《中國輕工教育》省級科技期刊，創(chuàng)刊于1998年，是由天津科技大學(xué)主辦的期刊。

　　《中國輕工教育》堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)領(lǐng)導(dǎo)部門的有關(guān)工作部署和重要信息，組織開展輕工教育研究，力求全面反映輕工教育在改革與發(fā)展中取得的成果，鼓勵(lì)并支持廣大輕工教育工作者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐，為全面提高人才素質(zhì)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。

　　中國輕工教育雜志欄目設(shè)置

　　學(xué)術(shù)論壇、素質(zhì)教育、教育管理、教學(xué)改革與實(shí)踐、育人札記、信息窗、思想教育、職業(yè)教育

　　中國輕工教育雜志榮譽(yù)

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　中國輕工教育雜志社征稿要求

　　中國輕工教育文稿要求

　　(一)基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二)文題文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

　　(三)作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個(gè)。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

　　(五)標(biāo)題層次一級標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識，二級標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來標(biāo)識，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識，四級標(biāo)題用“(1)、(2)”來標(biāo)識。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六)計(jì)量單位、數(shù)字、符號文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號。

　　(七)參考文獻(xiàn)限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年(期)：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號.作者.文題網(wǎng)址(至子--欄目).上傳年月。

　　為保證中國輕工教育的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個(gè)月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

　　閱讀推薦：結(jié)構(gòu)化學(xué)

　　《結(jié)構(gòu)化學(xué)》主要報(bào)道晶體學(xué)，量子化學(xué)，藥物、材料和催化劑等領(lǐng)域物質(zhì)性能與結(jié)構(gòu)關(guān)系的文章。報(bào)道的內(nèi)容涉及有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、合成化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料科學(xué)、藥物化學(xué)、晶體學(xué)、理論化學(xué)等學(xué)科中的微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的研究成果或階段性成果。與此同時(shí)本刊也報(bào)道用譜學(xué)等物理方法解析物質(zhì)結(jié)構(gòu)、闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的論文。

　　中國輕工教育最新期刊目錄

新文科背景下高校經(jīng)管類專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)服務(wù)質(zhì)量影響因素研究————作者：張啟堯;王雪;才凌惠;

摘要：為探究高校經(jīng)管類專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的影響因素，構(gòu)建各前因變量與教學(xué)服務(wù)質(zhì)量之間的概念模型，采用驗(yàn)證性因子分析和模糊集定性比較分析(fsQCA)等方法對各前因變量及前因變量組合對跨學(xué)科教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的影響機(jī)理進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)：有形性、可靠性、響應(yīng)性、移情性對跨學(xué)科教學(xué)服務(wù)質(zhì)量有顯著正向影響；保障性對跨學(xué)科教學(xué)服務(wù)質(zhì)量有負(fù)向影響但不顯著。其中，可靠性對教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的影響最大。有形性—可靠性—保...

新工科背景下產(chǎn)科賽教融合驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)改革————作者：董晨;戴敏;

摘要：面向新工科新理念、新目標(biāo)、新模式和新體系，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程存在課程內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)需求、跨學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)薄弱、多元化學(xué)習(xí)環(huán)境缺失和價(jià)值引領(lǐng)不夠鮮明等痛點(diǎn)。立足數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以崗位勝任力為導(dǎo)向，以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，依托產(chǎn)科賽教融合設(shè)計(jì)“三聯(lián)四階五合”項(xiàng)目式教學(xué)，利用“SPOC、OJ和GitHub”平臺三級聯(lián)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，按照“基礎(chǔ)—應(yīng)用—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”四階遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合...

以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)研究————作者：劉甜甜;余復(fù)云;楊家欣;

摘要：以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)，是高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)愛國奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的必然選擇，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的歷史必然。以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)必須堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚植思政課底蘊(yùn)，以革命文化培育思政課底色，以社會(huì)主義先進(jìn)文化充分激發(fā)思政課活力。在此基礎(chǔ)上，積極開展...

人工智能賦能思想政治教育形式建構(gòu)的三重邏輯————作者：孫全勝;

摘要：人工智能可以改變現(xiàn)有的思想政治教育模式，構(gòu)建一種以內(nèi)容邏輯、技術(shù)邏輯和主體邏輯展開的“精準(zhǔn)思政”形式。首先，在內(nèi)容邏輯的構(gòu)建方面，可以利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，如大數(shù)據(jù)挖掘和自然語言處理，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)個(gè)體差異性提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在技術(shù)邏輯的構(gòu)建方面，需要進(jìn)行戰(zhàn)略研究和技術(shù)模式設(shè)計(jì)，合理配置技術(shù)資源，保障人工智能在思想政治教育中的有效應(yīng)用。最后，在主體邏輯的構(gòu)建方面，需要重新定...

