《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》是國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的文、理、工綜合性學(xué)術(shù)期刊，刊號(hào)：ISSN1009-3621，CN45-1268/C，現(xiàn)為雙月刊。本刊的辦刊宗旨及特色：堅(jiān)持黨的基本方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐性、地方性、民族性和學(xué)術(shù)性。辟有《飲食文化研究》、《服飾文化研究》、《中國(guó)-東盟發(fā)展研究》、《職業(yè)教育研究》、《教與學(xué)研究》、《素質(zhì)教育研究》、《南寧發(fā)展研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》、《科技開發(fā)研究》等欄目，不但為展示學(xué)院教職員工多方面的科研成果，而且為四海名家及新秀的杰出論著提供了園地。學(xué)報(bào)雖年輕，但因風(fēng)采煥發(fā)而得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、海內(nèi)外人士及期刊界同行的廣泛好評(píng)。2000年通過國(guó)家新聞出版署和國(guó)家ISSN中心的嚴(yán)格審核，獲得國(guó)際刊號(hào)。

　　學(xué)報(bào)還成為國(guó)家級(jí)火炬計(jì)劃項(xiàng)目中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫的來源期刊，由《中國(guó)期刊網(wǎng)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫》全文收錄。2002年學(xué)報(bào)參加廣西教育廳舉辦的“第二屆廣西高校優(yōu)秀社科學(xué)報(bào)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”獲二等獎(jiǎng)。2003年11月，在“萬方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊群”全文上網(wǎng)，被《中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄。2003年4月，學(xué)報(bào)榮獲由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)編委、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》執(zhí)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)組委會(huì)評(píng)定的首屆《CAJ-CD規(guī)范執(zhí)行》優(yōu)秀獎(jiǎng)。2005年6月，學(xué)報(bào)參加全國(guó)高職院校學(xué)報(bào)評(píng)優(yōu)活動(dòng)獲全國(guó)職業(yè)技術(shù)院校“十佳學(xué)報(bào)”稱號(hào);2006年5月，學(xué)報(bào)參加中國(guó)人文社科學(xué)報(bào)學(xué)會(huì)舉辦的第三屆學(xué)報(bào)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，通過了廣西高校學(xué)報(bào)研究會(huì)的初評(píng)后，被正式推薦參加全國(guó)的評(píng)比，榮獲“全國(guó)優(yōu)秀社科學(xué)報(bào)”獎(jiǎng)。2008年1月，學(xué)報(bào)參加廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部、廣西壯族自治區(qū)新聞出版局和廣西壯族自治區(qū)科技廳聯(lián)合舉辦的廣西優(yōu)秀社科期刊評(píng)優(yōu)活動(dòng)，被評(píng)為“第六屆廣西優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)期刊”，這是繼獲第五屆“廣西優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)期刊”之后再一次獲得此榮譽(yù)。

　　南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)收錄情況/影響因子

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　2001年被廣西教育廳評(píng)為優(yōu)秀社科期刊二等獎(jiǎng)

　　2003年4月獲首屆《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)

　　南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)欄目設(shè)置

　　主要欄目：飲食文化研究、服飾文化研究、中國(guó)-東盟發(fā)展研究、高職教育研究、南寧發(fā)展研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、管理學(xué)研究、科技開發(fā)研究。

　　閱讀推薦：科技浪潮

　　《科技浪潮》Science & Technology Inspur(雙月刊)曾用刊名：浪潮英信世界;1999年創(chuàng)刊，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“東盟語種+跨境電商”復(fù)合型人才培養(yǎng)探討————作者：黃婷婷;

摘要：隨著中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)合作的不斷加強(qiáng)，面向東盟的跨境電商體系也在逐步形成和完善。廣西作為東南亞語種人才培養(yǎng)的重要基地之一，加快培養(yǎng)“東盟語種+跨境電商”復(fù)合型人才是國(guó)家發(fā)展、市場(chǎng)需求、職業(yè)教育發(fā)展的需要。當(dāng)前，“東盟語種+跨境電商”復(fù)合型人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、產(chǎn)教融合程度不深、教學(xué)資源不多、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，因此要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系、打造國(guó)際化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模...

