摘要：文章從北京市和山東省抽取 783 名中小學(xué)生，進(jìn)行了為期一年的跟蹤調(diào)查，從視力、呼吸頻率、體重指數(shù)、坐位體前屈四個(gè)方面探究每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生身體健康的影響。通過(guò)協(xié)方差分析，文章發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)視力有顯著影響，但對(duì)呼吸頻率、體重指數(shù)、坐位體前屈無(wú)顯著影響——不同性別、學(xué)段的中小學(xué)生受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比結(jié)果也基本與此相符;稍有不同的是，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)顯著影響女生/小學(xué)生的左、右眼視力和男生/初中生的左眼視力，并顯著影響初中生的體重指數(shù);中小學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在 1.5 小時(shí)以下。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;視力;呼吸頻率;體重指數(shù);坐位體前屈

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境由于承載著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的身體健康有著重要影響，故引起了社會(huì)、學(xué)校和家庭的普遍關(guān)注。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生身體健康的影響已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，并隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展此問(wèn)題日益突顯。為此，我國(guó)教育部專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了課題立項(xiàng)，負(fù)責(zé)此課題研究的首都師范大學(xué)聯(lián)合國(guó)家體育總局、北京體育大學(xué)等相關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行了為期一年的大規(guī)模測(cè)試與干預(yù)，旨在為國(guó)家制定“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境使用手冊(cè)”等提供實(shí)證依據(jù)，并為家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界保護(hù)中小學(xué)生的身體健康提供重要指引。

　　一 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生身體健康關(guān)系的文獻(xiàn)綜述

　　《2014 年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果》顯示：我國(guó)青少年視力不良檢出率仍然居高不下，繼續(xù)呈現(xiàn)出低齡化的傾向;各年齡段學(xué)生肥胖檢出率持續(xù)上升;中小學(xué)生柔韌、力量等身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢(shì)，但學(xué)生的體質(zhì)健康水平仍然較低[1]。對(duì)于出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，不少家長(zhǎng)、社會(huì)人士紛紛懷疑與智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的使用有關(guān)。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境對(duì)學(xué)生身體健康的不良影響已被證實(shí)：張志新等[2]指出，長(zhǎng)時(shí)間使用電腦或電子設(shè)備，吸收這些設(shè)備釋放的電磁波、有害氣體等，都會(huì)對(duì)青少年的身體健康產(chǎn)生危害;針對(duì)干眼病進(jìn)行的一項(xiàng)基于 Web 的試驗(yàn)表明：大約 36.2%的網(wǎng)民被試有 5 個(gè)或更多的干眼癥狀，使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生一定的影響，過(guò)度使用還會(huì)傷害視力[3];汪志勝等[4]則認(rèn)為，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)造成青少年頸椎僵硬、虛胖癥、視力下降、胸腔血液不足和心肺功能衰退等疾病癥狀，而電腦網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)造成青少年視力下降、體重肥胖、失眠和飲食行為不當(dāng)?shù)燃膊“Y狀，青少年身體亞健康狀態(tài)與其沉溺于網(wǎng)絡(luò)時(shí)間的長(zhǎng)短緊密相關(guān)。

　　國(guó)外相關(guān)的研究成果也表明，電腦的使用會(huì)對(duì)視力造成一定的影響。如美國(guó)眼科協(xié)會(huì)(American Academy of Ophthalmology)認(rèn)為，電腦使用頻次的增加將導(dǎo)致眼睛疲勞、發(fā)紅、視力模糊、近視等各種眼部癥狀，這些癥狀可能取決于幾個(gè)因素，包括使用時(shí)間、觀看距離、坐姿、電腦屏幕和潛在的視力障礙等[5]。Kozeis[6]發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常觀看電腦屏幕，會(huì)導(dǎo)致眼睛不適、視力模糊、疲勞和頭痛等癥狀。Taptagaporn[7]則指出，在使用電腦的過(guò)程中，出現(xiàn)最多的癥狀是眼睛灼熱和肌肉疼痛，這些癥狀與計(jì)算機(jī)持續(xù)使用時(shí)間的長(zhǎng)短相關(guān)。

　　目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可能會(huì)影響學(xué)生的視力、肥胖、心肺功能等方面的相關(guān)研究成果較多，但這些研究成果大多出于主觀判斷，而缺乏相應(yīng)的科學(xué)證據(jù)支持，因此目前尚難科學(xué)地解釋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境究竟對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了怎樣的影響。基于此，本研究擬通過(guò)實(shí)證研究，來(lái)解答社會(huì)各界普遍關(guān)心的兩個(gè)問(wèn)題：①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生身體健康到底有沒(méi)有影響? ②中小學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)造成影響?