基于TRIZ理論的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐研究————作者：韓薇薇;徐娜;陳易平;

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵因素，但目前許多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨課程模式單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、傳統(tǒng)教學(xué)方式受限、考核評價(jià)體系不完善以及社會(huì)資源對接不充分等問題，直接導(dǎo)致高校人才供給與地方人才需求銜接不暢。基于TRIZ理論及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)TRIZ理論在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問題方面的可行性與應(yīng)用價(jià)值。將TRIZ理論與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，提出深化教學(xué)改革...

新形勢下加強(qiáng)高校專職組織員隊(duì)伍建設(shè)研究探析————作者：李少華;張璐;

摘要：高校專職組織員作為高校各級黨組織中專門從事黨建工作的具體人員，其存在和發(fā)展是歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)需求的必然產(chǎn)物。當(dāng)前，高校專職組織員隊(duì)伍建設(shè)面臨著角色定位不夠清晰、制度建設(shè)不完善、缺少有效激勵(lì)機(jī)制、專崗不專用等問題，應(yīng)從強(qiáng)化高校專職組織員職責(zé)與角色定位、健全考核評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、推進(jìn)部門協(xié)同建設(shè)等方面持續(xù)發(fā)力，進(jìn)一步提升高校專職組織員隊(duì)伍建設(shè)力度，為順利開展新時(shí)代高校黨建工作提供強(qiáng)大人才保障

新工科背景下“腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)”微專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐————作者：高強(qiáng);李威;吉月輝;宋雨;劉俊杰;

摘要：隨著腦機(jī)接口系統(tǒng)的智能化和快速發(fā)展，腦機(jī)接口領(lǐng)域?qū)�具備較高綜合素質(zhì)的多元化復(fù)合型人才需求愈加迫切。在新工科背景下，結(jié)合腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)發(fā)展方向和市場需求，對“腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)”微專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探索與實(shí)踐。根據(jù)學(xué)校人才定位和實(shí)驗(yàn)平臺資源，闡述“腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)”微專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。針對“腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)”微專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“生成式AI+講授+討論+實(shí)踐”四結(jié)合微專業(yè)教學(xué)模式，分析微專業(yè)師資...

新時(shí)代教育背景下印刷工程專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究——以印刷質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化課程為例————作者：李懷林;鄭元林;趙金娟;孫幫勇;胡京博;

摘要：在新時(shí)代全面深化本科教育教學(xué)改革的背景下，圍繞當(dāng)前印刷行業(yè)面臨的質(zhì)量挑戰(zhàn)和標(biāo)準(zhǔn)化要求，以“學(xué)生為中心”打造線上線下混合式教學(xué)互動(dòng)平臺；將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化科研反哺教學(xué)；利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；通過建立全過程、多元化考核評價(jià)體系，客觀公正地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課程教學(xué)改革實(shí)踐取得良好效果

以教育家精神引領(lǐng)新時(shí)代教師教育：邏輯理路、內(nèi)涵要義與行動(dòng)路向————作者：周隆華;徐建華;

摘要：以教育家精神引領(lǐng)新時(shí)代教師教育具有極強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。就其邏輯理路而言，教育家精神來源于前仆后繼的大國良師是其歷史文化邏輯，教育家精神內(nèi)蘊(yùn)著教師教育的方式方法是其理論價(jià)值邏輯，教育家精神代表了未來教師的能力情懷是其實(shí)踐導(dǎo)向邏輯。就其內(nèi)涵要義而言，應(yīng)當(dāng)以理想信念為“定盤星”,以道德情操為“關(guān)鍵棋”,以育人智慧為“真功夫”,以躬耕態(tài)度為“磨刀石”,以仁愛之心為“源動(dòng)力”,以弘道追求為“指明燈”。就其...

ChatGPT類生成式人工智能與主流價(jià)值觀：機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)與治理實(shí)踐————作者：劉露丹;陳華棟;

摘要：以ChatGPT為代表的生成式人工智能在智能生成、話語嵌入和全景應(yīng)用深度介入到公眾價(jià)值觀念的生成過程中，成為公共價(jià)值傳播的重要場域和技術(shù)媒介載體。在技術(shù)逐步內(nèi)嵌于社會(huì)價(jià)值塑造的過程中，ChatGPT憑借海量數(shù)據(jù)抓取和自我監(jiān)督學(xué)習(xí)功能實(shí)現(xiàn)了對傳播格局、教育領(lǐng)域、傳播決策的賦“能”、賦“力”、賦“智”,同時(shí)也產(chǎn)生了信息資源配置權(quán)力失度、技術(shù)使用失衡、價(jià)值取向失守及內(nèi)容信息失真等不同維度的價(jià)值風(fēng)險(xiǎn)，干擾...

