摘要:現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)占了很大的應(yīng)用領(lǐng)域，本文職業(yè)教育論文論述了通過(guò)引進(jìn)愉快教學(xué)法，激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的心境中主動(dòng)求知，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本知識(shí)和基本操作技能，促使學(xué)生以操作技能為主的綜合職業(yè)能力的提高。
　　關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)，興趣，計(jì)算機(jī)
　　英國(guó)教育家斯賓塞于1854年提出了“快樂(lè)教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)，因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂(lè)教學(xué)法，在英國(guó)教育界普遍得到師生的歡迎。最近幾年來(lái)，我國(guó)廣大教師和研究工作者，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，創(chuàng)造了不少式教學(xué)方法。
　　愉快教學(xué)是一種以人為本，以學(xué)生為主體，激發(fā)其潛能，在愉快的心境中主動(dòng)求知的行之有效的教學(xué)方法。愉快教學(xué)的思想古已有之，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。美國(guó)教育家斯賓塞在其《教育論》中一針見(jiàn)血地指出：“教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的”。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要克服機(jī)械地灌輸，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　“興趣是最好的老師”。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用各種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)、求得快樂(lè)。
　　計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，使得教材的內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展有很大的差距，或者說(shuō)學(xué)生玩的知識(shí)要比教材的知識(shí)新的多，這就要求教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材一般都是以純理論的知識(shí)開(kāi)始，第一章的內(nèi)容一般都是“計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)的組成與作用”等，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥。在學(xué)期初期的教學(xué)中，教師可以搬來(lái)一臺(tái)主機(jī)，打開(kāi)機(jī)箱，直觀地介紹計(jì)算機(jī)的組成部件及各部件的作用。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于電腦硬件的組裝與維護(hù)方面比較感興趣，可以通過(guò)講授電腦組裝的相關(guān)知識(shí)、通過(guò)與學(xué)生交流最新病毒和防治方法、以及系統(tǒng)優(yōu)化的相關(guān)知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)想要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。鍵盤是計(jì)算機(jī)最重要的輸入工具。培養(yǎng)學(xué)生正確的鍵盤指法，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的首要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的英文打字很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣，要克服這些障礙，可以借助優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件，如“金山打字通”中的吃蘋果、打地鼠游戲，能使學(xué)生愉快地練習(xí)字母盲打；其中的警察抓小偷（生死時(shí)速）游戲，兩個(gè)學(xué)生分別扮演警察或小偷的角色，通過(guò)比賽錄入速度，互相追逐，充分把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)溶為一體，使學(xué)生越玩興趣越濃，英文錄入速度也自然越來(lái)越快了。
　　二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。
　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。運(yùn)用演示和講授相結(jié)合的教學(xué)模式，可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散教學(xué)的難點(diǎn)；講練結(jié)合的教學(xué)模式，可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位達(dá)到和諧的統(tǒng)一。多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，更可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以首先提出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與學(xué)生共同分析解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，方法和步驟，借助一定的教學(xué)輔助媒體，圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適量的概念教學(xué)和舉例講解，然后由學(xué)生上機(jī)操作，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要積極參與探索和指導(dǎo)，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)（做成一個(gè)個(gè)“成品”或“半成品”）的喜悅倍添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心。
　　三、因材施教。
　　由于我們處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。實(shí)際上計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用具有豐富的層次性，其應(yīng)用的深度沒(méi)有止境，其應(yīng)用的廣度也是無(wú)限的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒(méi)有止境。另外，“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”這是一個(gè)眾所周知的道理，在現(xiàn)今傳統(tǒng)的班級(jí)授課制條件下，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，教師如果對(duì)每位學(xué)生作出同樣的要求，難免會(huì)使差異越來(lái)越大，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響今后的學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生能勤奮練習(xí)，文字錄入速度很快，達(dá)90字/分鐘，但對(duì)軟件操作能力較差；有的學(xué)生圖像處理、繪圖有一定的天賦，設(shè)計(jì)制作出來(lái)的圖片十分美觀，有創(chuàng)意，引起大部分同學(xué)的羨慕，但對(duì)文字錄入、排版卻不屑一顧，特別是男生，更覺(jué)得無(wú)聊。有的學(xué)生在課堂上特別喜歡提問(wèn)題、回答問(wèn)題，做筆記，有個(gè)別學(xué)生卻坐在課堂里根本沒(méi)有留心聽(tīng)課等。這就要求我們教師要因材施教、注意引導(dǎo)，從根本上進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生把心思放在專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，并盡量多地布置綜合性的練習(xí)題，采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略，多設(shè)幾個(gè)“臺(tái)階”，讓不同層次、特別低層次的學(xué)生能有反饋的機(jī)會(huì)，做到人人參與，人人進(jìn)步。讓能“飛”的學(xué)生先“飛”起來(lái)，能“跑”的學(xué)生快點(diǎn)“跑”，暫時(shí)“飛”不起來(lái)或者“跑”不快的學(xué)生也能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中學(xué)會(huì)“走路”，學(xué)生學(xué)會(huì)的喜悅更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　四、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。從心理學(xué)角度和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有很重的情緒化傾向，他喜歡哪位老師就偏愛(ài)哪科，并且相對(duì)更努力、心情更輕松愉快地去學(xué)習(xí)這門課程。
　　計(jì)算機(jī)課多以實(shí)踐操作為主，教師在上面邊演示邊講解；學(xué)生在下面邊聽(tīng)、邊看、邊操作，很容易形成“見(jiàn)機(jī)不見(jiàn)人”的局面，教師要站立授課，善于運(yùn)用目光交流，透過(guò)學(xué)生的眼睛，及時(shí)捕捉到學(xué)生的表情所反應(yīng)的信息，及時(shí)調(diào)節(jié)授課的情緒和進(jìn)度。
　　學(xué)生自主做作業(yè)的過(guò)程中，老師應(yīng)多到學(xué)生當(dāng)中走走，了解學(xué)生的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，減少操作上的障礙，時(shí)刻讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生更順利地完成作業(yè)，相信學(xué)生對(duì)于老師默默的幫助也會(huì)倍加感激，同時(shí)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣倍感興趣，形成良性循環(huán)，教學(xué)效果就不得而知了。
　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這“好”與“樂(lè)”雖有顯著差異，但都是興趣的表現(xiàn)，有了興趣，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，以主動(dòng)的精神發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。把愉快教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，確實(shí)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，懂得科學(xué)的思維方式，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以實(shí)際操作技能為主的綜合技能的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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