《化學(xué)教與學(xué)》為江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的全國公開發(fā)行的化學(xué)教育教學(xué)類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想，幫助中學(xué)生深入理解教材，幫助教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)探索能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。讀者對(duì)象：中學(xué)化學(xué)教師、化學(xué)教學(xué)研究人員、師范生、教育類研究生等。

　　化學(xué)教與學(xué)欄目設(shè)置主要欄目：教育理論與教學(xué)(課程改革研究、校本課程研究、探究教學(xué)研究、綠色化學(xué))、課堂教學(xué)與實(shí)踐(課例評(píng)析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題教學(xué)研究)、課程與教學(xué)資源(教學(xué)設(shè)計(jì)、國內(nèi)外教學(xué)參考)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、評(píng)價(jià)與考試(高考研究、中考研究)、問題討論與思考、化學(xué)競賽研究、多媒體與化學(xué)教學(xué)、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、科普之窗等。

　　化學(xué)教與學(xué)收錄國家新聞出版總署收錄　被《中國基礎(chǔ)教育期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群》和龍?jiān)雌诳�網(wǎng)等全文收錄。

　　閱讀推薦：中學(xué)化學(xué)

　　《中學(xué)化學(xué)》化學(xué)教學(xué)研究雜志，創(chuàng)刊于1983年，是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動(dòng)化學(xué)教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的研究，提高化學(xué)教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務(wù)。本刊征稿對(duì)象為：全國各地中學(xué)(包括中專、中師、職中等)教師，中學(xué)教研員及所有教育研究科研工作者。加速普教改革步伐，推動(dòng)化學(xué)教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的研究，提高化學(xué)教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務(wù)。

　　化學(xué)教與學(xué)最新期刊目錄

普通高中化學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的區(qū)域?qū)嵺`研究————作者：楊曉麗;田益民;

摘要：基于泰州市區(qū)域內(nèi)學(xué)校整體變革力度不大、化學(xué)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變緩慢、課堂教學(xué)行為變化緩慢等現(xiàn)狀，本文以區(qū)域教研方式推動(dòng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化實(shí)踐，從教研生態(tài)、區(qū)域理解、案例研究、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)范式等角度介紹了基于區(qū)域理解的高中化學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”一體化實(shí)踐進(jìn)展

“導(dǎo)致悖論”理念轉(zhuǎn)變電解池迷思概念教學(xué)的探索————作者：馮勛;張?zhí)?趙鈺;郭輝;

摘要：電解池是電化學(xué)的重要組成部分，具有概念抽象、難理解、易誤解等特點(diǎn)。本文以“電解池”的第一課時(shí)為例，利用悖論思想創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊概念進(jìn)行梳理，加深對(duì)概念的正確理解。通過分組實(shí)驗(yàn)、引發(fā)認(rèn)知沖突等教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生辯證邏輯思維和核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從匯總迷思概念、現(xiàn)象比對(duì)、分析與交流等方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為基于核心素養(yǎng)提升的中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供理論和實(shí)踐借鑒

基于學(xué)習(xí)境脈培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維素養(yǎng)的課例研究——以“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”為例————作者：錢穎丹;

摘要：本文以水為研究對(duì)象，以元素化學(xué)史為學(xué)習(xí)境脈，將元素概念的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)過程由靜態(tài)的、零碎的轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、系統(tǒng)的，以此增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)和發(fā)展，突破元素概念教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，為化學(xué)概念教學(xué)提供案例參考

基于學(xué)科理解的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究——以“化學(xué)研究什么”主題為例————作者：陳桂森;

摘要：本文聚焦于初中化學(xué)教學(xué)中基于學(xué)科理解的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。通過分析當(dāng)前化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足，本研究提出了關(guān)注化學(xué)核心概念、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力、培養(yǎng)科學(xué)思維方式和聯(lián)系日常生活實(shí)際四項(xiàng)設(shè)計(jì)原則。以“化學(xué)研究什么”主題為例，設(shè)計(jì)并分析了三個(gè)作業(yè)案例，探討了該設(shè)計(jì)方法對(duì)提升學(xué)生學(xué)科理解能力、科學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)興趣的影響。研究發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)科理解的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效深化學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)思維和探究能力，增...

