《江蘇教育》(周刊)創(chuàng)刊1950年，是由江蘇教育出版社主辦的教育刊物。

　　《江蘇教育》宣傳國(guó)家和省教育委員會(huì)關(guān)于中學(xué)教育工作的方針政策，開(kāi)展教育理論、教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)與教育、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的研討，交流中學(xué)教育教學(xué)改革的成果、信息，輔導(dǎo)中學(xué)，特別是初中教師的進(jìn)修提高，表彰中學(xué)教育戰(zhàn)線優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡和創(chuàng)新精神，開(kāi)辟中學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的科研園地，傳播國(guó)內(nèi)外教育信息。

　　《江蘇教育》現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)、中學(xué)教學(xué)、教育管理和職業(yè)教育四個(gè)版本。教育管理版由視點(diǎn)、獨(dú)家策劃、獨(dú)家報(bào)道、名家視線、名校生長(zhǎng)點(diǎn)、名校長(zhǎng)研究、成長(zhǎng)故事、問(wèn)題討論等品牌欄目組成;小學(xué)教學(xué)版由視點(diǎn)、特級(jí)教師、呼喚名家、專題、教海探航等品牌欄目組成;職業(yè)教育版2008年試刊，2009年正式出版，由視點(diǎn)、獨(dú)家策劃、獨(dú)家報(bào)道、職教研究、職教風(fēng)景線、職場(chǎng)先鋒、名校長(zhǎng)研究等主要欄目組成。

　　江蘇教育欄目設(shè)置視點(diǎn)、獨(dú)家策劃、獨(dú)家報(bào)道、職教研究、職教風(fēng)景線、職場(chǎng)先鋒、名校長(zhǎng)研究

　　江蘇教育收錄萬(wàn)方收錄(中) 上海圖書(shū)館館藏 國(guó)家圖書(shū)館館藏 知網(wǎng)收錄(中) 維普收錄(中)

　　閱讀推薦：高校招生理論研究

　　《高校招生：理論研究》China College and University Admission(月刊)1992年創(chuàng)刊，是教育部高校學(xué)生司指導(dǎo)，中國(guó)高校招生研究會(huì)主辦的面向高三學(xué)生、高校和中學(xué)以及各級(jí)招生部門的刊物。堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　江蘇教育最新期刊目錄

深刻理解關(guān)系育人的教育意蘊(yùn)————作者：成尚榮;

摘要：<正>教育是一門關(guān)于人的學(xué)問(wèn)，進(jìn)而教育學(xué)也可以理解為“人學(xué)”。黨的二十大報(bào)告提出“：育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”立德樹(shù)人為“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”提供了中國(guó)方案，彰顯了中華民族的育人智慧。在扎實(shí)推進(jìn)這一任務(wù)的過(guò)程中，涌現(xiàn)多種形態(tài)的育人范式，如課程育人、文化育人、活動(dòng)育人等。其中，關(guān)系育人以一種獨(dú)特的...

基于積極家校關(guān)系的協(xié)同共育實(shí)踐————作者：裴曉遜;

摘要：家校之間長(zhǎng)期而穩(wěn)定的共育關(guān)系，對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升至關(guān)重要。班級(jí)家書(shū)、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)課堂三者相互配合，加強(qiáng)家校聯(lián)系，賦能家校關(guān)系，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一種充滿愛(ài)與智慧的教育氛圍，為構(gòu)建兒童情感性成長(zhǎng)共同體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

暖式校園環(huán)境：支持兒童情感互融共生的關(guān)系場(chǎng)域————作者：孫晨晨;

摘要：暖式校園環(huán)境關(guān)注兒童情感和心理需求，旨在營(yíng)造支持兒童全面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。暖式校園環(huán)境要從物型環(huán)境、文化場(chǎng)域、交往空間三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)情感支持、文化認(rèn)同和互動(dòng)合作，促進(jìn)兒童情感生成與個(gè)體成長(zhǎng)的深度融合

立足伙伴關(guān)系，促進(jìn)課程與活動(dòng)深度融合————作者：袁亞青;

摘要：在關(guān)系育人理念的指引下，南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）突破傳統(tǒng)課程界限，打通并融合國(guó)家課程與校本課程，精心開(kāi)發(fā)一系列特色課程，并將課程內(nèi)容巧妙融入各類活動(dòng)，將活動(dòng)元素引入課程體系，促使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)深度銜接

彼此點(diǎn)亮，一路精彩————作者：顧嬋;

摘要：<正>班主任除了要做好日常的班級(jí)管理工作、組織好班集體活動(dòng)、協(xié)調(diào)好任課教師之間的工作，還應(yīng)該成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。從教以來(lái)，我擔(dān)任了11年班主任，從最初的青澀迷茫到現(xiàn)在帶班風(fēng)格的逐漸鮮明，我始終堅(jiān)信教育是溫暖且有力量的，它的藝術(shù)之處在于激勵(lì)和喚醒。一、營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境1.干凈有序的衛(wèi)生環(huán)境我在日常注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣：桌肚物品擺放整齊、側(cè)面掛書(shū)袋分科收納、桌面上只放文具和...

