思想政治課是高中文科生的一門必修課，思想政治課上，我們學習到的不僅僅是國際和國際間的政治法律問題，還有個人道德品質的一些培養(yǎng)。對高中思想政治教育課上的德育問題，很多教師也做了一些總結，本文主要論述的是大數(shù)據(jù)時代下教育知識的現(xiàn)代轉向呼喚課堂教學模式改革及基于教育知識現(xiàn)代轉向的高中思想政治課教學問題探索，文章題目是高中思想政治課堂生活化的路徑探尋，是一篇教師中級職稱論文范文。

　　摘要：高中思想政治課在大數(shù)據(jù)時代的教育民主化、現(xiàn)代化發(fā)展的大背景中遭遇著教學實效低、德育效果差、過分偏重知識教育、較少關注價值認同的教學困境。提升思想政治課的教學實效與德育效果，需要從教學、課程與教師三個維度出發(fā)，以教育知識現(xiàn)代轉向確定具體教學形態(tài)，從而踐行“堅持標準，服務發(fā)展”的“雙適應”師生教學觀與“緊貼生活，呼應理論”的“生活化”課堂知識觀。

　　關鍵詞：德育,高中思想政治課堂,生活化,路徑

　　一、大數(shù)據(jù)時代下教育知識的現(xiàn)代轉向呼喚課堂教學模式改革

　　數(shù)據(jù)時代的來臨成為21世紀人類生活最鮮明的變化，信息檢索、數(shù)據(jù)庫、知識大爆炸、知識經濟、知識創(chuàng)新等詞語已深入人心，教育知識同樣發(fā)生了重大變化：

　　一是知識內涵不斷擴大。傳統(tǒng)教學中，教科書是知識的載體與代表，是知識權威的象征，教師教什么與學生學什么都由教科書確定并指導。然而，在大數(shù)據(jù)時代下知識的范圍卻不斷被放大，知識的邊界變得模糊，知識的內容極大豐富。

　　二是知識更新不斷加快。傳統(tǒng)教學中，知識是確定的基本原理與基本理論。而在創(chuàng)新驅動發(fā)展的今天，理論創(chuàng)新與知識創(chuàng)新同步加快，中國特色、中國氣派與中國風格的馬克思主義中國化最新理論成果應是高中思想政治課教學重要的知識來源。

　　三是知識獲得不斷便捷。傳統(tǒng)教學中，教材、課堂、教師是學生獲取知識的主要來源。而在互聯(lián)網蓬勃發(fā)展的當下，網絡數(shù)據(jù)庫、電子圖書館、自媒體客戶端均成為知識獲得的路徑與渠道，知識獲得已從單渠道走向多維度，由顯性轉向隱性。

　　由此，大數(shù)據(jù)下教育知識的現(xiàn)代轉向呼喚教學模式創(chuàng)新，以新的教學模式重建課堂教學，在理論養(yǎng)成與生活指導、思維發(fā)展與道德培養(yǎng)、教學質量與教育質量等維度走上一條和合之路，最大限度地實現(xiàn)思想政治課知識教育與道德教育的內在統(tǒng)一與和諧發(fā)展。

　　二、基于教育知識現(xiàn)代轉向的高中思想政治課教學問題探索

　　1.什么樣的課堂教學形態(tài)才能實現(xiàn)“教師更好地教，學生更好地學”

　　在課程教學中，知識講授與知識獲得的高效率，知識掌握與行為規(guī)范的共提高，教學質量與教育質量的同增長均要以科學的課堂教學設計為保證。因此，確立何種教學形態(tài)，以及此種教學形態(tài)能否實現(xiàn)“教師更好地教，學生更好地學”是教學改革首先要回答的問題。

　　2.如何在多元化、開放性的教育知識背景下確保思想政治課程理論知識的權威地位與重要作用

　　高中思想政治課的課程性質與教學要求的核心在于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，形成科學的馬克思主義世界觀、人生觀與價值觀，堅定社會主義的道路自信、理論自信與制度自信，培育社會主義核心價值觀，堅定為實現(xiàn)偉大中國夢不懈奮斗的信念。只有確保思想政治課理論知識在教學中的權威地位與重要作用才能實現(xiàn)以上教學目標。

　　三、構建“具體課堂―整個課程―多個年級”的分階段“雙適應”教學觀實踐路徑

　　教學觀是教育者對教育規(guī)律的具體把握，是對教育適應社會、教育適應學生發(fā)展的具體的、操作性的體現(xiàn)，是教育者關于自身教與學生學兩者關系的核心假設，其最為根本的內容是教師教與學生學的問題。

