【摘要】二十一世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，這不僅給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多機(jī)遇，也為新時(shí)期的英語(yǔ)教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求，然而現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，成為信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合的絆腳石。本文通過(guò)分析信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)特征，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略展開(kāi)探討，為提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果提供一些思路。

　　【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);信息技術(shù);教學(xué);融合

　　在全球一體化發(fā)展不斷推進(jìn)的背景下，世界各國(guó)的交流活動(dòng)變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一種全球性語(yǔ)言，也是我國(guó)對(duì)外交流的一項(xiàng)重要語(yǔ)言工具，其重要性不言而喻。高職階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展腳步開(kāi)展改革創(chuàng)新，推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，促使英語(yǔ)教學(xué)更為豐富，教學(xué)手段更加多樣化，更好地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。由此可見(jiàn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1. 信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可有效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。教師借助信息技術(shù)推進(jìn)文本、圖形、音頻、視頻等的有效融合，將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步使學(xué)生可從不同方位、不同角度接收信息，使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 [1]。與此同時(shí)，信息技術(shù)輔助方式可使學(xué)生共享多元豐富的教育資源，相較于單用一種感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用多種感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)可收獲更好的學(xué)習(xí)成效。更為重要的是，伴隨信息技術(shù)的不斷推廣，有助于在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的采集信息的能力，進(jìn)一步使學(xué)生將信息技術(shù)作為支持自身合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有力手段，為今后適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，有效掌握各式各樣網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，對(duì)于提高學(xué)生的自主性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性可發(fā)揮有效的推動(dòng)作用。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確掌握與運(yùn)用，必須要為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。然而，在信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)學(xué)術(shù)研究中大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中地位所發(fā)生的變化，通常會(huì)疏忽教師的地位及作用。

　　2. 高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

　　2.1 依托信息技術(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)教材內(nèi)容較為單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)練、生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在單詞講解過(guò)程中，教師可應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)各個(gè)單詞的含義進(jìn)行解析，在單詞旁邊添加相應(yīng)的注解圖片，以生動(dòng)的方式予以呈現(xiàn)，加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可在英語(yǔ)報(bào)紙、雜志中篩選相關(guān)文章，用 PPT 制作成教學(xué)課件，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容得到有效豐富，開(kāi)拓學(xué)生視野，從而收獲理想的教學(xué)成效 [2]。并且還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，搜集各種有價(jià)值的文章，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)依托信息技術(shù)，構(gòu)建健全資源庫(kù)。教師依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建健全英語(yǔ)資源庫(kù)，不僅可及時(shí)提取學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，還可開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知渠道。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課后上網(wǎng)搜集各式各樣與自身學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)然，學(xué)校也要構(gòu)建健全的網(wǎng)站，確保每位學(xué)生均可自主上網(wǎng)查閱 [3]。還可組建學(xué)校咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在面臨疑難問(wèn)題的時(shí)候能夠提供及時(shí)的幫助。另外，學(xué)校還可適時(shí)組織知識(shí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師或其他同學(xué)開(kāi)展交流互動(dòng)，由此一方面可豐富校園活動(dòng)，另一方面可豐富學(xué)生汲取知識(shí)的渠道。

　　2.2 依托信息技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)的課堂情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，即便教師會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單筆畫(huà)、圖片陳設(shè)等方式建立情境，然而該種方式表現(xiàn)出生動(dòng)性不足，難以隨意變化，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理等不足。信息技術(shù)具有生動(dòng)形象、圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、圖片、音頻、視頻等的有效相融，用于高職英語(yǔ)教學(xué)，可促進(jìn)生成生動(dòng)形象的教學(xué)課堂，因而可有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。大量英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，輕松歡快的教學(xué)環(huán)境可活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因而，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

　　2.3 依托信息技術(shù)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)良好的交互功能、演示功能，因而英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效融合。因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)環(huán)境的影響，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)通常還會(huì)受到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等的影響，使得學(xué)生難以正確、標(biāo)準(zhǔn)、流利地發(fā)音。針對(duì)此類(lèi)情況，教師可引入視頻軟件開(kāi)展教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的收聽(tīng)、跟讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，養(yǎng)成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。特別在新單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)放映與教學(xué)內(nèi)容相配套的音頻和視頻，使學(xué)生能夠仔細(xì)收聽(tīng)到各單詞的發(fā)音，明確不同單詞發(fā)音相互間的差異，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿、跟讀，真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠的就是磨耳朵。倘若時(shí)間允許，可對(duì)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行錄制，然后播放給學(xué)生收聽(tīng)，并與音頻文件進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的不同，改進(jìn)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合不僅是新課改下教學(xué)改革的大趨勢(shì)，還是創(chuàng)新課堂教學(xué)的一條有效途徑。在信息技術(shù)的支撐下一方面可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并依托信息技術(shù)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加大研究力度，提高對(duì)信息技術(shù)下高職英語(yǔ)教學(xué)的有效認(rèn)識(shí)，積極促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 于喬 . 淺談在高職英語(yǔ)教學(xué)中如何把握應(yīng)用信息技術(shù)的度 [J]. 價(jià)值工程 ,2013(35):262-263.

　　[2] 李芳芳 . 淺談信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 [J]. 湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2010,23(1):108-109.

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