摘 要 通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點及作用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂實踐中存在的問題，從教師、學(xué)生、傳統(tǒng)教學(xué)方式三個維度，提出優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)資源

　　1 前言

　　網(wǎng)絡(luò)課堂是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展誕生的一種新教學(xué)模式。當(dāng)前，無論是小學(xué)階段還是大學(xué)階段，網(wǎng)絡(luò)課堂都得到普及。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其運(yùn)用也十分廣泛，主要表現(xiàn)形式有網(wǎng)校、微信公眾號學(xué)習(xí)平臺、微信群學(xué)習(xí)平臺、微博學(xué)習(xí)平臺、QQ 群學(xué)習(xí)平臺等。深入認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課堂的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的重要課題。

　　2 網(wǎng)絡(luò)課堂的特點

　　工具性 網(wǎng)絡(luò)課堂雖然披著網(wǎng)絡(luò)的外衣，但是本質(zhì)上還是課堂，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的工具。開展教育教學(xué)活動，基本目的是傳道、授業(yè)、解惑。網(wǎng)絡(luò)課堂的目的也是實現(xiàn)人類知識和技能的傳遞。從這個角度來看，網(wǎng)絡(luò)課堂始終與傳統(tǒng)課堂面對面集中上課的目的相同，內(nèi)容都是對教材知識的承載，教育者與受教育者也相同，因此，二者本質(zhì)上是一樣的。不同的是，網(wǎng)絡(luò)這一工具改變了授課方式，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂的第一個特點就是工具性。

　　便利性 對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，網(wǎng)絡(luò)課堂打破了時空限制，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式固定的教學(xué)場所、固定的教學(xué)時間、面對面集中的授課方式，網(wǎng)絡(luò)課堂更加靈活高效：教師可以根據(jù)個人時間合理調(diào)整上課時間，甚至可以提前很久準(zhǔn)備課件或者教學(xué)視頻，提高教學(xué)效率;學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己不懂的可以回過頭來反復(fù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)會的則可以快速跳過，提高學(xué)習(xí)效率。同時，網(wǎng)絡(luò)課堂還可以展現(xiàn)課堂上一些不方便用實物表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如：講授人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級上冊中的植樹問題時，可以通過動畫植樹，幫助學(xué)生更好地理解;講授人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級上冊“角的初步認(rèn)識”，幫助學(xué)生認(rèn)識角，傳統(tǒng)課堂需要教師在黑板上畫出角，而網(wǎng)絡(luò)課堂則可以通過視頻的方式幫助學(xué)生更廣泛地認(rèn)識生活中的角，從而加深學(xué)生對角的認(rèn)識。

　　3 網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子早在兩千多年前就已經(jīng)闡述了興趣對教育的重要意義。數(shù)學(xué)是一門思辨的學(xué)科，鍛煉的是學(xué)生的理性思維和邏輯思維。小學(xué)階段，學(xué)生正處在活潑好動階段，精力不容易集中，數(shù)學(xué)教學(xué)如果不通過活潑生動的方式進(jìn)行，很難吸引學(xué)生的注意力。而網(wǎng)絡(luò)課堂可以是動漫授課，也可以是游戲授課，形式豐富多樣，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家霍華德的研究表明，視覺刺激占人類感知活動的 85% 以上。網(wǎng)絡(luò)課堂主要通過視覺刺激來呈現(xiàn)，與人類受刺激的客觀規(guī)律高度契合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到更有針對性的刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　鍛煉數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)來源于生活，作用于生活。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)是一個人一生中最常用的數(shù)學(xué)，是數(shù)理思維養(yǎng)成的重要階段。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受場地制約，對一些現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題止步于想象，導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞考試進(jìn)行，習(xí)慣生搬硬套，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這些做法違背了數(shù)學(xué)由生活到數(shù)理知識、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生邏輯思維的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)課堂海量的學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生多角度認(rèn)識問題、看待世界，幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的深度融合，更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

　　提升教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)教育時代，學(xué)生成績的好壞仍然是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。筆者在教學(xué)實踐中做過有關(guān)實驗，針對自己帶的平時成績接近的兩個班(各 30 人)，都講授“小數(shù)乘法”，A 班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，B 班采用教師引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式，小測驗后，成績情況如表 1 所示。

　　4 小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用存在的問題

　　質(zhì)量參差不齊 網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，開放平臺意味著沒有門檻。這就導(dǎo)致什么教學(xué)資源都往里面涌，質(zhì)量參差不齊。例如，筆者在百度上搜索“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)”，搜索出來的數(shù)據(jù)非常多，高達(dá) 1320 萬條，如圖 1 所示。但是點擊進(jìn)入后，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)前面顯示的 140 條信息中，有 82 條網(wǎng)絡(luò)課堂(網(wǎng)校)廣告，占總數(shù)的 58.6%;剩下 58 條為教學(xué)資料或者題庫，占總數(shù)的 41.4%。

　　線上線下結(jié)合不夠 從教師的角度來看，網(wǎng)絡(luò)課堂利用形式比較單一，大部分是傳統(tǒng)課后通過家長微信群或者 QQ 群檢查作業(yè)來開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，基本上沒有錄制課堂視頻，不便于學(xué)生回顧知識，或者在網(wǎng)上一對一開展針對性指導(dǎo)。筆者雖然開展過教師指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)實驗，但是這種教學(xué)方式的執(zhí)行難度大，花費(fèi)精力多，制作網(wǎng)絡(luò)課堂的有關(guān)教案、開展線上一對一輔導(dǎo)等要花費(fèi)大量的時間和精力，雖然教學(xué)效果有改善，但是大多數(shù)教師難以堅持。從網(wǎng)校的角度來看，他們雖然是網(wǎng)絡(luò)課堂最大的運(yùn)用者，但是線下工作不夠，難以實現(xiàn)線下監(jiān)督學(xué)習(xí)，教學(xué)隨意性較大，影響了教學(xué)效果。

　　5 提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

　　要提高教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力 這里從普通學(xué)校教師和網(wǎng)校教師兩個層面，對提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提出建議。普通學(xué)校教師方面，教育主管部門要持續(xù)強(qiáng)化培訓(xùn)，提升教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教案設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)生動、靈活、有趣。同時，鼓勵教師錄制教學(xué)視頻，幫助學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)。網(wǎng)校教師方面，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)吸引力。

　　提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效率 教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化與家長的溝通聯(lián)系，強(qiáng)化監(jiān)督，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效率。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識搜索查詢的能力，教導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境實現(xiàn)課堂內(nèi)師生之間的交互、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交互及不同地區(qū)學(xué)生之間的交互，實現(xiàn)分享學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

　　積極吸收借鑒傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢 傳統(tǒng)課堂學(xué)生和教師大部分時間都在學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)，更是生活閱歷的豐富和成長。在這種條件下，教師可以通過平時的交流，幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)本身。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂要積極吸收這一優(yōu)勢，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也關(guān)注學(xué)生身心成長。

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　　《網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》來源：《中國教育技術(shù)裝備》，作者：郭映紅，王小玲。