地方高校二級學(xué)院研究生教育質(zhì)量內(nèi)部常態(tài)監(jiān)測體系構(gòu)建——以天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例————作者：周翀;李建宇;張峻霞;孟紅玲;殷媛媛;

摘要：構(gòu)建地方高校研究生教育內(nèi)部保障體系是應(yīng)對研究生教育規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量下滑之間矛盾的必然。基于CIPP模式，從背景、輸入、過程、輸出四個(gè)方面構(gòu)建二級學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測指標(biāo)體系。采用HACCP原理，對學(xué)院研究生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行分析，指出學(xué)院研究生培養(yǎng)管理中的問題，并提出改進(jìn)研究生培養(yǎng)管理的措施，包括規(guī)范學(xué)位論文環(huán)節(jié)過程管理，夯實(shí)科研條件支撐，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化招生工作...

區(qū)域創(chuàng)新人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索：嫁接理論視角————作者：梁瀅;林梅金;黃艷;

摘要：將嫁接理論引入?yún)^(qū)域產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的研究，分析單一地區(qū)產(chǎn)教融合模式中區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、高校的特質(zhì)以及三者之間的交互作用。追蹤觀察福州大學(xué)材料學(xué)科產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)實(shí)例，結(jié)果表明：產(chǎn)教融合模式對企業(yè)增效、科研成果產(chǎn)出、創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。產(chǎn)教融合團(tuán)隊(duì)作為串聯(lián)線索，間接推動(dòng)區(qū)域內(nèi)多類資源良性循環(huán)。但此模式還需解決創(chuàng)新賽道開辟、人文教育補(bǔ)充等問題，以便進(jìn)一步完善區(qū)域創(chuàng)新人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

“三全育人”格局下包裝工程專業(yè)研本結(jié)對培養(yǎng)探索————作者：孫德強(qiáng);邢月卿;李國志;劉曉晨;

摘要：在“三全育人”格局全面形成、包裝行業(yè)對高層次包裝專業(yè)人才需求日趨擴(kuò)大和本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的背景下，采取“研本結(jié)對”方式創(chuàng)新包裝工程專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制。該機(jī)制依托輕工技術(shù)與工程學(xué)科平臺，適應(yīng)包裝學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)要求，以本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師形成指導(dǎo)小組，多個(gè)指導(dǎo)小組組建包裝專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形成內(nèi)生動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)內(nèi)同一項(xiàng)目小組下研究生作為本科生的“導(dǎo)師”“伙伴”和“合作者”,在團(tuán)隊(duì)內(nèi)組建黨支部深...

新工科背景下京津冀高校協(xié)同育人模式研究————作者：張銳;趙錦鈺;王燕;周衛(wèi)斌;

摘要：為滿足我國對高質(zhì)量應(yīng)用型人才日益增長的需求，立足實(shí)踐教學(xué)改革，將產(chǎn)教融合引入京津冀高校人才培養(yǎng)當(dāng)中，形成一種新型協(xié)同育人模式。通過分析京津冀地區(qū)發(fā)展產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和目前政、校、企三方人才培養(yǎng)存在的問題，分別從三位一體協(xié)同教學(xué)、多學(xué)科交叉融合、雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)及建造協(xié)同教育平臺四個(gè)層面構(gòu)建高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及跨學(xué)科的協(xié)作精神

基于國際認(rèn)證、工程實(shí)踐與人工智能發(fā)展的食品科學(xué)與工程專業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)體系建設(shè)研究————作者：徐恩波;華向理;程煥;蔣增良;陳士國;

摘要：探討了在國際認(rèn)證、工程實(shí)踐與人工智能等全球先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的大背景下，如何更高質(zhì)量地建設(shè)食品科學(xué)與工程專業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)體系。針對食品教育的國際化定位，提出了引入IFT國際食品專業(yè)認(rèn)證的重要性；強(qiáng)調(diào)了食品教育的應(yīng)用化基礎(chǔ)，明確了新工科實(shí)踐訓(xùn)練的支撐性；分析了食品本科教育的AI賦能，通過融合“食品+AI技術(shù)”,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和食品知識圖譜的高效串聯(lián)。基于以上三個(gè)核心內(nèi)容提出了食品的EPE(高效個(gè)性化教育)...

新工科背景下“一核三翼，三雙驅(qū)動(dòng)”課程育人教學(xué)實(shí)踐————作者：李桂菊;何迎春;

摘要：在新工科建設(shè)背景下，以輕化工廢水污染控制理論與技術(shù)課程為例，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在環(huán)境類專業(yè)本科及研究生課程中對“課程思政”融入教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、推進(jìn)路徑、考評方式等進(jìn)行實(shí)踐和探索。以立德樹人為核心，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三個(gè)維度構(gòu)建了“一核三翼”課程思政育人體系。通過“課前自主攝取知識，自主合作解疑，課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)研討，案例驅(qū)動(dòng)探究，課后真實(shí)場景拓展，共悟篤行拓展”的“雙...

