摘要：《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》是建筑類中等職業(yè)學校所學的非常重要的一門專業(yè)課，是預算、施工等專業(yè)課的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學校的學生年齡小，文化基礎(chǔ)差，缺乏抽象想象力，所以建筑結(jié)構(gòu)與識圖這門課學起來相對難度較大。本著以培養(yǎng)實用型人才為目的，課程應(yīng)精簡理論方面的教學內(nèi)容，增強識圖方面的直觀性、實踐性教學。以我校實訓樓施工圖為工程圖例，講授平法施工圖的識圖內(nèi)容，配以實訓樓模型參觀，使學生如臨施工現(xiàn)場。為將來學生很快投入工作打下堅實基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵字：學生現(xiàn)狀；教學內(nèi)容；平法結(jié)構(gòu)施工圖；工程實例；參觀；操作
　　
　　《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》是建筑類中等職業(yè)學校所學的非常重要的一門專業(yè)課。它與實際工程結(jié)合緊密，具有很強的實踐性。我們學校的學生畢業(yè)后大部分到建筑一線，從事測量員、施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、預算員等工作。這就要求學生把《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》這門課程學扎實，學透徹，學明白。
　　一、 中職學校學生現(xiàn)狀論文
　　目前，相當多的中職學生學習狀態(tài)不容樂觀。出現(xiàn)學習困難，喪失學習信心，產(chǎn)生厭學情緒。綜其原因在以下幾點：
　　1、學生基礎(chǔ)差：
　　目前中職學校生源主要來源于沒有考上普通高中的初中學生，沒參加中考的學生，還有部分高考落選的高中生，文化參差不齊。甚至有的是還沒有達到九年義務(wù)教育應(yīng)有的水平，而家長覺得年齡小，送到學校消磨時光，把學校當作“幼兒園”；有的是在家長逼迫下，不得以。所以學生的基礎(chǔ)參差不齊，文化基礎(chǔ)差，行為習慣有障礙，表現(xiàn)出厭學，學習沒有興趣，學習感到困難。
　　2、學生自控力差：
　　由于中職學校的學生大部分年齡小，有的學生也想來到學校后好好學習，學會一門技術(shù)，將來有一技之長，但是自控能力差，集中精力聽課的注意力時間不長，無意中就會思想開小車。而建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)性強，不連續(xù)聽就會有大的跳越，而感到聽不懂，力不從心，從而也就會慢慢放棄。
　　3、學生理解力差
　　由于結(jié)構(gòu)識圖需要學生有較強的立體感，但很多學生制圖課沒有學好，抽象思維能力差，缺乏空間想象力，對環(huán)境缺少細致的觀察，理解能力及分析解決問題的能力較差，不能由圖到物，舉一反三，往往由于聽不懂或跟不上而放棄學習。
　　二、針對學生現(xiàn)狀，精簡教學內(nèi)容，增強教學直觀性
　　根據(jù)中職學生文化基礎(chǔ)薄弱，計算能力有限，基于有一部分學生有厭學情緒，再基于學時限制，授課時應(yīng)有針對性，選擇學生易理解，易接受，感興趣的，實踐性強的，身邊經(jīng)常接觸到的知識，組織簡練語言，淺顯易懂地加以講解。對于一些理論性強，抽象不易理解的知識可簡化，甚至不講。如梁的正截面、斜截面破壞的計算，公式應(yīng)用多，推導多，計算步驟多。學生們往往越聽越困惑，越聽越無興趣，最后精力不集中，目光呆滯，思想開小車，教學毫無效果。所以這部分可不精講，但是可通過梁的變形告訴學生，什么是正截面破壞，破壞的形態(tài)，采取什么措施抵抗這種破壞。為什么會產(chǎn)生斜截面破壞，采取什么措施抵抗這種破壞。通過學習，學生既了解了梁中配有什么鋼筋，又理解了各種鋼筋的名稱，明白了各種鋼筋的作用，一舉三得。
　　三、增加平法系列圖集的內(nèi)容論文
　　現(xiàn)在施工圖都是平法標注：即將構(gòu)件的尺寸和配筋等，按平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，配以構(gòu)造圖集，構(gòu)成一套新型完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙。與傳統(tǒng)圖紙相比，平法標注具有圖面簡潔、圖紙數(shù)量少，清楚的優(yōu)勢，深受設(shè)計人員歡迎。同時施工、監(jiān)理、預算人員也要準確理解和實施平法施工圖。對于中職學生看圖很重要。以平法系列圖集為主要授課內(nèi)容，結(jié)合我校實訓樓平法施工圖工程實例，重點講解各類構(gòu)件—基礎(chǔ)、梁、板、柱、樓梯、剪力墻的平法制圖規(guī)則，平法標注施工圖的識讀及構(gòu)造要求，使學生如臨施工現(xiàn)場，認為自己就是這個工程的施工、監(jiān)理人員，教學效果非常明顯。
　　四、安排實訓現(xiàn)場參觀學習
　　平法施工圖，有很強的實踐性。如不進行現(xiàn)場參觀很多學生很難理解集中標注及原位標注的含意。如：梁平法中，支座原位標注處，有通長筋，有截斷的鋼筋。教師在黑板上既畫縱剖又畫橫剖，外加比劃，可很多學生還是想不出鋼筋是怎么布置。這時可到實訓現(xiàn)場參觀，再結(jié)合課上所講的內(nèi)容，通長鋼筋，截斷鋼筋，中間支座鋼筋的連接，邊支座鋼筋的直錨與彎錨一看一目了然，學生們很輕松的了解了平法中標注的內(nèi)容，印象深刻。
　　五、安排現(xiàn)場操作實踐
　　課上講解實訓參觀之后，馬上安排學生實訓操作。以梁為例，學生自己看著平法標注施工圖，自己親身體驗：鋼筋下料、布筋、綁扎等操作，老師加以指導，制作出一根梁。學用結(jié)合，即調(diào)動學生的學習熱情又鞏固了所學的知識，還符合這個年齡段學生好奇愛動的特點，實現(xiàn)與工地的零距離接觸，效果雙重。
　　多年教學實踐證明，采用上述教學方式，教學效果明顯。學生專業(yè)技能普遍比較扎實，施工、監(jiān)理、預算等工作，都能在短時間內(nèi)勝任。學生受到施工單位的歡迎。
　　建議根據(jù)中職學校的學生的實際情況，開發(fā)符合中職學生學習的教材。《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》教材中可以減少一些理論、計算的知識，而增加一些實際動手操作的內(nèi)容，讓學生在教室中學了，到實訓工廠動手操作，讓學生自己做出所學構(gòu)件的模型，親自講解各種鋼筋制作的過程，增加學生學習的興趣，使學用結(jié)合，縮短學生與施工現(xiàn)場的距離，使學生畢業(yè)后能很快進入工作角色。
　　
　　
　　參考文獻：
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