師恩伴我前行————作者：鄭可心;

摘要：<正>高二時(shí)，顧嬋老師成為我們的班主任及地理老師。她恪守職責(zé)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。顧老師講授的課程內(nèi)容充實(shí)，她總是循序漸進(jìn)地詳細(xì)闡述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，巧妙地將教具與日常生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，使我們能在實(shí)際操作中深化對(duì)知識(shí)的理解。譬如，在學(xué)習(xí)日晷的相關(guān)知識(shí)時(shí)，顧老師指導(dǎo)我們仔細(xì)觀察木制日晷教具，并帶領(lǐng)我們走向操場(chǎng)，觀察晷針影子的變化，將課本中的知識(shí)點(diǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷。對(duì)于布置給我們的課后作業(yè)，她總...

做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人————作者：陳莉;

摘要：<正>優(yōu)秀的班主任不僅是有章有法的管理者，更是遵循教育科學(xué)的教育者。顧嬋老師就是這樣一名班主任，她用愛(ài)心與耐心澆灌學(xué)生心田，以智慧與策略營(yíng)造公平公正、充滿正能量的班級(jí)文化氛圍，確保班級(jí)管理井然有序，讓高三學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境里奮力成長(zhǎng)，意志品質(zhì)得到了錘煉，認(rèn)知能力得到了提升。一、濡染“院士文化”，加強(qiáng)師生和諧交流南京市寧海中學(xué)以“勤、誠(chéng)、勇”為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)情趣健康、精神奮發(fā)、格局遠(yuǎn)大、才智卓...

文化自覺(jué)與志業(yè)體悟中的品格實(shí)踐————作者：趙華;

摘要：<正>江蘇省口岸中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“口岸中學(xué)”）的“清源自覺(jué)者的志業(yè)體悟行動(dòng)”是將革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的思政育人項(xiàng)目，是文化自覺(jué)和偉大志向的融合，是新時(shí)代青年的道德堅(jiān)守和使命擔(dān)當(dāng)。口岸中學(xué)作為革命老區(qū)的高中學(xué)校，在根植家國(guó)情懷和牢記初心使命中磨礪、沉淀。學(xué)校實(shí)施的江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目，以“清源”為文化指向，以“志業(yè)體悟”為實(shí)踐路徑，以“成長(zhǎng)自覺(jué)”為道德遵循，培養(yǎng)學(xué)生“清以正身、源以...

關(guān)系之道：基于情感性成長(zhǎng)共同體的育人新面向————作者：宗錦蓮;

摘要：教育場(chǎng)就是一個(gè)關(guān)系場(chǎng)，是由人創(chuàng)建的、由諸多社會(huì)關(guān)系編織而成的意義世界。將關(guān)系的效能發(fā)揮得好，便能起到導(dǎo)引、調(diào)節(jié)與優(yōu)化教育質(zhì)態(tài)的積極作用。南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）以情感性成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建與實(shí)踐為路徑，直面“關(guān)系之道”，創(chuàng)造性地打開(kāi)了小學(xué)高質(zhì)量育人的新境界

小學(xué)生同伴關(guān)系優(yōu)化策略————作者：顧彩娟;

摘要：同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生的身心健康及未來(lái)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校可通過(guò)系統(tǒng)的社交能力提升訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)充滿正能量和積極互動(dòng)的學(xué)校環(huán)境，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施同伴關(guān)系校本課程，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)融入同伴關(guān)系教育，促進(jìn)小學(xué)生社交技能的全面提升，有效化解社交沖突，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建溫馨、和諧、積極的“同伴圈”

協(xié)同育人視角下家長(zhǎng)增值評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索————作者：王葉葉;詹麗立;

摘要：學(xué)校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。將增值評(píng)價(jià)運(yùn)用于家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程，通過(guò)父母課堂、家長(zhǎng)講座、父母研習(xí)坊、線上講座等形式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)和改進(jìn)功能，有助于提升家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程的實(shí)效

學(xué)校心理健康教育中的規(guī)范化評(píng)估————作者：楊彥平;

摘要：學(xué)校心理健康教育中的規(guī)范化評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的過(guò)程，旨在全面了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，為制定有效的教育方案和危機(jī)干預(yù)措施提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校在開(kāi)展心理評(píng)估時(shí)需要做到規(guī)范、有序

追求舒展的教育生活————作者：季曉梅;

摘要：中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要“加強(qiáng)義務(wù)教育班主任隊(duì)伍建設(shè)”。班主任是教師隊(duì)伍中比較特殊的群體，通常身兼多個(gè)身份和職責(zé)，既承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，又扮演著“班級(jí)管理員”“家校協(xié)作聯(lián)系人”等角色，“事務(wù)性工作壓力”“安全責(zé)任壓力大”“班級(jí)管理任務(wù)重”等都是中小學(xué)班主任的壓力來(lái)源。班主任不斷緩解工作壓力，是當(dāng)前帶班育人工作的一個(gè)重要話題，可以通過(guò)合理統(tǒng)整、學(xué)會(huì)...