原壤與交融：中國(guó)南北中秋飲食文化對(duì)比分析————作者：楊緒明;趙丹妮;卓子琪;

摘要：中秋節(jié)以“月”為主題，是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一。中秋節(jié)文化內(nèi)涵豐富，涉及飲食文化、祭祀文化等。中國(guó)的南方文化和北方文化雖有著同根同源的文化傳承，但受到南北氣候差異、地形差異、文化差異、地域差異的影響，南北中秋飲食文化既有共同點(diǎn)，又各具特色。同時(shí)，中國(guó)南北中秋飲食文化呈現(xiàn)原壤性和交融性特征，原壤性彰顯我國(guó)南北文化的特色，交融性凸顯出中華文化一脈相承的魅力

高職院校自主培養(yǎng)人才模式的實(shí)踐探索——以南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)“金葵文化”育人模式為例————作者：蹇興超;

摘要：“金葵文化”是南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)特色育人載體。由于向日葵生物特性與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才目標(biāo)存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極探索將“金葵文化”融入自主培養(yǎng)人才模式的路徑。該路徑主要涵蓋以“目標(biāo)導(dǎo)向”錨定職業(yè)方向、“基礎(chǔ)+實(shí)踐”筑牢技術(shù)根基、“適應(yīng)性教育”鍛造職業(yè)韌性、“靈活機(jī)制”響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、“成果轉(zhuǎn)化”服務(wù)區(qū)域發(fā)展等五個(gè)方面。通過剖析“金葵文化”融入高職院校自主培養(yǎng)人才模式的實(shí)踐，提出構(gòu)...

智慧教育時(shí)代職業(yè)院校教師角色的轉(zhuǎn)型、挑戰(zhàn)與實(shí)現(xiàn)路徑————作者：譚理蕓;

摘要：數(shù)智化技術(shù)不斷與教育教學(xué)相融合，催生了智慧化的教育教學(xué)方法，這為教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來了“技術(shù)紅利”，同時(shí)也帶來潛在的“技術(shù)危機(jī)”。職業(yè)院校教師教育教學(xué)的時(shí)代轉(zhuǎn)型在基本素養(yǎng)、技術(shù)理解、學(xué)生需求、評(píng)價(jià)反饋等方面都面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，需要提高教師的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建智慧教育時(shí)代“人—技術(shù)”和諧共生的關(guān)系，依托技術(shù)智慧化手段創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)方法，重構(gòu)以人才價(jià)值為導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系，以此推動(dòng)職業(yè)院校教師在智慧教育浪...

高職院校特色高層次學(xué)徒制的內(nèi)涵、價(jià)值與推進(jìn)路徑————作者：劉曉曉;

摘要：高職院校特色高層次學(xué)徒制以“為黨育人，為國(guó)育才”為目標(biāo)，以“高學(xué)歷—高技能—高就業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、培育學(xué)徒的多元成才路徑、構(gòu)建多層次網(wǎng)格化的動(dòng)力支撐系統(tǒng)、建立科學(xué)全面評(píng)價(jià)體系。為推動(dòng)學(xué)徒制高質(zhì)量發(fā)展，要筑牢學(xué)徒制的“法治根基”，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，打造“產(chǎn)教融合”共同體，建立“串聯(lián)式”評(píng)價(jià)體系

數(shù)字新基建賦能高職教育社區(qū)化的價(jià)值、約束與優(yōu)化路徑————作者：張婷;

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，數(shù)字新基建以延伸云上教育鏈、助力產(chǎn)教融合趨向數(shù)字化、推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)為邏輯旨向，并以數(shù)據(jù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以數(shù)據(jù)算力設(shè)施推動(dòng)高職教育社區(qū)化。在以數(shù)字新基建賦能高職教育社區(qū)化實(shí)踐過程中，發(fā)展布局薄弱化、治理結(jié)構(gòu)碎片化、教育體系滯后化等現(xiàn)象突出。因此，需要以統(tǒng)籌推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為旨向，引領(lǐng)高職教育社區(qū)化融合發(fā)展；以全方位發(fā)揮5G優(yōu)勢(shì)為指引，擴(kuò)充高職教育社區(qū)化覆蓋范圍；以多方共治為...