　　二 研究實(shí)施

　　1 研究工具

　　本研究使用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表、電子身高測(cè)量計(jì)、電子體重計(jì)、坐位體前屈測(cè)試計(jì)，分別對(duì)研究對(duì)象的視力、身高、體重、坐位體前屈進(jìn)行測(cè)試。在本研究中，體重指數(shù)=體重/身高 2 ，呼吸頻率由測(cè)試者利用秒表記錄、計(jì)算得出。

　　2 研究對(duì)象

　　本研究采用方便抽樣的方法，并盡量考慮地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)、生源質(zhì)量等差異，從北京市和山東省共抽取 2 所中學(xué)、4 所小學(xué)的 783 名學(xué)生為研究對(duì)象。這些學(xué)生來(lái)自二、三、四、七年級(jí)，分屬于 21 個(gè)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境一學(xué)期以上的實(shí)驗(yàn)班和 1 個(gè)不使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)照班。

　　3 數(shù)據(jù)采集與處理

　　2014 年 9 月至 10 月，獲得第一次測(cè)試數(shù)據(jù);2015 年 9 月至 10 月，獲得第二次測(cè)試數(shù)據(jù)。

　　本研究實(shí)地調(diào)查了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的使用情況，具體包括：①學(xué)生所在班級(jí)使用“電子白板” 或“觸摸一體機(jī)”的時(shí)長(zhǎng);②學(xué)生所在班級(jí)使用“平板電腦”或“上網(wǎng)筆記本”的時(shí)長(zhǎng);③學(xué)生在課外使用“平板電腦”或“上網(wǎng)筆記本”的時(shí)長(zhǎng)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)長(zhǎng)分布在 0～30 課時(shí)之間。按照每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行排序，排除缺失值，本研究將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生分成人數(shù)基本對(duì)等的兩組：組 1 為輕度使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境組(對(duì)應(yīng)每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)為 0～13 課時(shí))，組 2 為重度使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境組(對(duì)應(yīng)每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)為 14～30 課時(shí));兩組學(xué)生的年級(jí)分布基本一致。本研究使用 SPSS 19.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析，采用協(xié)方差分析方法探討每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生身體健康的影響，以及不同性別、學(xué)段中小學(xué)生受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，根據(jù)協(xié)方差修正后的均值，經(jīng)分析得出有利于學(xué)生身體健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境使用時(shí)長(zhǎng)。

　　三 分析與結(jié)果1

　　1 視力

　　(1)中小學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)與視力的關(guān)系

　　本研究以樣本學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)為自變量，以第二次測(cè)試樣本學(xué)生的左眼視力為因變量，以第一次測(cè)試樣本學(xué)生的左眼視力為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析方法進(jìn)行了分析。組內(nèi)回歸系數(shù)同質(zhì)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，自變量與協(xié)方差的交互作用未達(dá)顯著水平(F(1，479)=0.358， P>0.05)，表明各組內(nèi)的協(xié)方差與因變量的線性關(guān)系具有一致性，故可繼續(xù)進(jìn)行協(xié)方差分析。為正確估計(jì)自變量與協(xié)方差交互作用的效果，本研究將交互作用項(xiàng)移除，重新進(jìn)行分析。此外， Levene 的方差同質(zhì)性檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，481)=0.016，P>0.05)，表明這兩個(gè)樣本的離散情形并無(wú)明顯差別;協(xié)方差效果的檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(F(1，480)=905.533，P<0.01)，滿(mǎn)足線性關(guān)系的條件;組間效果的檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(F(1，480)=18.940，P<0.01)，表明每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)顯著影響中小學(xué)生的左眼視力。

