摘　要： 主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一種綜合科學(xué)的理性思維和藝術(shù)的感性的思維過程。運(yùn)用圖示進(jìn)行設(shè)計(jì)的表達(dá), 是以特有的形式邏輯達(dá)到感性與理性、抽象與具象、科學(xué)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，使學(xué)生的創(chuàng)造力有了充分表現(xiàn)的途徑。

　　關(guān)鍵詞：新疆教育論文投稿,設(shè)計(jì)思維,設(shè)計(jì)表現(xiàn),主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課

　　主題展館設(shè)計(jì)課，是以學(xué)生作為設(shè)計(jì)主體的綜合性心智活動(dòng)。主題展館設(shè)計(jì)課從始至終貫穿著思維活動(dòng)，是一個(gè)主體思維及其表達(dá)的過程。在設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)之間存在著雙向關(guān)系：一方面，設(shè)計(jì)思維只有通過適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式才能體現(xiàn)出來;另一方面，設(shè)計(jì)表現(xiàn)可以促進(jìn)設(shè)計(jì)思維運(yùn)動(dòng)，包括主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)思考、設(shè)計(jì)交流，進(jìn)而發(fā)展和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，最終推動(dòng)主體完成設(shè)計(jì)。下面就結(jié)合課堂教學(xué)，從展館設(shè)計(jì)的思維過程與表現(xiàn)兩方面談一些體會(huì)。

　　一、主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課課程的特點(diǎn)

　　主題展示場(chǎng)館的外部形式來源于內(nèi)部功能空間組合形式，是展覽場(chǎng)館內(nèi)部空間以及結(jié)構(gòu)的外部表象。展覽場(chǎng)館的外部形式不是一種獨(dú)立存在的因素，而是受到展館內(nèi)部空間形式的制約的。各種展覽場(chǎng)館的功能要求不同，需要有相應(yīng)的空間形式與功能相適應(yīng)。

　　主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課注重動(dòng)線組織，展覽場(chǎng)館中交通動(dòng)線的組織就是參觀程序的設(shè)計(jì)，它帶有一定強(qiáng)制性，并且有強(qiáng)烈的時(shí)間概念。組織交通動(dòng)線其實(shí)是設(shè)計(jì)參觀者進(jìn)入、接觸、感受展品和展覽空間的方式。主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課對(duì)于展示場(chǎng)館動(dòng)線組織的分析和解決加深了學(xué)生對(duì)展示場(chǎng)館形體和空間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了對(duì)展示場(chǎng)館復(fù)雜性和矛盾性的理解。

　　主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課重視展示場(chǎng)館與其環(huán)境的關(guān)系。展示場(chǎng)館總是處于一定的環(huán)境之中,好的展示場(chǎng)館強(qiáng)化環(huán)境特性,適應(yīng)環(huán)境而不破壞環(huán)境，包括不破壞原有的歷史人文環(huán)境與自然環(huán)境。由于主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課程具有以上特點(diǎn),所以在教學(xué)中不能僅僅沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法。

　　二、主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)方式

　　基于以上展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，我們通常的文字思維和表達(dá)方式不能適應(yīng)其要求。以建筑設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新為基礎(chǔ)的理論在國外不斷涌現(xiàn)，如圖示思維論、建筑設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué)、建筑設(shè)計(jì)類型學(xué)、模式語言等。其中圖示思維論在將建筑形體組合關(guān)系、空間關(guān)系、功能組織、展示場(chǎng)館與環(huán)境關(guān)系、各相關(guān)專業(yè)間的交流等內(nèi)容直觀化為圖示的過程中,培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生在綜合思維能力，因此很適合在主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)教學(xué)中作為理論指導(dǎo)和訓(xùn)練手段。

　　三、主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課程中學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)

　　主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)的圖形思維方法，實(shí)際上是一個(gè)從視覺思考到圖解思考的過程。人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的思考過程，包括信息的接受、貯存和處理，是一個(gè)感受知覺、記憶、思考、學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程。視覺思考的過程就是觀看、想象和作畫的過程，其產(chǎn)品就是圖畫或速寫草圖。當(dāng)思考以速寫想象的形式外部化成為圖形時(shí)，視覺思維就轉(zhuǎn)化為圖形思維，視覺的感受轉(zhuǎn)換為圖形的感受。圖解思考過程可以看作自我交談，設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)草圖相互交流。

　　1.設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)培養(yǎng)

　　主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)的圖形思維方法，是建立在徒手畫的基礎(chǔ)之上的。在展覽場(chǎng)館空間設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，圖形是專業(yè)溝通的最佳語匯，掌握?qǐng)D形思維方法格外重要。展覽場(chǎng)館空間設(shè)計(jì)很大程度上依賴于表現(xiàn)，表現(xiàn)在很大程度上又依賴于圖形，因此掌握展覽場(chǎng)館空間設(shè)計(jì)的圖形思維方法，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)各種不同類型的繪圖方法。要獲得圖形思維的方法和表現(xiàn)視覺感受的技法，必須能夠熟練地徒手畫。如果能夠把自己的思維模式轉(zhuǎn)換成熟練的人機(jī)對(duì)話模式，那么使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形思維也是一條可行之路。

　　要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圖形分析的思維方式，盡量不要用口頭的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。無論在設(shè)計(jì)的哪一個(gè)階段，都要用筆將自己一閃即逝的想法落實(shí)于紙面。在不斷的圖形繪制過程中，又會(huì)觸發(fā)新的靈感，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)往往就誕生在這種看似紛亂的草圖當(dāng)中。

　　2.設(shè)計(jì)思維優(yōu)選法培養(yǎng)

　　選擇是對(duì)紛繁客觀事物的提煉優(yōu)化，合理的選擇是科學(xué)決策的基礎(chǔ)。在展覽場(chǎng)館概念設(shè)計(jì)階段，通過對(duì)多個(gè)具像圖形空間形象的對(duì)比優(yōu)選來決定設(shè)計(jì)發(fā)展的方向，通過抽象幾何線平面圖形的對(duì)比優(yōu)選決定設(shè)計(jì)的使用功能。在方案設(shè)計(jì)階段，通過繪制不同平面圖的對(duì)比優(yōu)選決定最佳的功能分區(qū)，通過對(duì)不同界面圍合的室內(nèi)空間透視構(gòu)圖的對(duì)比優(yōu)選決定最終的空間形象。在施工圖設(shè)計(jì)階段，通過對(duì)不同材料構(gòu)造的對(duì)比優(yōu)選決定合適的搭配比例與結(jié)構(gòu)，通過對(duì)不同比例節(jié)點(diǎn)詳圖的對(duì)比優(yōu)選決定適宜的材料截面尺度。

　　主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一種綜合科學(xué)的理性思維和藝術(shù)的感性的思維過程。運(yùn)用圖示進(jìn)行設(shè)計(jì)的表達(dá), 是以特有的形式邏輯達(dá)到感性與理性、抽象與具象、科學(xué)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，使學(xué)生的創(chuàng)造力有了充分表現(xiàn)的途徑， 因此成為聯(lián)系創(chuàng)作和思維的強(qiáng)有力紐帶。 主題場(chǎng)館設(shè)計(jì)、思維與圖示表達(dá)三者之間應(yīng)該是一種有機(jī)交融、不可分割的關(guān)系。在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用圖示語言， 在一定程度上為學(xué)生剖析了設(shè)計(jì)過程的本質(zhì)并指明了一條較為清晰的創(chuàng)作之路。

　　本文是2012高校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃培養(yǎng)成果之一(B-8938-12-0512)。

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