隨著社會的發(fā)展，人們的審美觀念也發(fā)生了變化。近年來，傳統(tǒng)文化的回歸使藝術(shù)領(lǐng)域乃至各行各業(yè)對傳統(tǒng)圖案、紋理的應用日趨廣泛。

　　1傳統(tǒng)服飾圖案融入美術(shù)教學的研究價值

　　1.1較高的藝術(shù)價值

　　中國傳統(tǒng)服裝工藝發(fā)展歷史悠久，既保留了中華民族自身的特色，又繼承了傳統(tǒng)文化的特征和理念，并且彰顯著各個民族之間的交流溝通。這些風格、形式審美樣式都承載著歷史的變遷，具有濃厚的文化氣息和藝術(shù)感，而在造型藝術(shù)方面，具有較高的研究價值。民族藝術(shù)是歷史文化沉淀的結(jié)晶，古代的陶瓷、骨器等器皿上就印有花紋、圖案，而流傳至今的民間繪畫、手工藝美學等，始終保持著藝術(shù)的美感和內(nèi)涵。傳統(tǒng)服飾藝術(shù)也是如此，不僅是工匠藝人的智慧結(jié)晶，也具有很高的審美價值，無論是藝術(shù)形式還是圖案、形象，都具有較強的生命力[1]。

　　1.2傳承和保護民族文化

　　由于我國民族眾多，傳統(tǒng)服裝服飾文化也呈現(xiàn)出異彩紛呈的面貌。以苗族為例，隨著社會的發(fā)展，苗族服飾也不斷創(chuàng)新和改變，無論是選材還是制作，甚至加工工藝都符合現(xiàn)代服飾藝術(shù)的審美趨勢，但在此過程中，也依然保留著苗族服飾本質(zhì)特色。在文化保護和傳承方面，工藝美術(shù)教育教學有責任和義務保護和傳承好這些原生態(tài)的文化基因，充分利用好這些資源，將其融入教學中。工藝美術(shù)教育是發(fā)展傳統(tǒng)工藝文化的一種有效途徑，而傳統(tǒng)服飾圖案是工藝美術(shù)教育的重要資源。從表面上看，圖案紋飾與現(xiàn)實生活中的物象特征相差甚遠，但其源于生活，是民間藝人高度概括、濃縮、提煉、升華的結(jié)果，承載的是中華民族歷史文明的圖像化符號。汲取民間藝術(shù)精粹，讓更多的學生深入民間，了解民族藝術(shù)文化特征、由來和內(nèi)涵。學習民間藝術(shù)不僅能豐富高校美術(shù)教育內(nèi)容，讓學生了解藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源于現(xiàn)實生活，還可以幫助學生豐富藝術(shù)技能，同時讓學生深刻感受到勞動人民的智慧和創(chuàng)造性思維，有利于弘揚中華傳統(tǒng)文化。

　　2傳統(tǒng)服飾圖案融入工藝美術(shù)教學的作用

　　2.1豐富工藝美術(shù)教學內(nèi)容

　　傳統(tǒng)服飾圖案具有顯著的地域特點和明確的種類特征，將其融入工藝美術(shù)教學在一定程度上有豐富教學內(nèi)容的作用。傳統(tǒng)服飾圖案具有多樣化的特點，無論是在形式上還是藝術(shù)紋理、圖案等方面，都具有諸多形制和品類。比如苗族服飾圖案，不僅具有地域民族特征，而且種類繁多，《舊唐書·南蠻傳》對苗族服飾以及苗族穿衣風格等方面就有較為詳細的記載。現(xiàn)階段，苗族主要位于我國貴州省，由眾多村寨組成，他們依然保留著古老的傳統(tǒng)習俗以及穿衣風格，傳統(tǒng)服飾文化保留較好。在工藝美術(shù)課程體系中適當加入田野調(diào)研課程，組織學生到民間手工藝原生態(tài)保持較好的地區(qū)寫生、整理、搜集素材，可以為工藝美術(shù)教學資源庫增加形象資源。此外，也可以通過這一過程了解服飾裝飾紋樣的編織、刺繡等工藝技術(shù)方面的知識，為高校工藝美術(shù)教學提供全面的教學資源[2]。傳統(tǒng)服飾不僅展現(xiàn)了勞動人民的智慧，也包含了人類最原始、最樸素的思想情感。服飾圖案內(nèi)容多樣、題材廣泛，在日常生活中，動物、植物、人物等都可以作為服飾圖案，還有一些具有吉祥如意、節(jié)日喜慶、民間信仰含義的圖案也可以作為服飾圖案。此外，通過服飾圖案、色彩、紋飾可以區(qū)別性別、年齡、婚否等倫理關(guān)系。因此，教學并不是照搬這些實物，還要結(jié)合當代社會對這些內(nèi)容進行創(chuàng)新，在保留本質(zhì)的基礎(chǔ)上增添創(chuàng)意感和新穎性，經(jīng)過藝術(shù)的創(chuàng)造和再加工，豐富工藝美術(shù)教學內(nèi)容，為教學提供更多新穎的素材。

　　2.2融入鑒賞中提高審美

　　在藝術(shù)學科教學中，鑒賞課是一門核心課程，通過鑒賞，學生可以形成基本的藝術(shù)審美觀。在傳統(tǒng)服飾圖案鑒賞中，教師需要引導學生在觀賞中積極思考，結(jié)合服飾圖案紋樣，可以適當融入地域性的民俗民風來解讀賞析，這樣學生可以快速沉浸于教學情境中，通過紋飾了解民俗文化，加深對服飾紋樣的理解，進而實現(xiàn)從賞析圖案到運用創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。在賞析過程中，針對一些難以理解的民俗學術(shù)術(shù)語以及一些與民族文化相關(guān)的具有特殊含義的語匯，需要教師進行解讀。學生通過不斷地積累藝術(shù)理論，逐步形成了獨立的鑒賞能力，樹立了獨特的審美觀念。