直面壓力，做自己的“小太陽(yáng)”————作者：印瓊;

摘要：<正>“校長(zhǎng)，我真的不適合做班主任，您就選那些能勝任的老師吧，我沒(méi)有這個(gè)能力，無(wú)法再堅(jiān)持下去了……”小周老師向我哭訴道。我安慰她：“你先別激動(dòng)，有事慢慢說(shuō)。”殊不知，平日活潑開(kāi)朗的小周老師今天怎么會(huì)如此崩潰，她究竟經(jīng)歷了什么？我先讓她坐下，遞給她一杯水，幫她擦掉臉上的淚水，并拍拍她的肩膀，說(shuō)：“跟我說(shuō)說(shuō)，怎么回事？”她一聲不吭，默默流著眼淚。我沒(méi)有打擾她，而是待她心情漸漸平復(fù)后，沖她笑了笑，說(shuō)：“...

難以表達(dá)哀傷的小亞————作者：姚項(xiàng)哲惠;

摘要：<正>一、遭遇重大事件的小亞小亞（化名），高一男生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，性格內(nèi)向，在校無(wú)異常表現(xiàn)。近期，他遭遇了突如其來(lái)的重大人生事件——父親因疾病離世。小亞看起來(lái)較為平靜，每天照常上學(xué)，身邊同學(xué)并不知曉他的遭遇。其實(shí)，父親的離開(kāi)對(duì)他打擊很大。他感到失去了重要支持，情緒低落，對(duì)家人的健康感到焦慮，學(xué)習(xí)注意力下降。班主任了解情況后，建議他到心理輔導(dǎo)室尋求幫助。二、難以表達(dá)哀傷的背后小亞在遭遇重大喪失后學(xué)習(xí)...

不再抗拒到校的女孩————作者：段越;

摘要：<正>一、不愿到校的小穎小穎（化名），高三女生，有個(gè)妹妹，高一、高二時(shí)成績(jī)優(yōu)異，高三時(shí)經(jīng)常因頭痛、腹痛請(qǐng)假，不愿到校，去醫(yī)院檢查后無(wú)生理疾病，后發(fā)展為每次考試前情緒激動(dòng)，抗拒到校，缺考多次，和父母關(guān)系緊張。在德育處、班主任、心理健康教師聯(lián)合家訪后，小穎同意進(jìn)行心理輔導(dǎo)。二、痛苦的背后小穎痛苦背后的深層次原因：一是認(rèn)為自己表現(xiàn)優(yōu)秀，應(yīng)該享有父母全部的愛(ài)。妹妹出生后，父母對(duì)她的關(guān)注減少，加之學(xué)習(xí)壓力令...

“心情周記”：助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑————作者：常麗瑛;

摘要：班主任通過(guò)“心情周記”這一途徑，能夠有效洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助其化解困擾。班主任在周記寫(xiě)作引導(dǎo)、提醒學(xué)生按時(shí)提交周記、查閱周記以及反饋溝通的過(guò)程中，應(yīng)遵循隱私原則、真誠(chéng)原則和引導(dǎo)原則，通過(guò)持續(xù)關(guān)注、家校合作、班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)等保障“心情周記”活動(dòng)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康與全面發(fā)展

基于人際關(guān)系三維理論的師生溝通策略————作者：張瑩瑩;

摘要：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出的人際關(guān)系三維理論為班主任的師生溝通工作提供了科學(xué)的理論參考。基于人際關(guān)系三維理論，班主任應(yīng)全面尊重學(xué)生的人際交往需要，充分了解學(xué)生的人際關(guān)系取向，密切關(guān)注學(xué)生群體聚散動(dòng)態(tài)，從而切實(shí)提高溝通效率，以達(dá)到更好的教育效果

游戲化方式：優(yōu)勢(shì)視角下班級(jí)量化管理的新路徑————作者：唐朝霞;

摘要：基于優(yōu)勢(shì)視角進(jìn)行班級(jí)量化管理，班主任要重視班級(jí)環(huán)境的影響，制定游戲化評(píng)價(jià)細(xì)則，讓評(píng)價(jià)有“理”有“據(jù)”，激發(fā)學(xué)生潛能；優(yōu)化游戲化管理過(guò)程，讓評(píng)價(jià)有“聲”有“色”，提升學(xué)生信心；搭建游戲化展示平臺(tái)，讓評(píng)價(jià)有“情”有“意”，促進(jìn)自我認(rèn)同。班主任要欣賞、關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展

懷揣責(zé)任，心系集體——五年級(jí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育主題班會(huì)實(shí)錄————作者：付姝;

摘要：<正>一、教育背景中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下時(shí)時(shí)刻刻以無(wú)私無(wú)畏的擔(dān)當(dāng)作為、干事創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)傳承歷史責(zé)任，實(shí)現(xiàn)民族期望。學(xué)校要培養(yǎng)新時(shí)代的追夢(mèng)人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，就要先引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于作為。因此，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育至關(guān)重要。五年級(jí)學(xué)生處在由他律轉(zhuǎn)向自律的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，在此成長(zhǎng)關(guān)鍵期，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育十分重要。課前，我通...

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