摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，解決問題是學生必須具有的數(shù)學能力。新課改的推進對于小學數(shù)學教學提出了更加嚴格的要求。小學是整個教學過程中的基礎階段，教育工作者必須要從低年級學生開始抓起，強調(diào)對學生解決問題能力的培養(yǎng)，探索數(shù)學中數(shù)量關系運用的實踐研究，強化小學數(shù)學教學的效果。

　　關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;數(shù)量關系

　　一、小學數(shù)學解決問題教學中數(shù)量關系應用的意義

　　(一)數(shù)學解題中數(shù)量關系的地位數(shù)量關系在小學數(shù)學中是一個非常重要的概念和解題思路，在應用題中通過解決問題，可以更好地理解和運用數(shù)量關系進行問題的解決。數(shù)量關系是一種數(shù)學意識，要把握好題干中的數(shù)量關系，才能展開思維進行解題。

　　(二)鍛煉數(shù)學能力在小學數(shù)學教學中， 對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)從某種程度上來說也是對學生自主意識的鍛煉。 在一個強調(diào)學生自主意識的教學模式里， 學生被放到主體地位，以學生的理解和吸收水平作為講課的標準， 學生的自主學習能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學生整體的學習能力。 所 以 說，在小學數(shù)學解決問題教學中，數(shù)量關系運用的實踐研究是一次小學生數(shù)學意識的鍛煉，強調(diào)從小培養(yǎng)學生的學習理念，強化數(shù)學能力。

　　二、小學數(shù)學解決問題教學中數(shù)量關系運用的實踐研究

　　(一)在分析問題中培養(yǎng)學生數(shù)量關系的意識數(shù)學作為基礎學科，強調(diào)邏輯性，學習存在一定的難度，從低年級開始有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)量關系的認知， 對于他們以后的數(shù)學解題有很大幫助。作為教師，要根據(jù)學生的理解能力、 接受能力進行教學方法的調(diào)整， 把握課堂教學的時機，指導學生分析問題中的數(shù)量關系，將數(shù)學的難度降低，讓學生產(chǎn)生學習興趣，投入到數(shù)學學習當中。解決實際問題的教學過程應該是創(chuàng)設情境，收集信息，獨立解題，再通過教師的講解，提 煉 解 題 思 路，回 顧 整 個 過 程。在整個解題過程中，數(shù)量關系的把握尤為重要。 每個學生都要形成自己獨特的數(shù)學解題思路， 在腦海中有一個初步的構(gòu)架，要能夠利用生活經(jīng)驗解決實際問題，逐步提高解決實際問題的能力。 從數(shù)學的角度提出問題并解決問題，是一個完整的思維訓練的過程， 為逐步提高學生解決實際問題的能力奠定了基礎。

　　(二)創(chuàng)設生活情境，建立數(shù)量關系創(chuàng)設生活情境，目的是讓學生感受到數(shù)學就在身邊，更容易去理解題意，在解題的過程中建立數(shù)學思維，更好地體會數(shù)量關系。 教師可以創(chuàng)新教學方法，在時間允許的情況下，通過一些特定的導引進行教學。比如在上課之前，可以組織學生到操場上進行投籃比賽，記錄參賽學生的成績。 在上課之后，教師可以出示條件：小智 5 分鐘投進 10 個，小明是小紅的二倍還少 5 個，小花比小明多投了 11 個，小剛比小紅的三倍少 15 個，小智和小健一共投了 30 個……學生可以任選幾個條件組成題目，再分別求出每個學生投了多少個。每個學生最后要根據(jù)自己的計算進行匯報，可以有一步的運算、兩步的運算，或者是綜合運算。 最后教師再根據(jù)這一堂課大家的表現(xiàn)進行總結(jié)。 在這樣的教學過程中，學生對于數(shù)學的概念更加明晰，將生活中有關的元素引入數(shù)學學習中， 讓學生體會到數(shù)學來源于生活實際， 在實際問題中把握數(shù)量關系， 激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學解題能力。

　　三、結(jié)語

　　對于任何學科來說， 掌握正確的學習方法都會取得事半功倍的效果。數(shù)學作為難度相對較大的一個科目，對很多學生來說具有很大的挑戰(zhàn)，教師要有意識地培養(yǎng)學生的解題意識，將數(shù)量關系的解題思路融入到日常的教學中， 減輕學生的學習壓力，讓他們更愿意去接觸數(shù)學。 數(shù)學教師必須樹立“以生為本”的教育理念，放手讓學生進行探索和發(fā)散思維，多對學生的學習過程進行積極的引導，激勵學生進行探索。在這樣的過程中，學生可以鍛煉自己的聯(lián)系實際的能力，不僅對于數(shù)學學習具有幫助， 而且對于整個知識體系的構(gòu)建也起到一定的促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]張玉芹.優(yōu)化應用題教學突出能力的培養(yǎng)——小學數(shù)學 第六冊應用題教學實踐談[J].黑龍江教育，1999(Z1). [2]楊富宴.小學數(shù)學解決問題教學中數(shù)量關系運用的實踐研究[J].小學生(教學實踐)，2017(5)

　　《小學數(shù)學解決問題教學中數(shù)量關系運用的實踐研究》來源：《學周刊》，作者：崔靜靜 。