的具體建議

基于優診學診斷測評的初中生英語口語表達能力提升實踐————作者：嚴帥;

摘要：對學情進行個性化精準分析、及時發現學生學習弱項是有效教學的關鍵。借助優診學（初中版）英語在線診評工具診斷測評初中生的口語四項微技能。通過口語微技能測評報告精準定位初中生英語口語存在的困難與缺口。按照“在線診斷—即時反饋—實施補救—有效提高”的模式，從初始評測入手，針對學生的口語弱項微技能制訂教學方案，依托變式朗讀為主抓手優化“教—學—評”一體化活動，提高他們的口語表達能力，實現以評促教、以評促學

核心素養背景下高中生英語寫作能力的提升策略————作者：曹東升;

摘要：闡述核心素養背景下高中生英語寫作能力培養的理念轉變。分析當前高中英語寫作教學中存在的問題。結合教學實例，從寫作前期、寫作中期和寫作后期三個環節提出核心素養背景下提升高中生英語寫作能力的策略，即通過主題探究、情境創設和精準提問，培養語言能力、文化意識和思維品質；注重框架構建和精選佳句，提升文章邏輯性和語言表達；強化修改與評述，增強學生的反思意識等

核心素養視域下小學英語項目化學習策略————作者：張彩蘋;

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養已成為當前基礎教育階段的重要目標。在分析核心素養內涵的基礎上，結合教學實例探討小學英語項目化學習的內容、途徑與評價，提出以核心素養為導向，明確項目設計主題；以核心素養為基礎，構建項目目標體系；落實課時任務內容，推進項目全面實施等策略，以期為小學英語教學提供參考

小學英語教學中引導學生運用英語講述中國故事的路徑————作者：趙佳;

摘要：要想實現文化輸出，就要與國際接軌，用英語講述中國故事。結合教學實例，提出在小學英語教學中引導學生運用英語講述中國故事的路徑，即分析甄別，選取優秀文化故事；鏈接生活，激發學生學習興趣；借助工具，引導學生自主思考；創設情境，鼓勵學生創編故事；設計競賽，開闊學生文化視野等

初中英語教學中學生自我糾錯能力的培養路徑————作者：肖靜;

摘要：分析初中英語教學中學生自我糾錯能力培養的現狀。針對存在的問題提出培養學生自我糾錯能力的有效路徑，即創建積極的學習環境，實施多樣化的教學活動，引導學生進行自我評估，運用技術輔助工具等，以期推動初中英語教育的進一步發展，為學生的未來學習打下堅實的基礎

主題語境導向下的高中英語深層閱讀教學————作者：王敏;

摘要：闡述主題語境導向下的高中英語深層閱讀教學的重要意義。分析主題語境導向下高中英語深層閱讀教學面臨的困境。以譯林版高中《英語》必修二Unit 2 Be sporty,be healthy為例，提出主題語境導向下高中英語深層閱讀教學的可行性策略。指出以學生探究為根本目標，以主題語境為重要導向開展深層閱讀教學不僅能引導學生關聯和整合不同文本中的知識，實現知識的有效遷移，還能培養他們的批判性思維和文化意識

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