摘要：培養(yǎng)能適應(yīng)電子信息技術(shù)快速發(fā)展并具有創(chuàng)新能力的電子信息人才是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。本文主要在分析電子信息工程專業(yè)課堂教學的現(xiàn)狀與存在的問題前提下，對其改革的總體模式與評價標準進行了探討，并介紹了改革的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：電子信息，課堂教學，改革
　　前言：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與社會的進步，電子信息工程專業(yè)逐漸成為社會需求旺盛的熱門專業(yè)。然而，我們必須要清醒地認識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，改善實驗手段，教學質(zhì)量就無法保障。而結(jié)合目前教學情況來看，其課堂教學方面還存在很多問題，亟待改革與完善。
　　1.課堂教學的現(xiàn)狀與問題
　　1.1只注重教師的教，忽視學生的學
　　主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習，因此，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，其思維能力與分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
　　1.2只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)
　　教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。
　　1.3只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)
　　教師吃不透課標和教材，更把握不準高考命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發(fā)展了能力。
　　2.課堂教學改革的總體模式
　　 探索實驗新型課堂教學模式，即：自主學習、交流討論、鞏固訓練。這種新模式的教學環(huán)節(jié)主要包括：創(chuàng)設(shè)教學情境（導入）、出示學習目標、指導學生自主學習、教師精講點撥、課堂鞏固訓練、教學小結(jié)提升。
　　 在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。
　　3.改革課堂教學評價標準
　　 評價內(nèi)容、教學目標符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現(xiàn)，還應(yīng)注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的落實。既重視預定目標的落實，更要重視生成目標的實現(xiàn)。準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發(fā)和拓展，注意知識的聯(lián)系，體現(xiàn)學科思想與方法。
　　 教學設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)嚴謹，方法有創(chuàng)意。積極探索新的教學方法，創(chuàng)新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。善于激發(fā)學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習，合作學習；善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探究信息技術(shù)與學科整合的途徑和方法。
　　4.課堂教學改革的具體措施
　　課堂教學改革的實施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動推動，五靠機制保障。
　　4.1轉(zhuǎn)變觀念
　　推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。可以組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念；邀請省內(nèi)外課堂教學改革專家做專題報告、上示范課。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。
　　4.2自覺實踐
　　 課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經(jīng)驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應(yīng)怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。
　　4.3示范引領(lǐng)
　　在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學改革的捷徑。為此，可根據(jù)學校的教學計劃，外聘名師來校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個學科學術(shù)委員和骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。
　　4.4活動推動
　　活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，需要面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動；舉行教研組新型教學法研討活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關(guān)專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。
　　4.5保障機制
　　為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，還需實行以下保障措施：扎實開展校本教研；探究新型教學模式。通過有效的保證機制，才能使得教學改革的具體施行成為可能，更好地促進教學水平的提高。
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