【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué). 只有當(dāng)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價(jià)值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣.

　　【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)論文發(fā)表,數(shù)學(xué),生活,聯(lián)系,運(yùn)用,情景

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué). 只有當(dāng)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價(jià)值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣. 所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，下面就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題淺談自己的一點(diǎn)體會(huì).

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　　學(xué)生身邊的生活實(shí)例是學(xué)生最喜聞樂(lè)見的，也是最容易接受的，尤其要使一些學(xué)生認(rèn)為是迫切需要解決的生活問(wèn)題巧妙體現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)是自然、親切、易懂的一種學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中. 如教學(xué)“相似圖形”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際――“拍照”引入. 師問(wèn)學(xué)生：“大家都拍過(guò)照，照片中的人和你自己像不像?為什么它比你本人小得多，而看起來(lái)卻一模一樣?”有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為照的是自己，當(dāng)然就像自己. 抓住這個(gè)契機(jī)，教師可指出：在實(shí)際生活中，往往需要把某一物體縮小或放大而又不改變其模樣. 由此自然引出相似圖形的定義，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)探究新知感興趣，對(duì)相似圖形也有一個(gè)初步印象. 再如教學(xué)“相交線中的角”，本人先收集一些學(xué)生熟悉的生活圖片，如：大橋的中橋梁與橋面;建筑工棚里的腳手架，城市中心兩條橫街與一條縱街相交的俯視圖等等，并將重要的線條突出給學(xué)生，讓學(xué)生明確里面是兩條直線被第三條直線所截，從而形成八個(gè)角. 同時(shí)也讓學(xué)生明白：只要你去發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也時(shí)時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活. 從而縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生內(nèi)心的距離，激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情.

　　二、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生自主探索空間

　　數(shù)學(xué)書本提供的只是教師教學(xué)的一條基本路線. 如何設(shè)計(jì)，如何組織甚至如何傳送里面的數(shù)學(xué)信息，還要看教師如何精心處理. 作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)置于無(wú)窮的生活情境中，變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)，變恐懼為親切，從而更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí). 如教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備四支小木棒(兩支等長(zhǎng)的短木棒及兩支等長(zhǎng)的長(zhǎng)木棒)和六條橡皮筋，課堂上教學(xué)生長(zhǎng)短長(zhǎng)短順次首尾用橡皮筋綁住，然后讓學(xué)生在擺動(dòng)圖形中，通過(guò)觀察、測(cè)量，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的見解. 這樣親身體驗(yàn)和感受物體的形狀，更有利于學(xué)生弄清楚這些圖形的特征. 這種生活化形式的教學(xué)，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更廣的思維空間，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極，善于發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新.

　　三、生活化的課堂管理，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是滿堂灌、填鴨式，高高在上的教師讓學(xué)生有問(wèn)不敢提，有苦無(wú)處訴，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正常發(fā)展. 為解決這一問(wèn)題，我們可以以父母式的關(guān)愛，兄長(zhǎng)式的支持去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，通過(guò)談話法、調(diào)查法、自我歸納法等學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，從而進(jìn)行自主式、探究式、研究性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果.

　　四、“回歸生活實(shí)踐”，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

　　知識(shí)來(lái)源于生活，一旦掌握了知識(shí)，它的最終目的還是服務(wù)于生活. 為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題納入數(shù)學(xué)軌道，從數(shù)學(xué)的角度加以研究，從而更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系. 在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在自己的生活空間去發(fā)掘、去體驗(yàn)、去感知，例如，在“一次函數(shù)”應(yīng)用教學(xué)中看下面的問(wèn)題：移動(dòng)公司開辦兩種收費(fèi)業(yè)務(wù)，一種是月租金20元，每分鐘0.2元;另一種是沒(méi)有租金，每分鐘0.6元. 你認(rèn)為哪種收費(fèi)方式比較合適?學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考、討論比較后，很容易發(fā)現(xiàn)，選擇哪種收費(fèi)方式取決于通話時(shí)間，從而利用不等式解決實(shí)際問(wèn)題. 這樣的課堂教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題情境，使學(xué)生們感受到“用數(shù)學(xué)”的實(shí)際意義，從而更好地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).

　　五、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合的反思

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活. 這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題. 內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題. 要堅(jiān)持由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感. 教學(xué)中，要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思. 要使學(xué)生體會(huì)到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、多收集生活中的素材，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去.

　　總之，通過(guò)幾年的新教材實(shí)踐教學(xué)，我深深地感到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的接軌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主創(chuàng)新的能力. 能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望. 所以，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生探索創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，讓學(xué)生親身感受到獲得成功的喜悅，真正做到學(xué)以致用.