培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，繪本恰恰符合學(xué)生思維特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本是以圖文并茂的形式反映兒童生活的兒童圖書。繪本教學(xué)指教師利用繪本，在看圖畫、講故事的過程中完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。作為語文教師，筆者認(rèn)為小學(xué)繪本教學(xué)可以從以下幾方面入手。

　　一、精心選擇繪本內(nèi)容

　　1.以生為本，選擇適合學(xué)生的繪本繪本選擇當(dāng)以學(xué)生為本，充分考慮小學(xué)各年段學(xué)生的閱讀興趣，以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，著眼于兒童的精神成長(zhǎng)，從學(xué)生的立場(chǎng)、學(xué)生的眼光出發(fā)，設(shè)身處地思考學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的思維和學(xué)生的收獲。

　　臺(tái)灣教師葛琦霞執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)的“立體化閱讀”，選擇了《大灰狼娶新娘》和《叩叩叩，是誰呀》這兩個(gè)繪本，非常符合二年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，為學(xué)生所喜歡，所以課堂上學(xué)生讀得趣味盎然，效果特別好。

　　2.根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的繪本繪本教學(xué)的內(nèi)容，可以是一本書，也可以是幾本書，或是節(jié)選。選擇繪本時(shí)，在以生為本的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)本堂繪本教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)選擇和取舍。確定了繪本教學(xué)的閱讀主題后，我們就可以圍繞這一內(nèi)容主題選擇一本或幾本書引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀同類主題的繪本中，學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)認(rèn)知，并從中受到教育。如果繪本教學(xué)的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)繪本作者，就可以選擇同一作者不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)作者，進(jìn)而喜歡作者，激發(fā)學(xué)生閱讀這位作者其他書籍的興趣。

　　二、巧妙設(shè)計(jì)課前交流

　　1.開門見山，運(yùn)用精彩的繪本內(nèi)容吸引學(xué)生如“與謝爾大叔相遇”的教學(xué)，教師直接用《閣樓上的光》中的小詩《作業(yè)機(jī)》，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生交流：想不想擁有“作業(yè)機(jī)"?為什么?激發(fā)學(xué)生閱讀費(fèi)本書的欲望。

　　2趣味游戲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣臺(tái)灣教師葛琦霞在小學(xué)二年級(jí)的繪本閱讀教學(xué)

　　“立體化閱讀”中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了趣味游戲引人：孩子們，我們來做個(gè)游戲，看看誰的反應(yīng)最快!老師說什么，你們就就快速做什么。游戲開始!看天花板、看地板、看穿紅色衣服的同學(xué) 這樣的游戲引人，為課中表演繪本作鋪墊。

　　在《挑戰(zhàn)作家》的繪本教學(xué)中，筆者運(yùn)用了“挑戰(zhàn)老師(同學(xué))"的游戲引人：今天，我們來做一個(gè)“挑戰(zhàn)老師"的游戲，老師說上句，你們對(duì)下句，如老師說"我是將軍'，你們就說"我是士兵師生游戲后，讓學(xué)生同桌游戲。為繪本閱讀營(yíng)造了良好的氣氛。

　　3.回憶生活，充分調(diào)動(dòng)與繪本相通的生活體驗(yàn)文學(xué)作品來源于生活，又高于生活。繪本內(nèi)容大多與生活相關(guān)，教師可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)開始交流，讓學(xué)生在期待中迫不及待地走進(jìn)繪本，讓繪本內(nèi)容與自己的生活產(chǎn)生共鳴。葛琦霞老師在《大灰狼娶新娘》閱讀前，讓學(xué)生交流自己對(duì)新娘的認(rèn)識(shí)，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心：大灰狼是怎么娶新娘的?和生活中娶新娘有什么不同?如果新娘很丑，娶不娶?

