摘要：目前，我國(guó)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地形成了以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主的校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)。本文內(nèi)容主要在分析高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上探討高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)卟實(shí)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：物流管理；實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)
　　
　　一、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的觀點(diǎn)
　　我國(guó)近年來(lái)，物流業(yè)在我國(guó)得到了較快發(fā)展。實(shí)踐性教學(xué)在高職教育中的重要性：具體地說(shuō)，物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方而?
　　a.關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合：當(dāng)前，大部分院校的課程體系設(shè)置都是以理論為主實(shí)踐為
　　輔，學(xué)生在校接觸的絕大多數(shù)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而物流管理這門(mén)專(zhuān)業(yè)卻又實(shí)踐性很強(qiáng)。如果不能很好的應(yīng)用與實(shí)踐，學(xué)生只能是紙上談兵，一旦到企業(yè)后就無(wú)所適從：實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的物流管理技能，拓展視野，加深其對(duì)理論教學(xué)中相關(guān)慨念、理論的理解，提高綜合運(yùn)用的能力和素質(zhì)。
　　b.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高職教育要培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須將
　　他們置于一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新的物流管理實(shí)踐環(huán)境中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的物流管理實(shí)踐教學(xué)，可以模擬多種多樣的物流環(huán)境，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行物流實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，并通過(guò)尋找解決問(wèn)題的途徑，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、特別是知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
　　c.有利于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力:物流管理專(zhuān)業(yè)是個(gè)較新的專(zhuān)業(yè)，師資卜不算很強(qiáng)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以提高教師的實(shí)踐能力，避免高職教育物流管理人才培養(yǎng)與社會(huì)脫鉤。教師通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，既豐富了自己的實(shí)踐知識(shí)，又對(duì)自身理論知識(shí)得以加深和鞏吲，進(jìn)步提高己的科研水平。
　　二、大部分實(shí)踐中存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)
　　a.高職課程設(shè)置和課程教學(xué)大綱缺乏科學(xué)性，不能體現(xiàn)教育特色。很多高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃存在如下一些缺陷與不足：首先是在制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)囚缺乏充分的社會(huì)調(diào)研、論證，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程的設(shè)置不夠科學(xué)不能適應(yīng)用人單位的要求；其次是受高職院校師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)條件的制約，存在因人設(shè)課、依現(xiàn)有條件設(shè)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職教育的特色不明顯；其是課程教學(xué)大綱仍沿襲學(xué)科教學(xué)方式，大綱中沒(méi)有實(shí)踐技能課程的目標(biāo)、內(nèi)容與要求。
　　b.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟硬件投入小足，教學(xué)方法單,實(shí)訓(xùn)教材缺乏：校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)方面，由于經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，只有在個(gè)別本科院校建設(shè)了物流實(shí)驗(yàn)室，大多數(shù)院校只是購(gòu)置一套物流模擬軟件，除了在該課程的課堂教學(xué)中進(jìn)行軟件模擬虛擬空間外，教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少。所謂的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室也就是一套與現(xiàn)實(shí)企業(yè)不配套的教學(xué)軟件和幾十俞電腦。極少數(shù)學(xué)校投人一些簡(jiǎn)單的硬件設(shè)施：尤其對(duì)開(kāi)辦物流管理專(zhuān)業(yè)的民辦院校，投入實(shí)訓(xùn)設(shè)施的資金更是捉襟見(jiàn)肘。
　　c.校外實(shí)訓(xùn)基地與合作企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度都不夠。目前為了迎接高校辦學(xué)的評(píng)估，大多數(shù)高職院校都不遺余力的進(jìn)行各種校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)和拓展，往往是在一個(gè)有私人關(guān)系的企業(yè)掛一個(gè)某某學(xué)院某某專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的牌子，去不去實(shí)訓(xùn)權(quán)當(dāng)應(yīng)付檢查和招生宣傳。校企之間的合作主要停留在參觀、講座等表淺層而，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書(shū)的許多內(nèi)容還只是紙質(zhì)材料，未能體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能做到學(xué)結(jié)合，不能是真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)。
　　三、物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)后創(chuàng)新
　　a.進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)方案,科學(xué)設(shè)置實(shí)踐課程體系。采用多種形式，諸如，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、畢業(yè)生信息反饋、企業(yè)走訪(fǎng)及教師研討會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)人才需求等進(jìn)行調(diào)研，分析物流人才層次的差異性。對(duì)目前物流企業(yè)所設(shè)置的工作崗位、各崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工現(xiàn)狀等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，進(jìn)一步明確高職教育物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),明晰學(xué)生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，然后開(kāi)展工作分析，分析這些崗位主要完成的工作任務(wù)、以及所需要的能力、應(yīng)用知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。按照物流管理職業(yè)崗位群需要的能力、職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)、融合物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的特殊要求，以技術(shù)領(lǐng)域和企業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，淡化原理論教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建全新的體現(xiàn)能力本位、工作過(guò)程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合特征顯著的課程體系。
