摘 要：影響學生機械制圖學習的不僅與智力因素有關，也與非智力因素有關。筆者在機械制圖教學過程中，就學習興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)進行了研究。

　　關鍵詞：機械制圖;非智力因素;培養(yǎng)

　　1 非智力因素

　　心理研究表明，人類獲取知識的多少是有智商決定的，智商是智力因素和非智力因素構成的，智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想象力和思維能力等，它是由先天遺傳基因決定。據(jù)專家對某一地區(qū) 20 萬名學生調(diào)查統(tǒng)計結果表明，其中智力超常與智力低下的比例之和不足 5%，其余 95%在智力方面均相差無幾。由此可見，學生的學習優(yōu)劣，不完全取決于智力高低，也與非智力因素有關。對于非智力因素的含義，大多數(shù)心理學家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學習活動并產(chǎn)生影響的個性心理因素，如興趣、動機、情感、意志等。學生的學習是一個漫長復雜的過程，學習不僅需要注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，更需要學生的興趣、情感、意志等因素的積極參與。

　　2 中職生的現(xiàn)狀

　　2.1 心理現(xiàn)狀

　　中職生是指正在接受中等職業(yè)教育的學生，其年齡一般在 15~18 歲之間，他們屬于青春初期，是學生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段最佳時期，是人生的黃金時代，其心理問題：

　　(1)學習方面常見的心理問題：0學習焦慮情緒普遍，中考的失敗而對自己缺乏自信心，對學習產(chǎn)生恐懼心理、厭學情緒和行為。②學習動機層次不高，實用化傾向明顯，急功近利現(xiàn)象嚴重。

　　(2)情感、意志方面的心理問題：0情緒控制能力差，具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。@耐挫力低，意志持久性差，普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備：出現(xiàn)出走、打架、斗毆、輕生、甚至犯罪等。

　　2.2學習現(xiàn)狀

　　職校生特殊的心理特點，學習的焦慮情緒及學習動機將直接影響著學生的學習行為及現(xiàn)象，他們的學習現(xiàn)狀集中表現(xiàn)為：①紀律觀念問題：組織紀律觀念差，上課遲到，早退，甚至缺席現(xiàn)象時有發(fā)生。不遵守課堂紀律，上課經(jīng)常做一些與課堂無關的事情，如：講話、玩手機、睡覺等。②對待作業(yè)態(tài)度問題：對老師布置的課后作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，高興做就做，不高興做就不做，能獨立完成的學生鳳毛麟角，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)現(xiàn)象，甚至對于考試也是采取無所謂的態(tài)度。③課堂學習參與度問題：課堂上會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師課堂上講的口干舌燥，教室里的學生趴下一片：教師既要維持課堂紀律，又要提醒學生上課不要睡覺、不要玩手機，老師上課提出的問題學生參與度極低。@學生學習自主性問題：學生主動學習熱情不高，對教師布置的課后問題經(jīng)常不予理睬，上課時教師檢查上節(jié)課布置的任務很少有學生能積極主動完成，教師發(fā)給學生的導學案成了一張廢紙。⑤學習的持久性及意志力問題：由于學習動機不明，對學習動機的持久力經(jīng)常是老師抓一抓，學生就學一學，教師不抓學生不學。

　　3機械制圖教學中學生非智力因素的培養(yǎng)

　　3.1學生學習興趣培養(yǎng)

　　興趣是最好的老師。學生學習機械制圖興趣的培養(yǎng)是學習機械制圖的前提與保障，如何培養(yǎng)學生的學習機械制圖的學習興趣呢?

　　(D)指出學習機械制圖的意義。機械制圖是專業(yè)基礎課程，只有學好機械制圖課程，才能學好與機械制圖有關聯(lián)的其他專業(yè)課程，如：機械工藝、機械加工、液壓氣壓傳動、機床設計、編程，AUTOCAD等，因此，學習好機械制圖意義重大。筆者在教學過程中有學生問：老師，現(xiàn)在不是有許多計算機畫圖工具，如AUTOCAD就是很好繪圖工具，筆者認為只要學習AUTOCAD就行，學習機械制圖意義不大。筆者用一個例子就很好的引導學生認識學習機械制圖的意義，說：現(xiàn)在大家都用電腦打字，是不是我們就不要學生用手寫字、識字、寫文章嗎?