數(shù)智化視域下“大思政課”建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、困境與突破————作者：徐荔萍;

摘要：數(shù)智化視域下“大思政課”建設(shè)有利于延伸“大思政課”育人的時(shí)空、豐富“大思政課”育人的資源、提升“大思政課”育人的效果，但同時(shí)也面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境：數(shù)智化的技術(shù)邏輯隱含“大思政課”價(jià)值邏輯失落風(fēng)險(xiǎn)；虛實(shí)交融的運(yùn)行場(chǎng)景隱含“大思政課”教育情境失控風(fēng)險(xiǎn)；教育雙方數(shù)智素養(yǎng)不足隱含“大思政課”教育成效失序風(fēng)險(xiǎn)。因此，要在數(shù)智技術(shù)運(yùn)用中深度嵌入“大思政課”主流價(jià)值導(dǎo)向，在虛實(shí)結(jié)合的數(shù)智教育場(chǎng)景中塑造有效的育人...

《隨園食單》審美視角下青島鲅魚飲食文化探賾————作者：李莉;劉翔;楊樹虹;

摘要：《隨園食單》是我國(guó)清代一部系統(tǒng)論述烹調(diào)技藝和精臻選取南北流行代表性菜點(diǎn)的重要著作，它不僅是一本美食參考書，而且是一部蘊(yùn)藏了豐富美學(xué)基因的飲食文化典籍。該書主張對(duì)食材物性的追根溯源、回歸本味，彰顯出原始之美；對(duì)食物的色澤、香氣、味道要做到食色亮麗、食香濃郁、食味鮮美。在食物制作上要做到內(nèi)斂奔放，張弛有度，凸顯食“道”之美；同時(shí)要尋求和諧共生、美美與共的局面，體現(xiàn)中和之美。青島鲅魚飲食文化與該書的審美...

人工智能驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育變革的實(shí)證分析——以瑞士職業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型為例————作者：王濤濤;

摘要：人工智能（AI）作為第四次工業(yè)革命的核心技術(shù)，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)和資格認(rèn)證體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對(duì)瑞士職業(yè)教育12個(gè)訪談主題的分析結(jié)果表明，AI技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用能夠顯著提升教育的效率和公平性。瑞士職業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)主要有：優(yōu)化職業(yè)軟育課程設(shè)計(jì)；推動(dòng)職業(yè)教育課程改革；提高評(píng)估效率與認(rèn)證公平；重視跨文化溝通能力；加強(qiáng)AI倫理治理，進(jìn)而突出職業(yè)教育在AI技術(shù)賦能與倫理平衡中的多維價(jià)...

大食物觀的形成基礎(chǔ)、核心要義及價(jià)值意蘊(yùn)————作者：夏俊羲;

摘要：大食物觀根植于馬克思主義糧食觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)飲食文化，它是對(duì)食物范疇、食物來源、食物保障、食物生產(chǎn)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新性論斷，回答了新時(shí)代人民群眾的食物“有什么”“從哪里來”“怎樣持久保障”“怎樣高質(zhì)量生產(chǎn)”等問題。大食物觀在食物范疇上強(qiáng)調(diào)開發(fā)多元豐富的食物品種，在食物來源上強(qiáng)調(diào)多途徑開發(fā)食物資源，在食物保障上強(qiáng)調(diào)保障糧食安全和生態(tài)安全，在食物生產(chǎn)上促進(jìn)科技與食品產(chǎn)業(yè)深度融合。樹立大食物觀對(duì)于保障我...

民族地區(qū)發(fā)展中等職業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與行動(dòng)路徑————作者：唐瑗彬;劉珊杉;

摘要：中等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、共同富裕和文化傳承具有重要意義。民族地區(qū)中等職業(yè)教育蘊(yùn)含的價(jià)值有：鞏固鄉(xiāng)村振興成果，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)共同富裕；傳承與創(chuàng)新民族文化，賡續(xù)人類文明。針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)中等職業(yè)教育存在的對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度低、鞏固脫貧效益尚未充分發(fā)揮、文化傳承功能尚未充分挖掘等現(xiàn)實(shí)困境，要以區(qū)域市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)和系統(tǒng)教育雙軌協(xié)同...

