摘要：培養(yǎng)能適應(yīng)電子信息技術(shù)快速發(fā)展并具有創(chuàng)新能力的電子信息人才是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。本文主要在分析電子信息工程專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題前提下，對(duì)其改革的總體模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討，并介紹了改革的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：電子信息，課堂教學(xué)，改革
　　前言：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，電子信息工程專業(yè)逐漸成為社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)。然而，我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。而結(jié)合目前教學(xué)情況來(lái)看，其課堂教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，亟待改革與完善。
　　1.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
　　1.1只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)
　　主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，其思維能力與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。
　　1.2只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)
　　教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。
　　1.3只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)
　　教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)高考命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知－概括－應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。
　　2.課堂教學(xué)改革的總體模式
　　 探索實(shí)驗(yàn)新型課堂教學(xué)模式，即：自主學(xué)習(xí)、交流討論、鞏固訓(xùn)練。這種新模式的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（導(dǎo)入）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講點(diǎn)撥、課堂鞏固訓(xùn)練、教學(xué)小結(jié)提升。
　　 在實(shí)驗(yàn)這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。
　　3.改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　 評(píng)價(jià)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，不但注意知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)注重過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。既重視預(yù)定目標(biāo)的落實(shí)，更要重視生成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，并能對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)和拓展，注意知識(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科思想與方法。
　　 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，方法有創(chuàng)意。積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，主體意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探究信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑和方法。
　　4.課堂教學(xué)改革的具體措施
　　課堂教學(xué)改革的實(shí)施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺(jué)實(shí)踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動(dòng)推動(dòng)，五靠機(jī)制保障。
　　4.1轉(zhuǎn)變觀念
　　推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。可以組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，活躍思維，更新觀念；邀請(qǐng)省內(nèi)外課堂教學(xué)改革專家做專題報(bào)告、上示范課。通過(guò)上述一系列活動(dòng)，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。
　　4.2自覺(jué)實(shí)踐
　　 課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號(hào)召?gòu)V大教師不等、不靠，自覺(jué)實(shí)踐。以學(xué)科組為單位，對(duì)照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在那些主要問(wèn)題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。
　　4.3示范引領(lǐng)
　　在自覺(jué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，外聘名師來(lái)校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)委員和骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。
　　4.4活動(dòng)推動(dòng)
　　活動(dòng)推動(dòng)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器和催化劑。為此，需要面對(duì)全體教師，分層次開(kāi)展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)；舉行教研組新型教學(xué)法研討活動(dòng)。每次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，學(xué)校組織各個(gè)層面的教師參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，以此推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革。
　　4.5保障機(jī)制
　　為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，還需實(shí)行以下保障措施：扎實(shí)開(kāi)展校本教研；探究新型教學(xué)模式。通過(guò)有效的保證機(jī)制，才能使得教學(xué)改革的具體施行成為可能，更好地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
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