　　同樣的方法，本研究以中小學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)為自變量，以第二次測(cè)試樣本學(xué)生的右眼視力為因變量，以第一次測(cè)試樣本學(xué)生的右眼視力為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析方法進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)顯著影響中小學(xué)生的右眼視力(F(1，482)=4.130，P <0.05)。對(duì)比協(xié)方差修正后的均值，本研究發(fā)現(xiàn)：組 1 中小學(xué)生的左、右眼視力均顯著好于組 2。

　　(2)不同性別學(xué)生的視力受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了探究不同性別學(xué)生的視力受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)男生和女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對(duì)男生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：左眼視力組間效果的檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(F(1，239)=10.214，P<0.01)，而右眼視力組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，242)=0.974，P>0.05);對(duì)女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：左眼視力組間效果的檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(F(1，238)=11.595，P<0.01)，右眼視力組間效果的檢驗(yàn)也達(dá)到顯著水平(F(1，237)=5.933，P<0.05)。綜上可知，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)顯著影響男生的左眼視力和女生的左、右眼視力。

　　綜合對(duì)比男、女生協(xié)方差修正后的均值，本研究發(fā)現(xiàn)：組 1 男生的左眼視力顯著好于組 2，而在右眼視力上兩組男生差異不顯著;組 1 女生的左、右眼視力均顯著好于組 2。

　　(3)不同學(xué)段學(xué)生的視力受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了探究不同學(xué)段學(xué)生的視力受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)初中生和小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對(duì)初中生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：左眼視力組間效果的檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(F(1，108)=10.529，P<0.01)，而右眼視力組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，105)=0.779，P>0.05);對(duì)小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：左眼視力組間效果的檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(F(1，369)=7.646，P<0.01)，右眼視力組間效果的檢驗(yàn)也達(dá)到顯著水平(F(1，374)=4.488，P<0.05)。綜上可知，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)顯著影響初中生的左眼視力和小學(xué)生的左、右眼視力。

　　綜合對(duì)比中、小學(xué)生協(xié)方差修正后的均值，本研究發(fā)現(xiàn)：組 1 初中生的左眼視力顯著好于組 2，而在右眼視力上兩組初中生差異不顯著;組 1 小學(xué)生的左、右眼視力均顯著好于組 2。

　　2 呼吸頻率

　　(1)中小學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)與呼吸頻率的關(guān)系

　　本研究以樣本學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)為自變量，以第二次測(cè)試樣本學(xué)生的呼吸頻率為因變量，以第一次測(cè)試樣本學(xué)生的呼吸頻率為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，512)=0.734，P>0.05)，表明每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生的呼吸頻率影響不顯著。

　　(2)不同性別學(xué)生的呼吸頻率受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了探究不同性別學(xué)生的呼吸頻率受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)男生和女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對(duì)男生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，264)=0.085，P>0.05);對(duì)女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果也顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，245)=1.157，P>0.05)。綜上可知，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)男、女生的呼吸頻率均無(wú)顯著影響。

　　(3)不同學(xué)段學(xué)生的呼吸頻率受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了探究不同學(xué)段學(xué)生的呼吸頻率受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)初中生和小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對(duì)初中生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，112)=0.138，P>0.05);對(duì)小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果也顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，397)=0.459，P>0.05)。綜上可知，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生的呼吸頻率均無(wú)顯著影響。

　　3 體重指數(shù)

　　(1)中小學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)與體重指數(shù)的關(guān)系

　　本研究以樣本學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)為自變量，以第二次測(cè)試樣本學(xué)生的體重指數(shù)為因變量，以第一次測(cè)試樣本學(xué)生的體重指數(shù)為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，501)=0.462，P>0.05)，表明每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生的體重指數(shù)影響不顯著。

　　(2)不同性別學(xué)生的體重指數(shù)受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了探究不同性別學(xué)生的體重指數(shù)受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)男生和女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對(duì)男生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，252)=0.039，P>0.05);對(duì)女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果也顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，246)=1.722，P>0.05)。綜上可知：每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)男、女生的體重指數(shù)均無(wú)顯著影響。

　　(3)不同學(xué)段學(xué)生的體重指數(shù)受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了探究不同學(xué)段學(xué)生的體重指數(shù)受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)初中生和小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析。其中，對(duì)初中生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(F(1，111)=5.218，P<0.05);而對(duì)小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，387)=0.095， P>0.05)。綜上可知，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)顯著影響中學(xué)生的體重指數(shù)，但對(duì)小學(xué)生的體重指數(shù)無(wú)顯著影響。

