個(gè)性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會(huì)環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。良好個(gè)性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個(gè)性的日益發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的一種需要。從個(gè)性的形成過(guò)程看，馬斯洛認(rèn)為：人的個(gè)性發(fā)展的最完善、最高級(jí)的形式，就是健康的個(gè)性。所謂健康的個(gè)性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，是一種與生理和諧發(fā)展的個(gè)性；從外部活動(dòng)的效能來(lái)說(shuō)，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個(gè)性。因此，發(fā)展健康的個(gè)性十分必要。
　　傳統(tǒng)教育觀念常常把學(xué)生分為三六九等，不承認(rèn)、不尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的差異持消極態(tài)度。而現(xiàn)代教育觀念相信學(xué)生“人人都能學(xué)習(xí)”，承認(rèn)、尊重和鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生自信力、創(chuàng)造力、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對(duì)社會(huì)和自我的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
　　在新課程下的體育教學(xué)中，教師要充分了解和注重學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生的個(gè)性向其正常、健康、完善的方向發(fā)展，使學(xué)生潛在的能力,在體育學(xué)習(xí)中多方面、多層次的得到激發(fā),使之學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),以適應(yīng)發(fā)展的需要。在學(xué)校體育教育中，提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。新課程改革下教育把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為重要培養(yǎng)目標(biāo),提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,即尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。教師要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其特長(zhǎng),因材施教,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、自主的發(fā)展空間,使全體學(xué)生走上不同的成才之路,成為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。
　　學(xué)生是體育教育活動(dòng)的主體,新課程下的體育教學(xué)就要符合學(xué)生的整體發(fā)展,要考慮學(xué)生的需要性。在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，身體運(yùn)動(dòng)施加給機(jī)體感受器的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)在個(gè)性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。
　　新課程下體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)體潛能的優(yōu)勢(shì),認(rèn)為每一個(gè)人內(nèi)在應(yīng)該具有亮點(diǎn)。體育教學(xué)可以幫助他們?cè)谌松�道路�?找到一條最能鮮明地發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)性才能之路,幫助他們找到如何發(fā)揮自己價(jià)值的途徑、方法。要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能,體育教育需要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性。首先,注重學(xué)生心靈的開(kāi)放,在教學(xué)中喚起學(xué)生的自然性,將自我個(gè)性體現(xiàn)出來(lái),快樂(lè)學(xué)習(xí)。游戲或球類運(yùn)動(dòng)是最能體現(xiàn)人的自然性。”由于在游戲中的每個(gè)情境的應(yīng)對(duì)方式是不可以預(yù)知,又不可預(yù)先被教,因此他的反應(yīng)舉動(dòng)是自然的，獨(dú)立完成的,且富有獨(dú)具特色的創(chuàng)造性。其次,教學(xué)的開(kāi)放性還可表現(xiàn)在教學(xué)的選擇性上,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值趨向不是任意的,而是有選擇性的,他們根據(jù)主體生存發(fā)展的潛在需要進(jìn)行選擇,有選擇會(huì)使他們自主積極的學(xué)習(xí)。
　　隨著新課程體育教學(xué)改革特別是課堂結(jié)構(gòu)改革的不斷深入。人們對(duì)中小學(xué)體育課，以及課中準(zhǔn)備部分的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備部分的教學(xué)不應(yīng)該單純地為基本部分的主要教材服務(wù)。其自身具有教育、教學(xué)和教養(yǎng)的因素，因此現(xiàn)代教學(xué)的基本思想如智能的培養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展以及實(shí)施體育課的任務(wù)等，應(yīng)該從課的一開(kāi)始就得到較好的體現(xiàn)。過(guò)去我們準(zhǔn)備部分的教學(xué)形式比較單調(diào)，包括活動(dòng)的組織，量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。而目前準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式。已經(jīng)逐步改變了單一的教師統(tǒng)一指揮的狀況，開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的主觀愿望，運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的基本知識(shí)、技能來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的鍛煉的做法，準(zhǔn)備性練習(xí)的內(nèi)容不僅僅有統(tǒng)一給定的練習(xí)，學(xué)生也可以在給定的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇練習(xí)，這樣既能彌補(bǔ)在集體練習(xí)中的不足，同時(shí)在準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的安排上也能體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的原則，使全體學(xué)生得到充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并在一定階段上滿足其運(yùn)動(dòng)欲望，最主要的是發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
　　在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無(wú)精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒(méi)興趣而導(dǎo)致心理活動(dòng)水平下降，身體運(yùn)動(dòng)技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動(dòng)，就可能會(huì)出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為使高質(zhì)量的教學(xué)效果和個(gè)性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，應(yīng)按學(xué)生的個(gè)性分組進(jìn)行教學(xué)即按學(xué)生興趣選擇，組成各教學(xué)小組。由于整體成員都是因?yàn)橄矏?ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才自愿參加學(xué)習(xí)的，所以，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是積極的。這樣，教師在課上的組織與安排，就能得到學(xué)生們的積極配合。易于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠盡情運(yùn)動(dòng)、享受，身心都會(huì)得到有益發(fā)展。
　　另外，在體育教學(xué)中，結(jié)合他們的運(yùn)動(dòng)能力分組教學(xué)。由于此法是從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行因材施教，這就使教師能較容易地控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免意外傷害事故的發(fā)生，而且能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)較為理想的環(huán)境，從而使高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展得到統(tǒng)一。
　　新課程下體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為了未來(lái)而學(xué)習(xí),以迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。體育教育學(xué)需要其加以引導(dǎo),使之成為進(jìn)步、發(fā)展的源泉和動(dòng)力。如通過(guò)要求學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng),并利用個(gè)體出于自尊的需要,總希望在競(jìng)賽中勝過(guò)他人這種普遍性的個(gè)性心理特點(diǎn),來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的某些符合社會(huì)要求的行為。由于競(jìng)賽活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性。因此,合理、正確地安排學(xué)生參與一些競(jìng)賽活動(dòng),將有助于加速某些社會(huì)化的內(nèi)容過(guò)程,使其多種能力得到發(fā)展和提高。
　　培養(yǎng)具有優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的一代新人，是新課程教學(xué)思想的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它要求整個(gè)的教學(xué)全過(guò)程中，能針對(duì)學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，在教學(xué)基礎(chǔ)要求的約束下，使學(xué)生良好的個(gè)性心理特征得到充分的表現(xiàn)。總之,給學(xué)生一定權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給學(xué)生一片天空,讓他自由飛翔。這樣才能提高學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,使學(xué)生的各種潛能和個(gè)性都得到發(fā)展�！　