　　b.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，主要專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌，將技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)計(jì)劃中，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核要求、考核方法等做了詳細(xì)的規(guī)定，并建立職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)，使學(xué)生在校期間就能懂得以后職場(chǎng)的技能要求。物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的特點(diǎn)出發(fā)，以綜合職業(yè)能力為中心，來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的方式。內(nèi)容體系應(yīng)是“多方向、分崗位、重操作”,具有模塊化、交錯(cuò)狀、遞進(jìn)式的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)內(nèi)容有基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三大模塊，其中在專(zhuān)業(yè)技能模塊上根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要又可以細(xì)分成核心專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)方向技能。實(shí)踐技能課程是由一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，而系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是分層推進(jìn)，先易后難，層層遞進(jìn)，逐步提高的.(2)從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，可通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂訓(xùn)練(各門(mén)課程)、實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、(假期)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(定崗實(shí)習(xí))、等多種形式來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并形成以市場(chǎng)為為定位,以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
　　c.職業(yè)素質(zhì)的教育貫穿于實(shí)踐教育體系的始終。以往的教育認(rèn)為學(xué)校只要教給學(xué)生知識(shí)、技能就可以，諸如愛(ài)崗、敬業(yè)、合作、溝通等職業(yè)素質(zhì)是畢業(yè)后工作中的事。這種理
　　念也就使得我們的在校期間實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺失了這些這也素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在大學(xué)生就業(yè)與主考官面對(duì)，在職場(chǎng)壓力測(cè)試中往往敗下陣的主要原因。因此在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在擺脫了傳統(tǒng)課桌講臺(tái)的教學(xué)模式后，職業(yè)素質(zhì)教育貫穿物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的始終。不但要開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程，而且在一些課程的內(nèi)容設(shè)置上也強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的教育。首先在整個(gè)課程體系中，要安排就業(yè)指導(dǎo)、跨文化與職業(yè)生涯、現(xiàn)代禮儀、思想道德修養(yǎng)等課程:其次在課程內(nèi)容上也要非常注意學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如開(kāi)設(shè)研究性課程。這些課程的學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)或小組的形式進(jìn)行的，這樣我們一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通、協(xié)作的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；第三，在實(shí)訓(xùn)中有～進(jìn)行一些壓力和受挫感訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)上述職業(yè)素質(zhì)教育體系的教育，提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。
　　d.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的途徑。
　　1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的途徑:一是可以購(gòu)置一套實(shí)習(xí)模擬軟件進(jìn)行各門(mén)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)。如國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、儲(chǔ)運(yùn)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、物流管理綜合訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、物流作業(yè)管理綜合訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、物流信息管理模擬實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)模擬實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位模擬實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。有條件的可以購(gòu)置一些簡(jiǎn)單的硬件配套設(shè)施從而增強(qiáng)直觀、生動(dòng)性。二是依托周邊國(guó)家或省級(jí)實(shí)踐示范基地。從2004年起，中央財(cái)政投入專(zhuān)項(xiàng)資金支持各地職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，作為各級(jí)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，明顯改善了職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)條件，伴隨著高職教育規(guī)模的跨越而實(shí)現(xiàn)了高職院校教學(xué)資源水平的提升。由于高職實(shí)訓(xùn)基地具有示范和輻射作用，初步實(shí)現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了為地區(qū)培養(yǎng)培訓(xùn)緊缺技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能。三是聘請(qǐng)校外資深有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工來(lái)校進(jìn)行相關(guān)課程及技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。