　　4 坐位體前屈

　　(1)中小學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)與坐位體前屈的關(guān)系

　　本研究以樣本學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)為自變量，以第二次測(cè)試樣本學(xué)生的坐位體前屈為因變量，以第一次測(cè)試樣本學(xué)生的坐位體前屈為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，513)=0.032，P>0.05)，表明每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生的坐位體前屈影響不顯著。

　　(2)不同性別學(xué)生的坐位體前屈受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了探究不同性別學(xué)生的坐位體前屈受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)男生和女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其中，對(duì)男生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，263)=0.844，P>0.05);對(duì)女生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析，組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，247)=3.352，P>0.05)。表明每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)男、女生的坐位體前屈無(wú)顯著影響。

　　(3)不同學(xué)段學(xué)生的坐位體前屈受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比

　　為了研究不同學(xué)段學(xué)生坐位體前屈受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響的程度，本研究采用協(xié)方差分析方法，分別對(duì)初中生和小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析。其中，對(duì)初中生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，112)=0.001，P>0.05);而對(duì)小學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析的結(jié)果也顯示：組間效果的檢驗(yàn)未達(dá)顯著水平(F(1，398)=1.193， P>0.05)。綜上可知，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生的坐位體前屈均無(wú)顯著影響。

　　四 結(jié)論與建議

　　綜合上文協(xié)方差分析結(jié)果，本研究得出如下結(jié)論：

　　①?gòu)娜珮颖痉治鼋Y(jié)果來(lái)看，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生視力有顯著影響，而對(duì)呼吸頻率、體重指數(shù)、坐位體前屈均無(wú)顯著影響，但不能排除其它難以控制的因素在起作用。在視力方面，輕度使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境組的視力顯著好于重度使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境組，進(jìn)一步細(xì)化至每天使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)長(zhǎng)，可以得出結(jié)論：中小學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在 1.5 小時(shí)以下。

　　②從不同性別學(xué)生受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比結(jié)果來(lái)看，在呼吸頻率、體重指數(shù)、坐位體前屈方面和全樣本分析結(jié)果一致。而在視力方面，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)雖顯著影響女生的左、右眼視力，但只對(duì)男生的左眼視力影響顯著——這說(shuō)明女生視力較男生敏感，同等條件下女生視力更易受到影響。臨床研究發(fā)現(xiàn)，53%～85%的人右眼為主眼[8]。而在雙眼視覺(jué)活動(dòng)中，主眼占支配地位，主眼較輔眼目標(biāo)清晰度好，發(fā)育得也比輔眼好[9]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，作為輔眼的左眼可能更易受損——當(dāng)然，此結(jié)論還有待進(jìn)一步研究證實(shí)。

　　③從不同學(xué)段學(xué)生受每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)影響程度的對(duì)比結(jié)果來(lái)看，在呼吸頻率、坐位體前屈方面和全樣本分析結(jié)果一致。而在視力方面，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)雖然顯著影響小學(xué)生的左、右眼視力，但只對(duì)初中生的左眼視力影響顯著——這說(shuō)明小學(xué)生視力較初中生敏感，同等條件下小學(xué)生視力更易受到影響。此外，每周使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)長(zhǎng)顯著影響初中生的體重指數(shù)，但對(duì)小學(xué)生的體重指數(shù)無(wú)顯著影響，這可能是因?yàn)槌踔猩�正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，故其體重指數(shù)更易受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境使用時(shí)長(zhǎng)的影響。

　　基于上述結(jié)論，本研究提出以下建議：中小學(xué)應(yīng)合理安排使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境課程的數(shù)量和節(jié)次，多增加課余體育活動(dòng);教師教學(xué)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用多種媒體，而不能完全依賴(lài)電子白板、上網(wǎng)筆記本等現(xiàn)代電子媒體;家長(zhǎng)應(yīng)多抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子，嚴(yán)格控制孩子課外使用智能電子設(shè)備的時(shí)間并以身作則。總而言之，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)長(zhǎng)控制在 1.5 小時(shí)以下。

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