摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抽象性，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說存在著一定的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)游戲;學(xué)習(xí)興趣

　　一、“玩”中學(xué)習(xí)興趣多

　　當(dāng)一個(gè)人對(duì)一種事情有足夠興趣的時(shí)候，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，這種動(dòng)力是最佳的促進(jìn)劑，比任何空洞的說教都有效得多，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲，活潑的組織形式會(huì)像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲形式都會(huì)深深地因在學(xué)生們的頭腦中。例如，學(xué)習(xí)植樹中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我首先讓學(xué)生圍在一起，圍成一個(gè)圓圈，開始做 “丟手帕”的游戲，但這可不是單純地玩，而是借助玩的形式，吸引學(xué)生的興趣，讓他們邊玩邊學(xué)，以玩促學(xué)。我于是出好問題：你們現(xiàn)在 10 人圍成一圈做游戲，中間是幾個(gè)空呢?如果你們 10 人又排成一隊(duì)，中間的空，個(gè)數(shù)變了嗎?為什么?這樣一來(lái)，學(xué)生在“丟手帕”的游戲中就產(chǎn)成了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)教師應(yīng)該抓住有利的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，就能很快地讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學(xué)會(huì)這部分知識(shí)。又如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)的分解與組合時(shí)，我就利用了 “套圈”游戲，先讓學(xué)生套圈玩一會(huì)，然后在相機(jī)提出問題：你手中共有幾個(gè)圈?你套進(jìn)去幾個(gè)?還有幾個(gè)每套進(jìn)去的?套進(jìn)去與沒有套進(jìn)去的圈，一共有幾個(gè)?這樣反復(fù)地進(jìn)行幾次游戲，學(xué)生實(shí)際上就理解了把數(shù)拆分與組合的含義，只不過還沒有上升到理論的高度罷了。這樣理解的知識(shí)點(diǎn)，一定是深刻的，而且也非常容易理解，學(xué)生既玩得開心，又學(xué)會(huì)了知識(shí)，一舉多得，何樂而不為呢?

　　二、“趣”中練，鞏固強(qiáng)化新知

　　素質(zhì)教育課堂教育主要體現(xiàn)三為主：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。如果是按照原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在鞏固強(qiáng)化新知階段，如果讓學(xué)生反復(fù)做題訓(xùn)練，形勢(shì)比較單一化，就會(huì)使學(xué)生感到簡(jiǎn)單枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭煩感。所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加入游戲的環(huán)節(jié)，把知識(shí)融匯到其中，這樣就不但在形式上有所創(chuàng)新，而且還會(huì)使學(xué)生興趣盎然，就會(huì)收到不同的教學(xué)效果。在平時(shí)的教中，學(xué)生的注意力是有一定的時(shí)間的，在剛開始教學(xué)的時(shí)候，一般來(lái)說四十分鐘的課程，前十分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，所以我們要把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，放到這一時(shí)間段。當(dāng)學(xué)生注意力出現(xiàn)分散的時(shí)候，這時(shí)候如果還是按照原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏和方法 進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力已經(jīng)出現(xiàn)分散，所以教師的教學(xué)很難引起學(xué)生的注意，教學(xué)效果也就會(huì)打折扣。所以在這一階段，教師可以適當(dāng)加入游戲的環(huán)節(jié)，利用游戲的方式，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)極大地提升教學(xué)效果，融洽課堂氛圍。例如，小學(xué)階段非常重視的基本口算訓(xùn)練，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)是學(xué)生能夠逐步地達(dá)到熟練地程度的重要手段，教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以安排形式活潑而又能具有競(jìng)爭(zhēng)行性的游戲環(huán)節(jié)：比如“出示卡片說和差”“接力口算賽” 等。還可以利用“對(duì)得數(shù)投信箱”“數(shù)青蛙的嘴、眼、腿”“算得數(shù)，奪紅旗”等游戲，這些游戲形式活潑，學(xué)生參與興趣高，經(jīng)常性的進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口算成績(jī)一定會(huì)提升的很快。

　　三、“樂”中表現(xiàn)自我，發(fā)展智能

　　數(shù)學(xué)游戲是為了教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的，它是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而加入的一種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)活動(dòng)形式。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們的游戲設(shè)置不僅要適合教學(xué)，還要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能在低年級(jí)和高年級(jí)都采用一樣的形式，否則，不但不會(huì)起到好的結(jié)果，反而會(huì)起到相反的結(jié)果。如進(jìn)行“分類”的學(xué)習(xí)時(shí)看，筆者就先對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一番分析：分類的概念是很抽象的，對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，理解起來(lái)有著很大難度，我應(yīng)該怎樣才能降低難度，使學(xué)生輕松理解本課知識(shí)呢?于是，筆者就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為他們?cè)O(shè)置了“水果歸類”的游戲，讓學(xué)生將相同的水果放到同一個(gè)果盤中。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生始終處于一種良好的氛圍之中，愉悅的氣氛使他們的學(xué)習(xí)受到很好的陶冶和感染，通過游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于分類的理解更為深刻，也明白了進(jìn)行物品分類的方法。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門深厚的學(xué)問，數(shù)學(xué)教師如果墨守成規(guī)，不知變通，就不會(huì)取得教學(xué)的成功，而如果在工作中，不斷思考，不斷研究，不斷創(chuàng)新，就一定能夠創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)人性格的適合學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展智力的有效教學(xué)形式來(lái)，并且不但在形式上有所創(chuàng)新，內(nèi)涵上也不斷豐富，教學(xué)就一定會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》相關(guān)推薦：《學(xué)周刊》，作者：何錦福。