摘要：基于以學生需求為導向會計專業教學模式供給側改革研究。首先分析出會計專業教學模式的現狀。其次分析出以學生需求為導向會計專業教學模式供給側改革的策略，通過實現理論實踐一體化教學、建立實訓基礎、創新教學方法三種改革途徑。最后分析出以學生需求為導向的會計專業教學模式供給側改革，可以有效地改善傳統的會計專業教學模式，滿足學生的綜合性需求，提高會計專業教學的質量。

　　關鍵詞：會計專業;教學模式;供給側改革

　　一、會計專業教學模式的現狀

　　(一)理論與實踐脫節由于受到各種條件的制約，使院校的會計專業教學在實踐與理論授課時間上相對獨立。大多數都將理論知識在課堂上講授，實踐以實訓課的形式進行，使學生的理論學習進度和實訓的安排不同，難以將理論與實踐協調統一，造成了會計理論知識與實踐的相互脫節，導致教學效果不理想。并且，大部分教師依舊受傳統教學觀念的影響，沒有充分的考慮到學生的實際情況，缺乏對學生實踐能力的培養，影響了教學的質量，使學生無法將所學的知識與相應的崗位實踐進行有效的對接。

　　(二)多班合并授課目前，會計專業屬于比較熱門的專業，很多院校的會計學專業人數較多，在現有的教學和師資條件下，難以滿足大多數量的學生。因此，院校都采用多班合并進行授課。但合班授課不能適用于所有的會計專業課程，對一些實踐性較強的課程，學生是課堂的主體，教師需要參與到學生的實踐當中，為學生進行具體問題的針對性指導，來提高學生的實踐技能。而這種課程只適合單班授課，甚至需要一名以上教師進行有效的教學指導，來保障教學的質量和效率。

　　(三)缺少綜合性課程在我國很多院校中都開設了針對會計專業的實訓課程。比如：出納業務、納稅業務、成本會計等，但是缺少系統性的綜合性實訓課程。而學生在畢業后大多實習在中小企業，由于中小企業沒有詳細的會計崗位，經常都是一人多崗，這就需要開設專項的崗位實訓，來拓展會計專業的深度，滿足學生的綜合性需求，為學生更好的適應崗位奠定良好的基礎。

　　二、以學生需求為導向會計專業教學模式供給側改革的策略

　　(一)實現理論實踐一體化教學在現階段的供給側改革要求下，不僅需要學生具有扎實的理論知識與技能，還要學生具備一定的創新能力。因此，學校要改變傳統的教學模式，將理論教學與實踐教學有效的結合，強化學生的會計專業的實踐技能，讓學生能夠正確的了解到從記賬、做賬等過程，讓學生能夠更好的走入工作崗位。所以，學校要以學生需求為導向，對教學模式進行改革與創新，為學生制定出一套完整合理的教學計劃，讓學生的課堂理論知識與實訓教學保持一致，培養出高素質的技能型會計人才。

　　(二)建立實訓基地以學生需求為導向的會計專業教學模式供給側改革，就需要將實訓實踐落到實處。因此，學校要為學生建立實訓基地。首先，可以加強校內的實訓基地建設，學校及時的更新會計專業所需要的軟件設備，緊跟會計行業的變化趨勢，關注會計專業方面的變革。其次，學校要加強校企合作，讓學生能夠進入企業頂崗實習，根據企業的需求反饋對學生進行針對性的培養。并且，學校可以將企業的專業人員引進校園，對學校和教師進行相對應的指導與幫助。同時學校也要選派教師進入企業進行業務的學習，增強教師的實踐能力，幫助教師積累豐富的實踐經驗，對學生更好的教學提供有效的幫助。

　　(三)創新教學方法由于傳統的會計教學模式已經無法滿足企業和社會的需求，并且也難以集中學生的注意力，使學生有效的學習。因此，教師在教學中要改變傳統的教學思維，要以學生的需求為導向，結合學生的實際學習情況、專業特點等，為學生不斷的創新教學方法，體現出學生的主體地位，提高會計專業教學的效果。在互聯網時代的迅速發展下，教師可以充分的利用互聯網技術建立網絡學習平臺，讓學生能隨時隨地進行自主學習，讓學生能在課堂上可以專門對重點問題進行集中的解決，有利于強化學生對會計知識的記憶。并且，教師可以在網絡上開設模擬的實訓平臺，讓學生可以不斷的鍛煉自身的實踐技能，實現了將理論知識與實踐互相轉化。

　　結束語：綜上所述，以學生需求為導向的會計專業教學模式供給側改革，可以有效的改善傳統的會計專業教學模式，提高會計專業教學的質量。從而將理論教學與實踐教學有效的結合，強化學生的會計專業理論與實踐技能，滿足了學生的綜合性需求，使學生能夠具備扎實的專業知識與技能，提高學生的實踐能力與職業素養，為學生更加精準的對接崗位實踐操作以及適應崗位工作奠定基礎。

　　參考文獻：

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