　　2.3在教學過程中融入傳統(tǒng)服飾圖案

　　在學習過程中，融入傳統(tǒng)文化可以幫助學生更深入地理解中華文化，進一步提升傳統(tǒng)文化在學生心中的地位，促使學生更多地了解中華民族豐富的文化遺產(chǎn)和造型傳統(tǒng)，拓展學生的認知范圍。通過學習中國傳統(tǒng)服飾圖案，學生既可以掌握制作方式和工藝手法，也能有效地將藝術(shù)與生活聯(lián)系起來，豐富自身的美術(shù)知識[3]。

　　2.4提升學生體驗感

　　學習工藝美術(shù)的學生提升自身能力的主要方式就是根據(jù)實踐操作中的經(jīng)驗感受，學生只有得到豐富的體驗，才能真切地感知工藝美術(shù)的魅力。教師在教學過程中可以引導學生根據(jù)自己掌握的知識和技巧，采用不同的材料進行創(chuàng)作，也可以利用同一種材料制作不同風格的作品，以此體驗具有不同效果的工藝美感。學生一般會將自身的情感融入創(chuàng)作中，在此過程中，學生首先要學習的就是工藝技巧和創(chuàng)作形式，比如描繪、雕塑、編制、鏤刻等方式。通過這些方式表達創(chuàng)作理念，學生不僅可以掌握藝術(shù)技巧，還可以抒發(fā)個人情感，比如在學習刺繡時，教師可以引導學生采用一些傳統(tǒng)服飾圖案，如中國傳統(tǒng)的龍、鳳鳥、麒麟、團花等圖案，教師可介紹傳統(tǒng)圖案的形象以及含義，強化學生對傳統(tǒng)文化的認知[4]。中華民族傳統(tǒng)工藝文化是力求完美理想與功能性相結(jié)合的智慧結(jié)晶，可培養(yǎng)學生欣賞傳統(tǒng)文化的審美感知力。傳統(tǒng)服飾圖案的形象為學生提供了一種非寫實的造型參照系統(tǒng)，就其豐富性和意象化的夸張表現(xiàn)手法，可以為學生提供不同的視覺經(jīng)驗和感受。

　　2.5培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力

　　工藝美術(shù)教學非常重視培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)作能力，尤其是圖案設計和裝飾造型方面的教學，對學生發(fā)揮主觀創(chuàng)造力、想象力的思維方式要求比較高。傳統(tǒng)圖案和紋理通常被人們用來表達對生活美好的向往，因此，傳統(tǒng)圖案更重視寓意的表達，通過自然形象表達對美好幸福的祈求，賦予一些抽象符號圖案特殊意義，例如吉祥如意的寓意。在工藝美術(shù)創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)服飾圖案，不僅可以賦予圖案全新的含義，還可以充分展示圖案本身的藝術(shù)性和生命力。學生在了解傳統(tǒng)服飾圖案的基礎(chǔ)上，可以充分了解背后隱藏的文化信息。基于此，對傳統(tǒng)圖案結(jié)構(gòu)進行拆分、提煉、重組，創(chuàng)作出新的藝術(shù)樣式，學生也可以根據(jù)自己的創(chuàng)意對傳統(tǒng)服飾圖案進行再創(chuàng)作，一方面，達到傳統(tǒng)文化傳承的目的;另一方面，完成傳統(tǒng)工藝美術(shù)當代價值的轉(zhuǎn)化。結(jié)合現(xiàn)代文化時尚讓傳統(tǒng)圖案更好地傳播，讓新圖案既帶有傳統(tǒng)文化意蘊，也富有現(xiàn)代文化內(nèi)涵，最終培養(yǎng)學生形成一套屬于自己、具有傳統(tǒng)底蘊的創(chuàng)作模式。

　　3結(jié)語

　　傳統(tǒng)服飾圖案在工藝美學教學中具有重要意義，不僅可以豐富教學內(nèi)容，增添藝術(shù)美感，還可以較好地傳承中華文脈，讓學生更易接受和理解中華傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)服飾圖案代表時代風貌和地域風俗，具有濃厚的個性風格，對學生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展有一定的拓展作用。學生可以在欣賞的同時感受藝術(shù)魅力，在實際操作中提升自身的創(chuàng)作能力，進而提高工藝美術(shù)教學的效果。

　　[參考文獻]

　　[1]姚松奇.傳統(tǒng)服飾民間美術(shù)元素在包裝設計中的傳承應用[J].棉紡織技術(shù)，2021(6)：103-104.

　　[2]楊姿依.苗族服飾圖案在產(chǎn)品包裝設計中的應用研究[D].吉首：吉首大學，2020.

　　[3]吳玥，梁惠娥.中國傳統(tǒng)服飾中童子紋的研究現(xiàn)狀與趨勢[J].服裝學報，2020(1)：78-83.

　　[4]王思琦，徐薇娜.赫哲族服裝紋樣的裝飾性美感對美術(shù)教學的實踐性研究[J].美與時代，2018(8)：128-129.

　　《傳統(tǒng)服飾圖案融入工藝美術(shù)教學的研究》來源：《紡織報告》，作者:華永明