民族音樂是民族傳統文化的一個發展形式，當然了民族音樂對教學建設也有一定的影響。這篇文章主要對民族音樂在高中音樂教學改革做的以下介紹。

　　摘要：民族音樂是中華音樂殿堂上的瑰寶，是我國勞動人民通過辛勤勞作積累沉淀出的民族文化和精神文明的象征，對于弘揚民族精神、傳承優秀文化有著重要意義。在高中音樂的教學中，積極滲透民族音樂，能夠增強學生的民族意識和愛國情懷，使學生對民族特色音樂和民族文化有著更加深入的了解。本文就如何在高中音樂教學中進行民族音樂的有效滲透做出了相關論述，希望能為有關教師的教學提供一定參考。

　　關鍵詞：高中音樂,民族音樂,滲透,對策,音樂類論文

　　隨著社會的發展，流行音樂已經彌漫在青少年的視聽世界里，再加上學校的音樂教育對民族音樂的不夠重視，進而造成了青少年對流行音樂的迷戀和對民族音樂的遺忘，這樣必然會影響民族音樂和民族文化的傳承發揚，而民族音樂是我國文化中的瑰寶，是我國傳統文化精神的重要體現，因此，高中音樂教學必須將民族音樂重視起來，通過對民族音樂的教授和感召，讓學生能夠了解到關于民族文化的更多知識和歷史，讓學生的愛國熱情和民族精神得到激發，促進學生的全面發展和提高。在高中音樂的實際教學中，教師還需積極思考、研究，找到合適的音樂教學方式，讓學生們在民族音樂盛宴中享受、學習、成長。

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　　一、激發學生學習民族音樂的興趣

　　要想使學生主動接受民族音樂的學習，首先需要激發學生對民族音樂的興趣，這樣才能提升學生的參與積極性，讓學生在學習民族音樂的同時，樹立正確的多元化價值觀，提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力，增強學生對音樂的理解和感受。由于民族音樂大多有著較為獨特的唱腔技巧，這樣就會讓學生感到困難和枯燥，此時教師可以選擇學生易于理解的版本進行教學，例如歌手阿寶演唱的陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》，此版本既帶有濃厚的陜北民族風味，體現了當地的風俗文化，同時又帶有一定的通俗化演唱形式，學生更易于理解和接受。教師先讓學生跟著歌曲一起唱，掌握歌曲的旋律，然后再對其中的腔調、發聲技巧等進行教學，促使學生能夠唱出“陜北味道”，這樣學生能夠有著較強的新鮮感，同時學習的難度也有所降低，有利于取得更好的學習效果。當學生逐漸掌握了陜北民歌的基本特點后，教師再以更加專業化的曲目作為教學案例，引導學生去認識、學習真正的民族音樂，此時學生有了一定的音樂基礎，在學習時能夠更加順利，同時教學也可以取得更理想的效果。

　　二、讓地方特色音樂走進課堂

　　高中音樂教材中涉及到的民族音樂內容較少，這樣就容易造成學生對民族音樂的認知度不高，不能建立更加系統的民族音樂認知，因此，教師還需要對民族音樂的教學內容積極進行擴充，讓學生了解不同地域的民族特色和風俗文化，這樣既能夠使民族音樂的教學更加完善，同時也能夠幫助學生擴展知識面。例如，教師可以在教學中穿插課本中沒有的民族歌曲，如新疆民歌《花兒為什么這樣紅》、湖北民歌《龍船調》、朝鮮民歌《阿里郎》等，當學生接觸到更加豐富的民歌時，其學習興趣也會更加濃厚。除此之外，教師也可以積極搜集當地的民族歌曲，這樣學生學習到的民族音樂是與自己的生活、習慣等緊密聯系的，不僅能夠使學生對當地的民俗文化有著更加全面、深入的了解，同時也能夠有效激發學生的民族自豪感，積極將優秀的傳統文化進行發揚、傳承，使民俗文化能夠一直延續下去。

　　三、利用多媒體提高學生鑒賞能力

　　隨著科技的快速發展，多媒體已經走進了許多學生的課堂，通過多媒體設備，學生能夠看到生動形象的畫面，促進學生對知識的學習和理解，不斷提高教學效率和質量，同樣，在民族音樂的教學中，教師也需要運用多媒體來提高學生的鑒賞能力和審美水平。民族音樂大多具有豐富的地方特色和文化背景，是一個地域人民生活和風俗的反映，因此，在學習民族音樂的同時，積極增加對音樂背后的故事的了解，不僅能夠使學習取得更好的效果，同時也能夠提高學生對特色音樂的認知，在學習中學會全面的分析和思考。例如，在學習維吾爾族的民族歌曲時，教師可以為學生播放相應的民族舞蹈，這樣能夠使學生更加充分的體會維族音樂中的節奏和韻律。再如，在學習才旦卓瑪的《北京的金山上》時，教師可以為學生播放相關的電影片段，以及講解歌曲所反映的內容、創作背景等，這樣可以幫助學生增強對民族地域文化的了解，不僅能夠感受到中華文化的無窮魅力，同時也能夠激發其民族熱情。綜上所述，在高中音樂教學中積極開展民族音樂的滲透，需要教師將其中豐富的文化內涵和精神情感進行有效傳達，不斷提高學生的認識度，同時配備科學的教學方案，才能讓學生知曉民族音樂、學習民族音樂、傳承民族音樂。