　　2.校外實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)途徑：一是與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生到物流公司、港13、車(chē)站、倉(cāng)庫(kù)、配送中心、生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對(duì)物流有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解物流這個(gè)行業(yè)的具體工作，需要具備哪些知識(shí)，在接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何學(xué)。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。或者聘請(qǐng)企業(yè)人員現(xiàn)身講授達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。二是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)已經(jīng)臨近畢業(yè)的學(xué)生，在課程即將完成的同時(shí)，可由學(xué)校與合作企業(yè)簽訂相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生到某一即將從事的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。既可以使學(xué)生盡早融入社會(huì)，融人職業(yè)氛圍，同時(shí)也為企業(yè)優(yōu)先招聘到滿(mǎn)意的員工。
　　四、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　A.校企合作以“雙贏”為基礎(chǔ)，但應(yīng)突出企業(yè)的利益。高校和企業(yè)雙方本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，通過(guò)合同形式建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，把學(xué)校的物流人才培養(yǎng)任務(wù)與企業(yè)的發(fā)展及利益捆綁在一起。企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、資金和技術(shù)等方式向民辦高校投資，合作辦學(xué)，參與民辦高校的決策、計(jì)劃、組織和管理等工作，從而分享和取得一些利益。比如：優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，提升企業(yè)社會(huì)形象和社會(huì)效益。學(xué)校也以此提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)。但大多數(shù)高職院校的名牌效應(yīng)不夠，這就決定了其在校企合作方面的地位及重要性。因此在校企合作中企業(yè)是關(guān)鍵尤其是民辦高校的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其主動(dòng)權(quán)在企業(yè)而不是學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)的利益點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合作模式。這樣才能在合作期初吸引到更多的企業(yè)參與其中，迅速有成效的推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度和廣度。另外在校企合作過(guò)程中注意商業(yè)秘密泄露的問(wèn)題。f5也是大多數(shù)企業(yè)不愿參與到校企合作中項(xiàng)目中的另一顧慮。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)方一些先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方式學(xué)習(xí)后，若以后畢業(yè)不來(lái)7欠就業(yè)，就有可能會(huì)泄露該企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，甚至?xí)��?a href='http://www.optiwork.cn/zscq/' target='_blank' class=infotextkey>知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到應(yīng)有的保護(hù)，所以對(duì)此問(wèn)題要應(yīng)特別加以注意。作為學(xué)校就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)采用懲罰機(jī)制以免企業(yè)的后顧之憂(yōu)。
　　b.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)估,實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)估是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障,它包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式。總的來(lái)說(shuō)從以下兩方面著手。
　　1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理水平。應(yīng)切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)工作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的管理體系,突出實(shí)習(xí)教學(xué)工作，提高了效率。并制訂各種實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的管理規(guī)章制度，如實(shí)訓(xùn)教師工作職責(zé)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)驗(yàn)(i.JII)教學(xué)管理辦法、教學(xué)設(shè)備儀器管理辦法、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等一系列規(guī)章制度，各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室均有專(zhuān)人管理，確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)按計(jì)劃實(shí)施。同時(shí)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地也應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度，以免出現(xiàn)監(jiān)督疏忽，學(xué)生放羊,教學(xué)質(zhì)量失控等局面。
　　2.完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)的好壞與效果需要對(duì)其作評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)體系會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從三方面考慮。一是教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和效果的綜合評(píng)價(jià)。教師作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者,其對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的作用和影響必須考慮，并將之納入質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中。應(yīng)注重對(duì)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量等的考評(píng)。二是學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià)。主要考察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固、實(shí)踐技能訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面收獲和感悟的總體評(píng)價(jià)。最后就是實(shí)踐單位對(duì)于學(xué)生的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)。
　　結(jié)語(yǔ)：
　　對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其組織和實(shí)施過(guò)程中最容易忽略的往往是實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生總體實(shí)踐情況的反饋和意見(jiàn),而這種反饋恰恰反映了社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)同程度，必須予以充分重視。包括單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力滿(mǎn)意度和職業(yè)素質(zhì)的滿(mǎn)意度，以此來(lái)全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，并將之作為確定課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要參考。