雜志簡介

　　《化學(xué)教學(xué)》是國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。出版宗旨是為廣大的中學(xué)化學(xué)教育工作者提供最新的教育教學(xué)理論和化學(xué)科學(xué)前沿知識，介紹各地化學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，為探討中等化學(xué)的教育改革、提高教師的專業(yè)和教學(xué)水平服務(wù)。它已經(jīng)成為我國廣大中學(xué)教師、師范院校師生切磋交流教學(xué)經(jīng)驗、研究化學(xué)教學(xué)改革的措施、共同提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的園地。創(chuàng)刊二十多年來,一直堅持為中學(xué)及各類中等專科學(xué)校的化學(xué)教學(xué)服務(wù),堅持為工作在中學(xué)及中等專科學(xué)校教學(xué)第一線的化學(xué)教師們服務(wù),得到了廣泛的贊譽(yù)。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　1992、1996、2000年連續(xù)三次被評為全國中等教育類核心期刊。

　　欄目設(shè)置

　　專論、課程改革、雙語教學(xué)探索、習(xí)題與解題思路、教師論壇、化學(xué)競賽、科學(xué)教育研究、研究性學(xué)習(xí)探索、知識介紹、考試研究、學(xué)位論文選登、問題解答與討論、教學(xué)設(shè)計、讀者信箱、教改實踐與探索、國內(nèi)外化學(xué)教育動態(tài)、教師教育、教研員手記、實驗與創(chuàng)新思維、計算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　對化學(xué)語言及其教學(xué)的再認(rèn)識 吳俊明

　　有效化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計思路 許燕紅，趙爽

　　基于教材中數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的實踐探索 丁浩

　　新課程中學(xué)化學(xué)實驗系統(tǒng)設(shè)計與實踐研究 李新義，陸曉萍，高建偉

　　基于薄弱校學(xué)生的高考化學(xué)微專題復(fù)習(xí)模式構(gòu)建——以“弱電解質(zhì)的電離平衡復(fù)習(xí)”為例 陳新華

　　化學(xué)教學(xué)板書應(yīng)注意的幾個問題 郭彥青，喬金鎖

　　基于知識、知識間聯(lián)系、思想與方法三個層面的教材分析——以蘇教版必修1專題3“從礦物到基礎(chǔ)材料”為例 陳宏兆，謝兆貴

　　“愛學(xué)習(xí)模型”對化學(xué)教學(xué)的啟示——基于問題驅(qū)動,提升學(xué)生自學(xué)能力 沈玉紅

　　淺談中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的品位問題 梁雪峰，束長劍

　　科學(xué)與常識:基于生活關(guān)聯(lián)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計——以初中“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”為例 孟獻(xiàn)華，倪娟

　　基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課例研究——以“離子反應(yīng)”為例 何翔

　　合理設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)程體現(xiàn)知識發(fā)展規(guī)律——關(guān)于復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行條件教學(xué)的研究與討論 殷志忠

　　鎂與二氧化碳反應(yīng)的趣味實驗設(shè)計 林志勤，李桂林，李國興

　　制備氫氧化亞鐵實驗方案再探究 徐建飛，張平，杜淑賢

　　“氫氣制取及性質(zhì)驗證”家庭趣味實驗的設(shè)計 周正祥，韓麗華，楊加根

　　對“燃燒條件演示實驗”的評析及創(chuàng)新設(shè)計 潘國榮，白顯圣

　　對銅與濃硫酸反應(yīng)溶液呈綠色的實驗探究 夏立先

　　蒸餾燒瓶中上下溫度存在差異的原因探析 吳孫富，陳國雄

　　排水法收集氧氣時機(jī)選擇的實驗探究 張章錄

　　相關(guān)論文范文：主體間性理論在思想政治教育理念重構(gòu)中的運(yùn)用

　　摘要：主體間性也就是人對他人意圖的推測與判定，將主體間性理論運(yùn)用于思想政治教育中，不僅可以提升思想政治教育水平，還可以據(jù)此對我國的思想政治教育理念進(jìn)行重構(gòu)，全面提升學(xué)生的思想政治水平。以下本篇就來探討分析如何運(yùn)用主體間性理論，重構(gòu)我國的思想政治教育理念。