　　教學觀的核心在于指導課堂教學。運用馬克思主義唯物辯證法的認識邏輯，整合兩種教學觀的核心觀點，提出“雙適應”教學觀，其核心是指教學要適應學生，學生要適應教學。前句重點在于教師的教要適應學生的學，后句重點在于學生的學也要符合教師的教，其實質是堅持適應學生的教學與適應教學的學生相統(tǒng)一。從“雙適應”教學觀內在意旨出發(fā)，提出了“具體課堂―整個課程―多個年級”的實踐路徑。具體內容是：提前預判學生對課程知識的已有基礎，分析課程知識的現(xiàn)展，提出加強學生生活經驗與課程理論知識間的具體教學設計，以馬克思主義中國化最新理論成果擴展課程知識，形成符合“雙適應”教學觀的課堂教學設計;將此種課堂教學模式運用在整個課程講授中，形成符合“雙適應”的整個課程講授模式;最后將此種模式推廣至開設高中思想政治課的多個年級，使每個年級開設的高中思想政治課均借鑒此種方式進行教學，從而整體提升高中思想政治課的教學質量與教育效果。

　　四、基于“雙適應”教學觀的高中思想政治課生活化路徑探尋

　　1.踐行“堅持標準，服務發(fā)展”的“雙適應”師生教學觀

　　在教學進程中以多樣設計教導學生。首先，注重不同學生的學力狀況，根據(jù)學生的能力水平進行多樣的教學安排、作業(yè)布置，注重對學困生的積極輔導，對學優(yōu)生的提前鍛煉，做到“不讓一個孩子掉隊”;其次，注重學生個體經驗與地方性常識，縮小課程理論知識與學生經驗之間的差異空間，降低課程知識的難度與抽象度，加強課程知識與生活城市的聯(lián)系;最后，注重對學生未來發(fā)展的多樣設計，關注學生職業(yè)傾向，注重學生品格鍛煉，使學生養(yǎng)成吃苦精神、形成抗挫能力，為未來競爭打下一定的心理基礎。

　　以教師主體上的良好風格熏陶學生。教學適應學生發(fā)展這一宏大命題的關鍵實施者是教師，以良好的教師風格熏陶學生，不僅是以專業(yè)的知識掌握贏得學生尊重，更在于以優(yōu)良的教師素質引領學生。一是教師要了解學生的思想動態(tài)，適應學生的要求，才能適時教育，從而達到教育的目的;二是教師教學要適應學生的接受能力，才能因材施教，從而達到教學的目的;三是教師既要適應多數(shù)學生，又要適應個別學生，既要在靜態(tài)中適應學生，又要在動態(tài)中適應學生。

　　2.堅持“緊貼生活，呼應理論”的“生活化”課堂知識觀

　　(1)馬克思主義中國化最新理論成果是思想政治課“生活化”知識選擇的最新來源。馬克思主義中國化最新理論成果是生動實踐的理論總結，來自生活，指導生活。思想政治課“生活化”的知識選擇就是要將馬克思主義中國化最新理論成果及時加入課程知識教學中，以馬克思主義中國化最新理論成果引導學生理解課程知識的科學性與系統(tǒng)性，認識馬克思主義哲學、社會與政治觀點。在課堂教學知識選擇中，根據(jù)課程內容，及時將黨和國家的最新的方針、路線、政策與課程知識一道作為學生學習的重要內容，增強思想政治課與生活實踐的聯(lián)系，增進學生對理論知識的價值認同。中國夢、社會主義核心價值觀與科學發(fā)展觀等馬克思主義中國化最新理論成果加入課程教學，使思想政治課理論知識具體、生動、貼近生活，極大地調動了學生的學習主動性與政治自覺性。

　　(2)具有現(xiàn)代意識的教學設計是思想政治課“生活化”知識講授的具體方式。現(xiàn)代意識的教學設計包含三個方面：一是確立知識掌握、能力增長與情感增長并重的課堂教學目標，一方面肯定嚴謹課程教育下的訓練對個體思維發(fā)展與身心發(fā)展的重要意義與價值，另一方面關注學生興趣、情感、經驗等非理性經驗，使學生成為“小寫的人”“生態(tài)人”或是多重個性的人;二是選擇以“學生為本”的課堂教學方式，強調學生的主體地位，重視學生的情感體驗，關注學生需求，構建和諧、對話的師生教學交往方式;三是樹立把握基礎堅持多元的課堂評價方式，將課堂評價從只關注知識傳授轉向注重知識與學生生活的結合，使評價不但客觀反映學生的學業(yè)成就，更為學生發(fā)展服務，使教學從知識傳授走向“生活世界”，使學生從“工具人”走向“生態(tài)人”。

　　[參考文獻]

　　[1]王躍進.現(xiàn)代中小學“雙適應”教學觀探究[J].現(xiàn)代中小學教育，2012(05).

　　[2]艾瑞堂.論教學風格的形成途徑[J].新課程(綜合版)，2007(08).

　　[3]趙滿忠.新知識教學觀下的探究創(chuàng)新教學[J].石油教育，2003(05).

　　高中教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《中小學教學研究》雜志是遼寧省教育廳主管、遼寧省基礎教育教研培訓中心主辦的全國公開發(fā)行基礎教育教學類雜志，其讀者是廣大中小學教師、各級教研員及其他教育工作者。