基于認(rèn)識(shí)視角建構(gòu)思維模型的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐——以“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”為例————作者：林潔冰;

摘要：本文以“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”為例，以解決“如何利用海水中的物質(zhì)讓潛水艇中的船員在水下停留更長時(shí)間”為情境任務(wù)，創(chuàng)設(shè)“看海水”“識(shí)海水”“用海水”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在解決供水和制氧問題中，基于元素和分子、原子等認(rèn)識(shí)視角建構(gòu)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類、變化的思維模型，尋找在陌生情境中解決化學(xué)問題的思維框架

新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性分析————作者：沈世紅;

摘要：本文探討了新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性情況，分析了存在的問題，并提出針對(duì)性的教學(xué)改革策略，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)

大概念視域下的元素化合物項(xiàng)目式教學(xué)——以“銨鹽的性質(zhì)”教學(xué)為例————作者：楊嵐;

摘要：本文基于大概念教學(xué)的理念，以“銨鹽的性質(zhì)”為例，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)，開展項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。在舊知的基礎(chǔ)上建立物質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)知模型，在新知的習(xí)得過程中遷移應(yīng)用、豐富和完善模型，旨在為中學(xué)的元素化合物大概念教學(xué)提供參考

基于SOLO分類理論的初中化學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)實(shí)踐研究——以“溶液的酸堿性”為例————作者：馮晴;

摘要：本文借助SOLO分類理論對(duì)初中化學(xué)核心概念“溶液的酸堿性”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和分層，并在課堂上針對(duì)不同水平的學(xué)生開展分層教學(xué)，提高了課堂達(dá)成度

指向?qū)W科思維培育的初中化學(xué)教學(xué)研究————作者：楊輝;

摘要：本文基于“性質(zhì)活潑的氧氣”一課，探討如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。通過實(shí)驗(yàn)操作、問題情境創(chuàng)設(shè)、多元教學(xué)方式的運(yùn)用以及作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科思維和實(shí)踐能力。研究表明，實(shí)驗(yàn)操作能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與探索能力，問題情境創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生的思維深度，多元化教學(xué)手段有助于豐富課堂體驗(yàn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，從而有效促進(jìn)學(xué)科思維的養(yǎng)成與科學(xué)素養(yǎng)的提高

高中化學(xué)教學(xué)中的社會(huì)性科學(xué)議題育人探索——以“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與研究方法”為例————作者：夏海紅;

摘要：本文以人教版高中化學(xué)選擇性必修3第一章“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與研究方法”為例，探究社會(huì)性科學(xué)議題在化學(xué)教學(xué)中的育人價(jià)值。通過分析有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分離提純等核心知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了青蒿素提取、有機(jī)溶劑使用等社會(huì)性科學(xué)議題與教學(xué)內(nèi)容的深度關(guān)聯(lián)。本研究從有機(jī)化合物的分類方法、共價(jià)鍵類型等知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，探究了社會(huì)性科學(xué)議題的選材標(biāo)準(zhǔn)和融入路徑。研究表明，將此類議題融入教學(xué)過程，能有效突破學(xué)生在空間結(jié)構(gòu)理解、實(shí)...

核心素養(yǎng)下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐——以“我為建造冬奧大跳臺(tái)選材”為主題————作者：戰(zhàn)甜甜;

摘要：新一輪課程改革提倡素養(yǎng)為本的教學(xué)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，倡導(dǎo)基于真實(shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要精選合適的項(xiàng)目主題，制訂合理的項(xiàng)目目標(biāo)，解構(gòu)形成明晰的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)教師自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程中作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者以輔助學(xué)生的探究過程，從而真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”和“創(chuàng)中學(xué)”,讓素養(yǎng)真正落地。本文以“我為建造冬奧大跳臺(tái)選材”為主題，對(duì)“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”一...

