摘要：本文通過對高職計算機應用專業課程體系現狀的分析，深入地探討了課程模塊、能力模塊和職業崗位之間的關系，從而探索出基于崗位和能力本位的計算機應用技術專業模塊化課程體系建設的方法，進一步培養計算機應用專業學生的專業技能和就業競爭力。
　　關鍵詞：計算機應用；模塊化；課程體系
　　
　　一、高職院校計算機應用專業課程體系結構現狀和原因分析
　　高職院校計算機應用專業培養的畢業生應掌握計算機的基本知識和基礎理論，熟悉計算機軟硬件操作，具有一定的硬件維護、網絡安裝和管理、網頁設計與多媒體處理、軟件開發與維護的能力，并具有較強的適應計算機技術快速發展的能力，這些學生的就業前景應該非常廣闊。但從現實情況來看，大部分學生不能找到專業對口的合適的工作崗位。從總體的就業市場看，一方面用人單位苦于找不到合適的、來之即用的人才；另一方面，應聘的學生大多缺乏實踐經驗，專業技能不扎實，難以適應用人單位對人才實用性的要求。造成這一現象的原因，主要是課程體系構建不合理，因此科學合理地構建高職計算機應用專業的課程體系，是實現高職計算機應用專業培養目標的重要途徑。
　　二、模塊化課程體系的概念
　　1、模塊化課程體系的定義
　　模塊化課程體系就是對專業崗位群分析，根據崗位能力需求，明確專業基本技能、職業核心能力和職業道德三位一體的課程體系。將專業所需的職業道德設計為“基本素質模塊”，基礎知識和基本技能設計為“專業基礎模塊”，再將各個具體工作崗位所需要的知識和技能設計為“職業定向模塊”。因此整個專業課程體系可以由基本素質模塊、專業基礎模塊和若干個職業定向模塊構成，由于技能性強，我們把專業理論知識和具體操作技能有機地、系統地結合在一起進行的“理實一體”模塊化教學，注重教學內容的實用性。
　　2、模塊化課程的特點
　　模塊化課程設置是基于對每個崗位的任務和技能的深刻分析，嚴格按照崗位需求，開發出不同的模塊，每個模塊都有明確的學習目標和要求，它更強調學以致用，具有較強的教學靈活性。同時，模塊化課程體系在教學實施過程中，還可以把大模塊分成子模塊，子模塊又細分成若干個小模塊，每個小模塊又可由若干個學習單元或課題組成，從而使教學形成一個“積木組合”式的教學模式。綜合起來有以下特點：
　　(1) 每個模塊相對獨立，又相輔相成，每學完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；
　　(2) 模塊的內容依據職業崗位實際需要確定，實用性、應用性強；
　　(3) 不以學科為中心組織教學內容，而強調能力培養，圍繞能力形成組織教學內容；
　　(4) 每個模塊內容不多，講究“必須、夠用”，針對性強；
　　(5) 模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求；
　　(6) 課程模塊更新效率高，可以及時反映行業發展所產生的新技術、新方法、新工藝、新手段。
　　3、構建模塊化課程體系的目標
　　一是以市場為導向，以就業為目標，按照“知識+能力+崗位”的人才培養目標，采用“模塊化設計”重新構建課程體系。二是以提高學生基本素質和專業素質為目標，根據專業群中各專業的共性設計通用課程，再在此基礎上根據專業的差異，設計專業核心課程。
　　三、計算機應用專業模塊化課程體系的構建
　　在計算機課程模塊設計過程中，首先要進行職業分析，明確職責和能力。然后，通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標準和較高能力標準，使學生每完成一個模塊的學習就能掌握一項職業崗位能力。按照計算機專業知識結構的具體要求，可構建三大模塊，即基本素質模塊、專業基礎模塊和職業定向模塊。
　　1、 基本素質模塊