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)涵、主要特征及可行路徑————作者：田里;陸軍;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力借助技術(shù)革新、非實(shí)體要素創(chuàng)新、綠色發(fā)展理念等，從技術(shù)革新賦能、非實(shí)體要素創(chuàng)新賦能、綠色轉(zhuǎn)型賦能、跨界共享賦能四個(gè)維度推動(dòng)旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力具有鮮明的創(chuàng)新性、知識(shí)性、提質(zhì)性、綠色性和融合性，為旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了新的機(jī)遇與動(dòng)能。基于此，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要加強(qiáng)科技研發(fā)創(chuàng)新，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)；強(qiáng)化要素創(chuàng)新，提升旅游產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；積極推動(dòng)旅游全產(chǎn)業(yè)鏈的智慧化轉(zhuǎn)型；...

詩與遠(yuǎn)方的回歸：反向旅游的形成邏輯、核心釋義與實(shí)踐構(gòu)想————作者：鐘學(xué)進(jìn);容芳澤;

摘要：在過度城市化、工業(yè)化的生活模式下，人們渴望回歸自然，尋找生活的詩意，力求通過理性的消費(fèi)活動(dòng)將旅行變成滋養(yǎng)心靈的過程。反向旅游在一定程度上正是“詩與遠(yuǎn)方回歸”的生動(dòng)體現(xiàn)，它是指不往熱門景區(qū)而選擇到訪小眾旅游目的地的旅游度假形式，這一形式越來越受到游客的青睞。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)反向旅游的探討較為有限，構(gòu)建系統(tǒng)的研究理論框架，應(yīng)該從歷史邏輯、理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯三個(gè)維度出發(fā)，以理性、另類、有限、動(dòng)態(tài)為核心釋義，...

數(shù)字空間思想政治教育的場(chǎng)域特征、內(nèi)在矛盾和優(yōu)化路徑————作者：季華;

摘要：數(shù)字空間是現(xiàn)實(shí)世界的虛擬鏡像，包括社交媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等多種形態(tài)。數(shù)字空間思想政治教育是數(shù)字時(shí)代的必然選擇，是落實(shí)黨中央決策部署的現(xiàn)實(shí)舉措。人機(jī)交互的協(xié)同對(duì)話形式、算法主導(dǎo)的資源分配機(jī)制、圖像融合的信息讀取樣態(tài)是數(shù)字空間思想政治教育的場(chǎng)域特征。數(shù)字空間思想政治教育也面臨多樣性和融合性、真實(shí)性和虛假性、精準(zhǔn)性和滲透性等三組矛盾。各類教育主體應(yīng)優(yōu)化多元協(xié)同的監(jiān)管機(jī)制，打造德技兼?zhèn)涞倪\(yùn)營(yíng)隊(duì)伍，開...

推進(jìn)普職融通的理論框架與實(shí)踐路徑————作者：劉長(zhǎng)洪;

摘要：教育高質(zhì)量發(fā)展需要打破普通高中與中職學(xué)校之間的分隔狀態(tài)，確保普職融通的規(guī)范性與實(shí)效性。建立普職融通的理論框架需要統(tǒng)籌打造密集滲透式資源支持系統(tǒng)，兼顧“內(nèi)在外在”優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，力促“職教高考”與“普通高考”基本等值。落實(shí)到具體行動(dòng)上，需以橫縱貫通為宗旨，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)前瞻性教育制度；創(chuàng)新資源管理模式，探索建設(shè)課程數(shù)字化共享機(jī)制；借力五大原則，創(chuàng)新“職教高考”內(nèi)容篩選與組織方案

教育生態(tài)學(xué)視角下縣域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑————作者：梁偉;郭順峰;