基于POE教學(xué)策略的初中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)——以“水質(zhì)檢測及自制凈水器”為例————作者：蔡旺;張世勇;

摘要：本文介紹了將POE教學(xué)策略與項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合應(yīng)用于初中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，以“水質(zhì)檢測及自制凈水器”項(xiàng)目為例，詳細(xì)闡述了教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施過程及教學(xué)反思。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，結(jié)合POE教學(xué)策略，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)測、觀察和解釋，從而深入理解科學(xué)概念。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)水質(zhì)檢測以及優(yōu)化凈水器設(shè)計(jì)，并通過評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生自我反思與同伴評(píng)價(jià)，提升綜合評(píng)價(jià)能力。教學(xué)反思部分強(qiáng)調(diào)了找準(zhǔn)跨學(xué)科核心內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)...

大概念統(tǒng)領(lǐng)下的“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)——以“常見的堿”為例————作者：程穎;

摘要：以大概念統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)內(nèi)容，建立核心知識(shí)與大概念的對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)知識(shí)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。本文以大概念“物質(zhì)的多樣性”為統(tǒng)領(lǐng)，并以“常見的堿”為例，開展多元視角的物質(zhì)性質(zhì)的研究，對(duì)“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行典型分析。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知模型，形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思路和方法，使學(xué)生從機(jī)械性記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)模型理解性接受知識(shí)，提升應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決真實(shí)問題的能力，培養(yǎng)合作、...

基于探究學(xué)習(xí)的高中化學(xué)“化學(xué)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：沈琦;

摘要：化學(xué)平衡涉及微觀粒子運(yùn)動(dòng)、動(dòng)態(tài)變化過程和數(shù)學(xué)定量關(guān)系等多方面知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在認(rèn)知障礙。本文基于探究學(xué)習(xí)理念，從化學(xué)平衡的實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)態(tài)過程分析和定量關(guān)系建構(gòu)三個(gè)層面，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)方案。通過Fe³⁺與SCN^-的平衡反應(yīng)、NO₂與N₂O₄的平衡反應(yīng)及合成氨平衡反應(yīng)等典型案例，展...

制作簡易供氧器的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和反思——以“在野外環(huán)境下設(shè)計(jì)急救供氧器”為例————作者：劉婷婷;

摘要：本文創(chuàng)設(shè)為地質(zhì)調(diào)查隊(duì)員設(shè)計(jì)一臺(tái)供氧器的真實(shí)問題情境，設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以關(guān)鍵問題為指引，通過提供范例和技術(shù)支持，為學(xué)生搭建思維支架。同時(shí)，以小組合作的方式交流討論、制作供氧器、繪制草圖、改進(jìn)裝置，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，提高科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)——以“青霉素合成”為例————作者：岳鵬;孫曉春;張玲;

摘要：本文以“青霉素合成”為項(xiàng)目主題，開展高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過“了解天然青霉素的發(fā)現(xiàn)及提取”“探究青霉素結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系”和“基于青霉素的抑菌機(jī)理與結(jié)構(gòu)修飾設(shè)計(jì)合成路線”三個(gè)核心活動(dòng)，學(xué)生能夠自主調(diào)用已有的有機(jī)化合物認(rèn)識(shí)角度和思路進(jìn)行項(xiàng)目探究，提升了解決真實(shí)情境中有機(jī)化學(xué)問題的關(guān)鍵能力

中考數(shù)字化圖像題探析及教學(xué)建議————作者：高原;楊寶權(quán);