新文科背景下文史通識教育在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的融合路徑研究————作者：景銀;朱琳;程永勝;

摘要：新文科建設(shè)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升文化認(rèn)知、激發(fā)創(chuàng)新思維提供了教育改革的新方向，強(qiáng)調(diào)將人文教育融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。針對當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中文史通識課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)的問題，提出優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化實(shí)踐教學(xué)、完善評價(jià)體系的改革路徑。通過引入設(shè)計(jì)導(dǎo)向的文史模塊，加強(qiáng)文化知識與設(shè)計(jì)應(yīng)用的結(jié)合；采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，提升互動(dòng)性與實(shí)踐性；結(jié)合文化實(shí)地考察、非物質(zhì)...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育經(jīng)典對思政創(chuàng)新研究的啟示——以王夫之對“天人合一”思想的闡發(fā)為例————作者：閆韋彤;

摘要：作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集大成者，王夫之對《周易》的闡釋體現(xiàn)了儒家認(rèn)識和把握世界的哲學(xué)。他對乾、坤兩卦的闡釋系統(tǒng)論述了“天人合一”思想，蘊(yùn)含著豐富的中華美德教育資源，對于思想政治教育創(chuàng)新研究具有重要的啟示價(jià)值。深入經(jīng)典可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其典籍在中華民族精神的形成發(fā)展中具有重要作用，不可割裂。根據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以優(yōu)化思想政治教育，要繼承傳統(tǒng)道德教育的精髓，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)...

基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法的天津區(qū)域科技合作創(chuàng)新態(tài)勢研究————作者：李晶晶;劉勝斌;張楷亮;

摘要：以2005—2022年天津市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)項(xiàng)目中的合作單位信息為研究對象，構(gòu)建天津市科技合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，分析獲獎(jiǎng)主體合作網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征與演化過程。研究表明：天津市科技合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，多機(jī)構(gòu)的合作模式成為主導(dǎo)；高校的創(chuàng)新引導(dǎo)作用日益凸顯，企業(yè)數(shù)量在歷年科技創(chuàng)新合作中占據(jù)首位；天津市科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的主體間合作度逐年增高，但仍存在不平衡性，呈現(xiàn)“高校—企業(yè)/研究院所—醫(yī)院”的“核心—中間—邊緣”分...

數(shù)字時(shí)代職業(yè)本科的運(yùn)作機(jī)理、現(xiàn)實(shí)困境與問題紓解——基于AGIL模型分析————作者：郭錦承;楊進(jìn);

摘要：近年來，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)和教育數(shù)字化的改革，本科層次職業(yè)教育受到了越來越多的關(guān)注。基于帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義，對職業(yè)本科的發(fā)展進(jìn)行了全面分析，回應(yīng)數(shù)字化時(shí)代本科層次發(fā)展的必要性。同時(shí)，提出目前數(shù)字化時(shí)代職業(yè)本科面臨市場需求響應(yīng)力度不足、教育目標(biāo)定位模糊、合作協(xié)同機(jī)制不完善以及生源吸引力不足等困境。依據(jù)AGIL模型紓解問題，包括及時(shí)更新課程體系是增強(qiáng)數(shù)字化市場適應(yīng)性的基礎(chǔ)、明確教育目標(biāo)定位性是...

　　相關(guān)科技期刊推薦

• 省級河南水利與南水北調(diào)
• 北大核心《中國航海》
• 省級《湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》
• 省級《創(chuàng)新科技》
• 國家級《混凝土》
• 省級《世界科學(xué)》
• 北大核心《機(jī)車電傳動(dòng)》
• 省級食品研究與開發(fā)
• 省級深空探測學(xué)報(bào)
• 國家級《21世紀(jì)建筑材料》
• 國家級門窗
• 省級安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)
• 省級麻紡織技術(shù)
• 省級《上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)》
• 省級葡萄酒
• 省級物流技術(shù)
• 省級《現(xiàn)代測繪》
• 省級《才智》
• 省級黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)
• 國家級《中外能源》
• 北大核心《電網(wǎng)與清潔能源》
• 省級《廣東通信技術(shù)》
• 國家級《精細(xì)石油化工進(jìn)展》
• 北大核心《電氣應(yīng)用》
• 省級成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)
• 省級江蘇紡織
• 北大核心《無損檢測》
• 省級遵義科技
• 省級21世紀(jì)
• 國家級《城市勘測》

　　核心期刊推薦

水利水電科技進(jìn)展

西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)

河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)

武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)