摘要：由于縣域中職教育受地域限制，在一定程度上呈現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)，其存在價(jià)值也受到一些質(zhì)疑。在教育生態(tài)學(xué)視角下，縣域中職教育除了具有重要的本體價(jià)值，還具有重要的社會(huì)價(jià)值和歷史價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)縣域中職教育的可持續(xù)發(fā)展，在宏觀層面，國(guó)家要以強(qiáng)化政策供給，優(yōu)化制度環(huán)境，完善頂層設(shè)計(jì)；在中觀層面，地方政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌，整合輸入資源，構(gòu)建發(fā)展支持體系；在微觀層面，縣域中職學(xué)校要因時(shí)因勢(shì)而變，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

數(shù)字化賦能高職院校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵特征、理論框架與優(yōu)化路徑————作者：秦波;宗琴燕;王俊程;

摘要：高職院校的辦學(xué)質(zhì)量提升依賴于校長(zhǎng)的有效領(lǐng)導(dǎo)力，而數(shù)字化賦能則為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力提升提供了新的契機(jī)。數(shù)字化賦能高職院校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要指賦能課程領(lǐng)導(dǎo)力、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。構(gòu)建理論框架要將課程評(píng)估、課程規(guī)劃及課程實(shí)踐視為提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵；要將教育家精神、企業(yè)家精神和工匠精神視為價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的源泉；要通過制度保障、機(jī)制驅(qū)動(dòng)及監(jiān)督執(zhí)行來強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)力。優(yōu)化路徑有通過數(shù)字協(xié)同治理提升教學(xué)質(zhì)量，通過數(shù)字人文...

共建“一帶一路”背景下“職教出海”的實(shí)踐探索與思考————作者：郎吉斯;孟旭陽;

摘要：共建“一帶一路”為中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展提供了重要機(jī)遇。“職教出海”作為職業(yè)教育國(guó)際化的核心路徑之一，聚焦職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)輸出、文化傳播與產(chǎn)業(yè)合作，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作、助力沿線國(guó)家技術(shù)技能人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。基于“職教出海”的基本內(nèi)涵與發(fā)展邏輯，當(dāng)前“職教出海”面臨出海戰(zhàn)略模糊、辦學(xué)項(xiàng)目雜亂、出海形式單一、標(biāo)準(zhǔn)研究薄弱等發(fā)展困境。對(duì)此，需構(gòu)建系統(tǒng)化戰(zhàn)略框架、優(yōu)化項(xiàng)目布局與協(xié)同機(jī)制、推進(jìn)多維...

協(xié)同治理視角下職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的雙向賦能————作者：葉雯;李鈺宇;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，職業(yè)教育也為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了重要支撐，新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育逐步呈現(xiàn)出同頻共生的關(guān)系。在新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育雙向賦能過程中，面臨著新質(zhì)生產(chǎn)力頂層設(shè)計(jì)與職業(yè)教育發(fā)展不匹配、職業(yè)教育自身建設(shè)與新質(zhì)生產(chǎn)力的要求尚不適配、人力資本內(nèi)生增長(zhǎng)機(jī)制與新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新主體不配套等現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此，需要發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，建立健全職業(yè)教育政策；深化校企依賴關(guān)系，打造面向未來...

大食物觀的形成基礎(chǔ)、核心要義及價(jià)值意蘊(yùn)————作者：夏俊羲;

摘要：大食物觀根植于馬克思主義糧食觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)飲食文化，它是對(duì)食物范疇、食物來源、食物保障、食物生產(chǎn)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新性論斷，回答了新時(shí)代人民群眾的食物“有什么”“從哪里來”“怎樣持久保障”“怎樣高質(zhì)量生產(chǎn)”等問題。大食物觀在食物范疇上強(qiáng)調(diào)開發(fā)多元豐富的食物品種，在食物來源上強(qiáng)調(diào)多途徑開發(fā)食物資源，在食物保障上強(qiáng)調(diào)保障糧食安全和生態(tài)安全，在食物生產(chǎn)上促進(jìn)科技與食品產(chǎn)業(yè)深度融合。樹立大食物觀對(duì)于保障我...

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