俄語是現(xiàn)在很多學(xué)生都開始接觸的一個(gè)語種，除了我們經(jīng)常了解的英語之外，俄語也逐漸開始熱門。本文主要分析了現(xiàn)在的俄語教學(xué)現(xiàn)狀和俄語教學(xué)中的一些方式，文章是一篇2015安徽省教師職稱論文范文，主要論述了俄語教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

　　摘　要：語言可以說是思維的反應(yīng)，俄語語言是孩子要學(xué)習(xí)的第二語言，應(yīng)該關(guān)注的是思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。幼兒期的俄語語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的最重要時(shí)期。然而，由于幼兒語言的特殊性及其教學(xué)難度大，近年來，幼兒園俄語語言教學(xué)的低效益現(xiàn)象仍然較普遍。如何跨越母語約束，怎樣進(jìn)行更好的幼兒園俄語語言教學(xué)，值得人們關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：俄語教學(xué),思維能力,培養(yǎng)

　　一、現(xiàn)在的俄語語言教學(xué)的現(xiàn)狀

　　因?yàn)槎碚Z語言的重要，如何教孩子學(xué)習(xí)俄語的方式方法也變得很重要，可是教學(xué)過程中實(shí)施起來有一定難度，在教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。

　　(一)1.教師教授過程過于將俄語知識(shí)化，缺乏生活化的色彩

　　對(duì)于孩子，本來就對(duì)母語掌握的不好，孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有一定的認(rèn)知，思維上也沒有一定形成如何去學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師只是用母語的方式去翻譯俄語，一句對(duì)應(yīng)一句，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)于一段話的翻譯也是這樣，頭腦中先是有母語的思維，然后再去說俄語，這限制了孩子以后的俄語學(xué)習(xí)，一旦這樣的思維模式養(yǎng)成了，以后學(xué)習(xí)俄語也是以這樣的方式去學(xué)習(xí)，這樣對(duì)孩子學(xué)好俄語是不利的。

　　(二)2.教學(xué)中缺乏生動(dòng)活潑的教學(xué)效果，沒有進(jìn)行設(shè)計(jì)教法

　　教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆颖緛砟昙o(jì)小，也因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。然而，教師的引導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)語言掌握水平有限的孩子，教師的引導(dǎo)如果有不足就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果的達(dá)成，可是教學(xué)中教師灌輸式的語言教學(xué)，孩子并沒有思維的培養(yǎng)。如：記單詞，就是單純的記住一個(gè)單詞而教學(xué)，沒有給予孩子一定的思維的訓(xùn)練。而且受母語的影響，孩子的思維模式也是用母語的教學(xué)去學(xué)習(xí)俄語的學(xué)習(xí)，不會(huì)注意到中西方思維是有差異的。

　　(三)3.國(guó)人對(duì)于俄語學(xué)習(xí)方法處于探索階段

　　對(duì)于語言的教學(xué)，尤其是口語，教師的教學(xué)沒有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新，只是在固有的教學(xué)方法上生搬硬套，即使是備課的教師，能有好的點(diǎn)子去教學(xué)的也是少的可憐，所以，在教學(xué)方法上，語言教學(xué)還是一個(gè)空白。同時(shí)，教師不重視學(xué)科之間的教學(xué)，沒有做到比如和音樂、繪畫、以及游戲之中進(jìn)行教學(xué)滲透，應(yīng)用到其他領(lǐng)域，能夠讓學(xué)生不枯燥，在生動(dòng)活潑中學(xué)好俄語。

　　二、思維的訓(xùn)練要滲透到俄語教學(xué)中

　　(一)利用其他領(lǐng)域滲透到俄語學(xué)科輔助教學(xué)

　　(二)發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣俄語的音節(jié)，以及音樂的音符，多聽聽音樂童謠，節(jié)奏感找對(duì)了，認(rèn)識(shí)音節(jié)是很有幫助的。然而，對(duì)這些節(jié)奏感的培養(yǎng)，中國(guó)一直是不重視的，覺得是不務(wù)正業(yè)，殊不知，這樣才是對(duì)思維的一個(gè)培養(yǎng)，一旦形成了，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的促進(jìn)作用，聽音樂、唱歌、做各種活動(dòng)時(shí)候，孩子自己感受節(jié)奏，這個(gè)對(duì)孩子將來的各項(xiàng)能力發(fā)展都有著很重要的幫助。