　　三、靈活運(yùn)用教學(xué)策略

　　1，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)想象能力繪本教學(xué)中，運(yùn)用最多的就是猜測(cè)。出現(xiàn)圖，讓學(xué)生猜文;出現(xiàn)圖文，讓學(xué)生猜人物、猜內(nèi)容;閱讀前文，讓學(xué)生猜后文;閱讀繪本，讓學(xué)生猜想還可以怎么寫，猜猜作者為什么這樣寫，猜猜畫家為什么這樣畫…....

　　猜測(cè)教學(xué)策略的運(yùn)用時(shí)機(jī)、猜測(cè)的內(nèi)容與方式，都需要精心設(shè)計(jì)。“立體化閱讀”教學(xué)時(shí)，葛老師讓學(xué)生猜猜大灰狼的新娘會(huì)是誰呀?在閱讀《小真的長(zhǎng)頭發(fā))

　　時(shí)，讓學(xué)生猜小真的長(zhǎng)頭發(fā)到底有多長(zhǎng)?之后，將學(xué)生能想到的跟作者想到的對(duì)比。

　　2.觀察圖畫，培養(yǎng)審美能力

　　繪本與其他文字閱讀材料不同的是：繪本圖文結(jié)合，非常生動(dòng)。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生將文字圖象化，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫審美能力。如《挑戰(zhàn)大作家》的教學(xué)，筆者讓學(xué)生讀梅子涵的《男孩的童年》，既讓學(xué)生觀察圖畫，又讓學(xué)生：想象生活中男孩子的狀態(tài)…學(xué)生讀著、看著就笑：了，在大腦中又描繪出一幅幅“男孩的童年"畫面來。

　　3.聯(lián)結(jié)生活，體驗(yàn)豐富情感

　　繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀出繪本的：情感、體驗(yàn)繪本的情感。讀《男孩子的童年》時(shí)，讓學(xué)生想象生活中的男生是怎么樣的?梅子涵筆下男孩子的那些事，是多么有趣，多么快樂，多么真實(shí)、多么幽默。

　　然后讓學(xué)生說說自己童年的那些事!根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想女孩的童年趣事。學(xué)生不僅讀得有感情，說得也有感情。

　　四 、恰當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)意閱讀

　　1，從內(nèi)容主題、表達(dá)方法方面去拓展在繪本閱讀的過程中，可以根據(jù)內(nèi)容需要在留白處補(bǔ)充拓展，可以拓展說話、拓展寫作、拓展想象、拓展表演等等。

　　教學(xué)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》時(shí)，可以讓學(xué)生想象：小真的長(zhǎng)頭發(fā)除了能釣魚、套牛、晾衣服外，還能做什么?讓學(xué)生展開豐富的想象，既拓展說話，又拓展寫作，讓學(xué)生用上“要是…就能"，讓學(xué)生邊說邊演，還可以讓學(xué)生給自己的寫作配畫，完成“小真的長(zhǎng)頭發(fā)續(xù)集”。

　　2.從閱讀收獲方面去拓展

　　在繪本教學(xué)后，可以讓學(xué)生談閱讀收獲，激發(fā)閱讀興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生去探究作者，讀作者更多的作品，還可以推薦閱讀，讓學(xué)生從閱讀更多同類的繪本去發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)《大腳丫跳芭蕾》后，筆者讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@，同時(shí)還向其他學(xué)生推薦閱讀。“與謝爾大叔相遇”教學(xué)時(shí)，教師既介紹了謝爾大叔，又出示了主流媒體和朋友對(duì)他的評(píng)價(jià)，還有他自己的漫畫像和自述，激發(fā)起學(xué)生閱讀謝爾大叔作品的興趣，并且給學(xué)生推薦了幾部他的作品。

　　繪本教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，讓我們從學(xué)生的視角大量閱讀繪本，去點(diǎn)燃自己開展繪本教學(xué)的熱情，去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀繪本的激情，去掀起學(xué)校開展繪本教學(xué)的熱潮。

　　《小學(xué)語文繪本教學(xué)的開展》來源：《教學(xué)與管理》，作者：鄭加焱。