　　關(guān)鍵詞：主體間性理論,理念重構(gòu),思想政治教育

　　在我國的思想政治教育中，其灌輸教育方式一直是不可或缺的教育手段，但是恰恰是這樣的教育方式造成了學(xué)生難以接受思想政治教育的后果，不利于我國人才的培養(yǎng)。在主體間性理論的基礎(chǔ)上，重構(gòu)我國的思想政治教育理念，對于改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平都有著十分重要的作用。以下從各個方面來介紹運(yùn)用主體間性理論重構(gòu)我國的思想政治教育理念的措施。

　　化學(xué)教學(xué)最新期刊目錄

“教-學(xué)-評”一體化下學(xué)情分析連續(xù)體的構(gòu)建與應(yīng)用————作者：楊玉琴;徐曉穎;

摘要：“教-學(xué)-評”一體化要求教學(xué)全程都需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果。在厘清學(xué)情分析內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建貫穿課前、課中、課后的學(xué)情分析連續(xù)體，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽Σ煌�階段的學(xué)情進(jìn)行評估分析，與教學(xué)設(shè)計及實施過程深度整合，承載對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估、診斷、反饋并改進(jìn)的功能

不同版本高中化學(xué)教材中STSE情境習(xí)題的比較研究——以無機(jī)元素化合物為例————作者：李雪雪;劉玉榮;張蕾;時蕾;

摘要：通過STSE教育的類型框架和習(xí)題情境作用分析框架，對四個版本高中化學(xué)教材進(jìn)行對比研究。結(jié)果顯示，四版本教材均更為重視應(yīng)用/設(shè)計取向、邏輯推理取向和價值中心及生態(tài)正義取向，對歷史文化取向和自然主義取向關(guān)注較少。對于“化學(xué)問題表達(dá)”和“化學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化”兩個維度的綜合作用，各個版本處于中水平的習(xí)題占比較多，低水平和高水平的習(xí)題占比較少。基于此研究結(jié)果提出教材情境習(xí)題的編制和教師進(jìn)行STSE教學(xué)設(shè)計的使用建...

新人教版初中化學(xué)教材實驗內(nèi)容的變化與啟示————作者：苗成林;

摘要：以新、舊人教版初中化學(xué)教材為研究對象，運(yùn)用文本分析法，比較分析新、舊人教版初中化學(xué)教材實驗內(nèi)容的變化，進(jìn)而提出融入各類化學(xué)實驗，落實跨學(xué)科課時任務(wù)；聚焦以問題為引領(lǐng)，完整經(jīng)歷探究過程；定性定量對比教學(xué)，凸顯客觀性精確性；重視實驗安全教育，密切聯(lián)系生活實際等初中化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)建議，以期為化學(xué)教師開展實驗教學(xué)提供參考，助力初中化學(xué)新教材的實施

促進(jìn)跨學(xué)科思維發(fā)展的化學(xué)教學(xué)研究————作者：張紹軻;盧姍姍;

摘要：跨學(xué)科思維是跨學(xué)科學(xué)習(xí)中重要的認(rèn)知技能。根據(jù)跨學(xué)科思維的構(gòu)成要素與教學(xué)流程，以“科學(xué)使用含氯消毒劑”為例，選取高一學(xué)生為實驗班和對照班展開教學(xué)研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科思維得到了一定程度的發(fā)展，但不同構(gòu)成要素的發(fā)展存在差異

遵循教學(xué)邏輯 提高教學(xué)實效————作者：王云生;

摘要：從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的邏輯、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活邏輯、課程的學(xué)科邏輯、學(xué)生心理的邏輯、教學(xué)的授受邏輯論述化學(xué)教學(xué)的邏輯體系；結(jié)合教學(xué)案例說明教學(xué)實踐要理解教材編寫邏輯，依據(jù)教學(xué)實踐邏輯用好教材，提高教學(xué)實效

“為冬奧會設(shè)計火炬”項目評價設(shè)計————作者：李娜;郭曉麗;劉紅璐;魏銳;

摘要：以初中化學(xué)“為冬奧會設(shè)計火炬”項目為案例，構(gòu)建初中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)評價框架，開發(fā)并運(yùn)用相應(yīng)評價工具，闡述如何借助課堂活動評價、項目任務(wù)單評價、項目成果評價及單元檢測等，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供教學(xué)指導(dǎo)，并總結(jié)項目式學(xué)習(xí)的有效評價策略

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課“主題教學(xué)”的實踐與探索——以“鉻及其化合物的性質(zhì)研究思路和方法”為例————作者：程素芳;王芳;汪飛;