　　回答肯定是否定的。

　　(2引導學生樹立正確的學習機械制圖的目的。機械制圖是機械工程語言，學習好機械制圖是從事機械行業(yè)活動的輩礎。由于機械制圖的基礎性，這就要求學生從學習機械制圖第一天起就要樹立正確的學習目的，如何培養(yǎng)學生樹立正確的學習目的呢?筆者認為做好以下三方面工作：0精心準備第一次課。機械制圖的教學要求一般在教材的結論都有明確要求，但筆者在組織第一次課教學時是這樣精心安排與準備的：第一次課通過兩個環(huán)節(jié)來落實：第一，準備一組上屆學生依據(jù)零件圖形而加工好的實體零件：一組校實習車間使用的零件圖，增加學生學習機械制圖知識的感性認識：一組上屆學生繪制優(yōu)秀的機械圖形樣圖展品，使學生樹立能學習好機械制圖的償心，使學生相信：經(jīng)過努力，我也能畫出優(yōu)秀機械圖形：第二，組織參觀學習，利用學�，F(xiàn)有資源，組織學生到校實習車間參觀機械制圖在學生實習中的作用：與學校就業(yè)處聯(lián)系，安排學生到與學校有實習協(xié)議的企業(yè)參觀，進一步加深學生了解機械制圖在機械加工中的作用。2認真上好第一次理論課。充分利用現(xiàn)代多媒體技術展示新中國成立以來現(xiàn)代機械工業(yè)成果，特別是改革開放以來機械工業(yè)取得的成就，增強學生的民族自尊心與自豪感，同時也增強學生學習好機械制圖的熱情。柯立學生學好機械制圖的償心，明確學習機械制圖的要求，如：繪圖工具必須準備齊全，上課要認真做好筆記，制圖作業(yè)上交的要求。只有任務明確，才能督查學生完成相應的任務。

　　3.2 學習情感的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動積極的情感因素。情感是指人對客觀事物的態(tài)度體驗。學生既是課堂教學活動的客體，也是課堂教學活動的主體，在教學活動中只有積極調(diào)動學生學習的情感因素，才能達到“親其師信其道”的效果。如：機械制圖的一個重要的任務之一就是貫徹國家技術標準，筆者在教學過程中通過呈現(xiàn)一系列與國家標準不符的教學案例，要求學生討論指正其錯誤所在，通過此形式即完成相應的教學任務，又把學生對貫徹國家標準的重要性得到有效重視，學生的自我獲得感得到體驗，這樣既活躍了課堂教學氣氛，學生參與度又高，有效調(diào)動學生學習機械制圖的學習情感。(2)建立和諧的師生關系，促進學習情感的遷移。師生之間相互尊重、彼此友愛、感情融洽，就能在教學過程中使學生處于安全的、積極的情緒狀態(tài)，在愉快的心境下，和諧的氣氛中才能使學生生動、積極地進行學習活動。職校生很少在贊許聲中成長，他們絕大部分是伴隨著家長、家庭的失望、無奈跨進職校的大門。教師要像子女一樣關愛他們，建立相互尊重和諧的師生關系是學習好機械制圖的關鍵，教師不應職校生學習基礎差、理解能力低、空間想象能力弱而歧視他們，教學實踐證明，教師對學生越是理解、尊重、愛護、信任，學習成績進步也就越加顯著。如：在機械制圖中三視圖的補線、補圖問題是機械制圖中教學難點，是學生比較頭疼的問題，也是學生學習的難點。因此，首先要培養(yǎng)學生樹立自信心，教師的問題的預設要有梯度，按照最近發(fā)展區(qū)理論，設計好補線、補圖的教學內(nèi)容，每一位學生經(jīng)過努力都能獲得成功。

　　正是由于非智力因素在機械制圖教學活動中的影響與作用，在機械制圖教學中學生的非智力因素的培養(yǎng)將是一個始終值得研究的問題。

　　參考文獻

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　　[3]彭敏談談機械制圖教學中學生非智力因素的培養(yǎng)[].湖北廣播電視大學學報，2013，(3).

　　《機械制圖教學中學生非智力因素的培養(yǎng)》來源：《時 代 農(nóng) 機》，作者：王兆坤。