　　(三)俄語教學(xué)中的創(chuàng)新是個(gè)長(zhǎng)期應(yīng)該探索的重要因素

　　(四)固有的教學(xué)模式，不利于孩子學(xué)好俄語同時(shí)孩子也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。教師也是一直在模仿方式去教學(xué)，教師讀，學(xué)生跟著讀。孩子的天性就是愛動(dòng)、也很好奇，教師因?yàn)闉榱诉_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，無形中會(huì)壓制孩子創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新融入到語言教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)，注重孩子課外閱讀，長(zhǎng)期浸泡是有一定作用的，時(shí)間久了，融入生活中，就會(huì)對(duì)俄語的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

　　三、結(jié)論與建議

　　(一)1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要目的還是為了讓孩子自己形成一個(gè)思維。一些教師在俄語教學(xué)中也較注重幼兒審美情趣的培養(yǎng)，但是，很多時(shí)候并非是教師通過適當(dāng)?shù)恼Z言來喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自身去體會(huì)的，而是教師簡(jiǎn)單化地“注入”幼兒的頭腦。其實(shí)很多途徑都可以引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)俄語，教師要是很好地執(zhí)行俄語語言的教學(xué)，不能只是學(xué)習(xí)俄語而單純學(xué)習(xí)俄語。

　　2.讓興趣成為學(xué)生學(xué)號(hào)俄語的翅膀

　　反復(fù)的聽、熟讀、培養(yǎng)語感很重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也要以有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣為前提條件，畢竟語言的學(xué)習(xí)不同于理科，需要記憶能力的增進(jìn)，比如，需要必備的基礎(chǔ)單詞，這就需要一個(gè)語感的培養(yǎng)。平時(shí)在家就要多與孩子做游戲、多交流、幫助孩子去學(xué)習(xí)，父母會(huì)潛移默化的影響孩子，家庭生活中，多與孩子共同閱讀，體會(huì)到家的溫馨與學(xué)習(xí)語言的樂趣。

　　(三)3.精心設(shè)計(jì)教法，使俄語的教學(xué)生活化

　　教學(xué)生俄語的同時(shí)，一定不要讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)俄語這樣的過程是枯燥乏味的，其實(shí)俄語就在人們身邊，例如：可以組織學(xué)生在隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的有關(guān)俄語的相關(guān)知識(shí)就寫出小的文章，用多媒體進(jìn)行輔助的教學(xué)，將俄語帶入到生活中。

　　綜上所述，俄語語言的教學(xué)，是關(guān)系孩子以后步入社會(huì)與人交流和思維等方面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。作為教師，應(yīng)該有足夠的耐心去將俄語教學(xué)內(nèi)化成孩子的一種思維的學(xué)習(xí)，使孩子在俄語的學(xué)習(xí)中是培養(yǎng)出的一種正確的思維，讓孩子以后走向社會(huì)、走出國(guó)門的時(shí)候，說一口流利的俄語。這樣的教學(xué)，才是教師和學(xué)生的心靈的溝通，那樣的課堂教學(xué)才會(huì)真正的游刃有余。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]羅少茜.任務(wù)型課堂教學(xué)中任務(wù)前階段的各種教學(xué)活動(dòng)[M].中小學(xué)外語教學(xué)，2009.

　　作者簡(jiǎn)介： 張歆(1992-)，女，遼寧海城人，本科在讀。研究方向：俄語(商務(wù)方向)。

　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《教育科學(xué)研究》由北京教育科學(xué)研究院和北京廣播電視大學(xué)共同主管主辦的綜合性教育學(xué)術(shù)刊物。國(guó)際刊號(hào)：ISSN：1009-718X，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN：11-4573/D ，郵發(fā)代號(hào)： 2-769 。