摘要：曲線型圖像題與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為真實(shí)情境，并以所得曲線為分析模板，成為中考試題中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。本文通過梳理多地的中考試卷，將數(shù)字化圖像題分為“探測含量變化考查混合物成分”“探測氣體壓強(qiáng)變化考查反應(yīng)原理”“探測質(zhì)量變化考查反應(yīng)的階段性”“探測效率變化考查最佳條件選擇”以及“提供實(shí)驗(yàn)情境考查圖形繪制”五類，并分別進(jìn)行探析，同時(shí)針對(duì)試題命制技術(shù)和考查維度的變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出相應(yīng)建議

真實(shí)情境下高一有機(jī)化合物主題式復(fù)習(xí)課——以“蘋果的‘酸’與‘甜’”為例————作者：俞真蓉;姚紅英;

摘要：本文基于真實(shí)情境，以“蘋果的‘酸’與‘甜’”為例，圍繞“解密蘋果酸的結(jié)構(gòu)”“解密蘋果酸的性質(zhì)”“解密蘋果酸的合成”構(gòu)成的任務(wù)線，通過精心設(shè)計(jì)的問題鏈，開展有機(jī)化合物的單元復(fù)習(xí)。將有機(jī)化學(xué)知識(shí)融入真實(shí)情境中，在解決問題的過程中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也為主題式復(fù)習(xí)課提供可以借鑒的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)案例

科學(xué)論證模型在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用——以“常見離子檢驗(yàn)”為例————作者：周凌;

摘要：本文以浙教版科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)酸、堿、鹽的性質(zhì)復(fù)習(xí)中的“常見離子檢驗(yàn)”為例，以對(duì)反應(yīng)后溶液成分的探究為載體，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)、顯化論證要素，利用科學(xué)論證模型進(jìn)行推理論證，體悟化學(xué)反應(yīng)中的變化與守恒思想，激發(fā)學(xué)生通過推理論證促進(jìn)對(duì)概念、規(guī)律的深度理解，提升科學(xué)思維。借助科學(xué)論證模型，助力學(xué)生建構(gòu)一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的化學(xué)觀念，形成可視化的思維認(rèn)知路徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與深度學(xué)習(xí)...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下化學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐——以初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)為例————作者：吳健華;楊綺琳;

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材賦能新教學(xué)，教育部持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)，為實(shí)施以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)課程教學(xué)提供了方向性指引。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，本文以初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)為例，從項(xiàng)目背景、研究路徑、實(shí)施成效、反思展望等方面深入闡述校本課程的開發(fā)與實(shí)踐策略，為一線教師開發(fā)校本課程提供過程性視角與參考性建議，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 北大核心《北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)《泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)中華家教幼兒版
• 國家級(jí)中小學(xué)外語教學(xué)
• 省級(jí)《中學(xué)英語園地》
• 國家級(jí)工業(yè)和信息化教育
• 國家級(jí)廣東教育
• 省級(jí)《課外生活》
• 省級(jí)高校圖書情報(bào)
• 國家級(jí)《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》
• 省級(jí)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
• 省級(jí)瘋狂英語(初中版)
• 省級(jí)演講與口才
• 省級(jí)《體育科研》
• 北大核心高校理論戰(zhàn)線
• 省級(jí)《中國冶金教育》
• 省級(jí)《英語廣場》
• 省級(jí)河北教育(德育版)
• 省級(jí)英語畫刊
• 省級(jí)《沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)音樂教育與創(chuàng)作
• 省級(jí)輔導(dǎo)員學(xué)法指導(dǎo)
• 省級(jí)《讀寫算》
• 省級(jí)《小學(xué)生時(shí)空》
• 北大核心上海翻譯
• 學(xué)報(bào)《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)高等財(cái)經(jīng)教育研究
• 省級(jí)家教博覽
• 省級(jí)《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)《寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)》

　　核心期刊推薦

思想理論教育導(dǎo)刊

中國職業(yè)技術(shù)教育

河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)

成人教育