　　基本素質模塊基本素質是人一生中最關鍵、最核心的能力,是進行有效活動
　　提高生存質量的基礎。因此,基本素質模塊課程突出一個“寬”字,強化通用知識和技術的教學。它涵蓋了知法守法用法能力、語言文字能力、數學工具使用能力、信息收集處理能力、思維能力、合作能力、組織能力、創新能力以及身體素質、心理素質等諸多方面的教育,教學目標是重點培養學生的人文基礎素質、自學能力和創新創業能力,主要任務是教育學生學會做人。
　　基本素質模塊課程不但要重視學生繼續學習的基礎和綜合職業能力的培養,使學生能適應科技進步對職業演變的影響,體現終身教育的思想,而且要面向職業群,使學生畢業后有較寬的擇業范圍,并能在一個職業群中順利轉崗,適應市場經濟體制的需要。主要課程有：入學教育、國防教育、政治類課程、職業指導、職業禮儀、大學英語、人文素質、心理健康等。
　　2、 專業基礎模塊
　　專業基礎課程模塊根據職業崗位所要求的知識和技能來設置課程及其內容,確定相應的專業主干課程,將其中的專業基本知識和技能,設計為專業基礎模塊，主要能力目標是以一般基礎能力培養為主，兼顧職業能力的培養，為學生可持續發展、繼續教育和重新求職創造條件。通過崗位能力要求和職業發展要求的調查和分析，構建以計算機應用基礎、計算機專業英語、Java程序設計、計算機系統與維護、網頁設計基礎、數據庫技術與應用、計算機網絡基礎及應用、多媒體技術與應用為主的專業基礎課程模塊。
　　3、 職業定向模塊
　　將職業范圍內適用于各個具體工作崗位的技能,設計為滿足就業需要的職業定向模塊。根據計算機專業崗位群進行職業能力分析，按照不同崗位的主要能力設置若干個專門化崗位和能力模塊。學生需要掌握某個崗位的專項能力，只需完成相對應的專門化模塊的學習，接受實驗技能訓練、崗位單項技能訓練。每個專門化的崗位模塊的目標是培養學生某個崗位的主要職業能力，達到某個崗位所要求的專業技能水平。具體如下表所示：
　　崗位設置 能力培養 崗位課程設置 實踐平臺
　　計算機操作與維護員 硬件配置、系統故障檢測與維護能力 計算機應用基礎、計算機系統與維護、常用工具軟件、計算機組裝與維護實訓 硬件組裝與維護實訓室
　　計算機文員 常用辦公設備的使用與維護、計算機輔助設計能力 計算機應用基礎、文字錄入、工具軟件與辦公設備、計算機輔助設計 計算機應用實訓室
　　多媒體制作員 圖像處理、動畫及媒體制作能力 多媒體技術與應用、圖形圖像處理、動畫設計與制作、多媒體制作實訓 多媒體制作實訓室
　　網頁制作員 網頁制作與圖像處理能力 網頁設計與制作、圖形圖像處理、動態網站設計與制作、網站建設與管理實訓 網頁制作實訓室
　　網絡管理與維護員 網絡構建、管理和維護能力 計算機網絡基礎、企業網組建與維護、局域網組建與維護實訓 網絡實訓室
　　程序編碼員 應用軟件的編程能力 Java程序設計、JSP程序設計、WEB應用系統設計實訓 軟件設計實訓室
　　四、結束語
　　計算機應用專業模塊化課程體系旨在建立“寬口徑”的專業大平臺，再通過“活模塊”與計算機專業方向鏈接，學生可以根據本人的興趣愛好及就業趨向進行多模塊選擇，力求達到“一專多能”。整個課程體系中理論課程體系主要體現職業崗位必備的專業理論知識，強調以應用為目的，以必需、夠用為度，突出應用性和針對性；實踐課程體系主要體現職業必備的專業技術技能，強調以實用為主，突出可操作性、應用性，并與相關職業能力和職業資格證書的銜接。
　　計算機模塊化課程體系可靈活多變。隨著計算機應用技術的發展迅速，該體系可以靈活地將各種新知識、新技術加入各個模塊，供學生選修，從而克服教學內容陳舊、更新緩慢、與實際需要相脫節的弊端，使課程體系處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中