摘要：圍繞含鉻(Ⅵ)廢水處理，開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)課主題教學(xué)。基于元素化合物性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般思路和方法，從價態(tài)、類別、元素周期律(表)三維視角完成陌生元素鉻及其化合物性質(zhì)的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識。通過設(shè)計實驗完成工業(yè)廢水中鉻(Ⅵ)處理的實際問題解決，實現(xiàn)學(xué)科實踐和學(xué)科理解的深度融合

指向數(shù)字素養(yǎng)提升的初中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實踐——以“微型空氣質(zhì)量檢測站的組裝與使用”為例————作者：鄭麗娟;楊硯寧;彭建云;

摘要：數(shù)字素養(yǎng)是中小學(xué)生適應(yīng)未來數(shù)智社會的關(guān)鍵素養(yǎng)，跨學(xué)科實踐活動對提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)具有積極作用。以“空氣質(zhì)量檢測”為情境，在“組裝與測試微型空氣質(zhì)量檢測站，并利用該檢測站測試自制的新風(fēng)機(jī)對空氣凈化效果”的實踐活動中，提升學(xué)生融合多學(xué)科知識解決實際問題的系統(tǒng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等數(shù)字素養(yǎng)

初中化學(xué)跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)實踐——蛋雕藝術(shù)中的化學(xué)奧秘————作者：賴曉珍;姚亮發(fā);張賢金;

摘要：以蛋雕藝術(shù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識進(jìn)行蛋雕藝術(shù)的創(chuàng)新實踐——化學(xué)腐蝕法制作蛋雕。通過制作蛋殼、蛋殼裹蠟、蠟上作畫、腐蝕蛋殼、去除蠟衣、廢液處理六個子任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴、項目規(guī)劃、任務(wù)開展、成果梳理以及反思評價等階段，完成跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及對非遺文化的認(rèn)識與理解，培育創(chuàng)新思維和實踐能力

瓶體活塞式水電解裝置————作者：劉明寶;孫楠;李丹青;任有良;

摘要：將透明塑料瓶截斷并剪去多余部分，再在底部開孔，然后進(jìn)行套裝制成電解槽，再配以注射器大號針頭為電極、改制的活塞試管為集氣管即成為一種簡易水電解裝置，并設(shè)計專用臺架固定。該水電解裝置裝配簡單、操作簡便、形體美觀，成本低廉，且電解速度極快，在設(shè)定3A電流、8～12 V電壓下，用5%NaOH溶液做電解液進(jìn)行電解，收集到16 mL氫氣，僅需1～2分鐘，約是同等條件下J2606霍夫曼水電解器所用時間的十二分之...

亞克力管組合用于氣體實驗裝置的改進(jìn)————作者：張長林;

摘要：通過對已有文獻(xiàn)的有關(guān)氣體實驗改進(jìn)裝置的分析，發(fā)現(xiàn)有些裝置設(shè)計過于復(fù)雜便攜性不強(qiáng)、設(shè)計不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、異形裝置清洗不方便不利于重復(fù)使用等問題。借助多種透明亞克力管的組合解決了上述問題，新設(shè)計不僅使實驗裝置的一體化程度更高、更具有普適性，同時也能提高學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)他們的探究欲望

銅與硝酸反應(yīng)及氮氧化物轉(zhuǎn)化實驗的新設(shè)計————作者：王仁琪;汪雨璠;苗慧;韓慧磊;

摘要：氮及其化合物”是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。分析教材內(nèi)容，結(jié)合已有研究，針對現(xiàn)存的一些不足之處，利用輸液管、注射器、三通閥、長針頭等材料，對銅與濃、稀硝酸反應(yīng)及氮氧化物轉(zhuǎn)化反應(yīng)實驗進(jìn)行了一體化新設(shè)計。采用氣壓傳感器監(jiān)測壓強(qiáng)對■轉(zhuǎn)化平衡的影響，并對氮氧化物可逆轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行了分析

丁達(dá)爾效應(yīng)探究三種難溶電解質(zhì)的電離實驗————作者：孫默;鄭曉紅;

摘要：利用半透膜代替濾紙過濾膠狀氯化銀及碘化銀沉淀，分別觀察生成的微量碘化銀及硫化銀沉淀的丁達(dá)爾效應(yīng)，用實驗證據(jù)幫助學(xué)生建立難溶電解質(zhì)溶解平衡的模型認(rèn)知，并對難溶電解質(zhì)氯化銀、碘化銀、硫化銀電離程度的差異進(jìn)行比較。實驗設(shè)計新穎，操作簡便，現(xiàn)象明顯，有助于學(xué)生體驗從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維發(fā)展的認(rèn)知?dú)v程

乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶實驗的探究————作者：鄧菲;

摘要：通過對乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶的實驗現(xiàn)象、結(jié)晶原理的分析，以及實驗反思與總結(jié)，找到如何更好地配制乙酸鈉過飽和溶液的數(shù)據(jù)，并介紹相對高效的乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶的操作方法。實踐過程經(jīng)歷了三個探索階段，最終確定了乙酸鈉過飽和溶液結(jié)晶的實驗改進(jìn)方案

初中化學(xué)探究性試題命制現(xiàn)狀與啟示————作者：莊曉松;

摘要：以2022～2024年全國各地區(qū)的121道中考化學(xué)探究性試題為調(diào)查對象，從情境設(shè)置、功能價值、學(xué)科知識內(nèi)容三個維度分析和評價當(dāng)前中考化學(xué)探究性試題的質(zhì)量和現(xiàn)狀，并得出命制中考化學(xué)探究性試題的幾點(diǎn)啟示

試論三氯化釹和碳酸銨的反應(yīng)——對2024江蘇化學(xué)高考題的思考————作者：賈震;黃夢平;王琳;吳勇;

摘要：對2024年江蘇省化學(xué)高考試卷第14(3)(1)題進(jìn)行深入細(xì)致的討論，分析三氯化釹、碳酸銨和碳酸氫銨的知識背景以及制備結(jié)晶碳酸釹的各種可能反應(yīng)。由于碳酸銨溶液中碳酸根離子水解程度較高，碳酸氫根離子、碳酸根離子和氨均可視為主要物種，導(dǎo)致該題存在多種答案。中學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和概念的深入理解，提高學(xué)生的綜合思維能力和遷移應(yīng)用能力

鈉與氧氣加熱反應(yīng)幾個問題釋疑————作者：陳建托;卓峻峭;

摘要：鈉與氧氣加熱反應(yīng)的實驗操作、實驗現(xiàn)象及產(chǎn)物顏色等存在一定的爭議。通過實驗及相關(guān)文獻(xiàn)解讀，澄清了幾個問題：建議實驗中先加熱儀器再投鈉塊；不宜用石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、瓷坩堝等器具盛放鈉塊，建議使用鋁板、鐵板或銅板；討論了過氧化鈉顆粒的顏色、過氧化鈉顆粒的生成；分析了反應(yīng)產(chǎn)物中黑色物質(zhì)形成的原因

“基于發(fā)酵法提高乙醇生產(chǎn)效率”的高中跨學(xué)科項目式選修課設(shè)計————作者：婁瀾青青;

摘要：跨學(xué)科項目式研究對培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)，尤其是提高解決復(fù)雜真實問題的能力具有重要意義。以“提高發(fā)酵法生產(chǎn)乙醇效率”項目研究為主題，設(shè)計跨學(xué)科選修課的教學(xué)實施和評價方案，旨在探索新課標(biāo)下提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的項目式教學(xué)活動

大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中化學(xué)單元項目式教學(xué)設(shè)計——以“我是航空燃料設(shè)計師”為例————作者：孫嫦娟;孫國林;范鈞琨;高智超;

摘要：圍繞“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念，對“能源的合理利用與開發(fā)”單元進(jìn)行重構(gòu)，以“飛機(jī)燃燒室有什么秘密”“航空燃料如何選擇”及“未來燃料如何設(shè)計”三個真實問題為情境驅(qū)動，開展“我是航空燃料設(shè)計師”的單元項目式學(xué)習(xí)。實踐表明，該項目可有效加強(qiáng)學(xué)生大概念的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科觀念及高階思維的形成，落實核心素養(yǎng)的發(fā)展

義務(wù)教育化學(xué)新教材“跨學(xué)科實踐活動”編排比較及教學(xué)啟示————作者：楊玉琴;倪娟;

摘要：以人教版、滬教版和魯教版新教材為例，對跨學(xué)科實踐活動編排進(jìn)行比較分析。在主題選擇上，3版本教材的選題來源、編排數(shù)目及主題名稱有所不同；在編排方式上，皆置于相關(guān)單元/章最后部分；在內(nèi)容組織上，大多采用“目標(biāo)→任務(wù)→成果→交流”的思路。教學(xué)中需深度理解與把握跨學(xué)科實踐活動的內(nèi)涵屬性及育人價值。在深入分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，靈活選擇實施的主題及時機(jī)

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